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孩子的受教育環(huán)境和資源，確實(shí)很有可能對于他們的成長和人生道路都有著比較重要的影響。從古至今，大家都希望獲得更好的教育條件和資源，其實(shí)就是為了在更好的教育環(huán)境中、培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。不同的環(huán)境和條件，也就相當(dāng)于是不同的起跑線，那么經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)培養(yǎng)之后就可能是完全不一樣的狀況。

我國教育事業(yè)的鼻祖孔子就開創(chuàng)了有教無類、因材施教的教育理念，在當(dāng)今世界范圍內(nèi)都依舊還有重要的影響。其實(shí)在八個字也說明了這樣一個道理，外部因素對學(xué)生的成長有一定的影響，適宜每個學(xué)生的“好環(huán)境”“好方法”都可能是不一樣的。也就是說，影響學(xué)生成績提高和人生規(guī)劃的因素有很多，但是絕對不是單純的體現(xiàn)在學(xué)校、老師之間的差異性。

在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣的一個趣味題，列舉了2個在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績都非常優(yōu)秀的學(xué)生，然后一個進(jìn)入了普通初中、另外一個進(jìn)了重點(diǎn)初中，請問他們將來會有什么樣的差別？其實(shí)不少的學(xué)生和家長都很喜歡這樣的假設(shè)題，并且基本上的看法都是更加看好這個上了重點(diǎn)初中的孩子。認(rèn)為這個孩子考重點(diǎn)高中、再后來重點(diǎn)大學(xué)，都是順理成章的事情；另外一個就讀普通初中的學(xué)生，可能會由于沒有競爭意識而自傲、懶散，最后連重點(diǎn)高中都可能考不到。

一，初中的學(xué)校層次與學(xué)生成績。

小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一般能夠進(jìn)入重點(diǎn)初中學(xué)習(xí)，但是也不一定普通初中的學(xué)生都是差生，就像以上這個假設(shè)題當(dāng)中的一樣，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生也有可能被分在“差一點(diǎn)”的學(xué)校里。通過大部分人的實(shí)際經(jīng)歷來看，小學(xué)到初中這個過程也不一定能夠考察出一個學(xué)生的成績實(shí)力如何，有的學(xué)生接受能力、智力開發(fā)都確實(shí)更慢一些的，但是也不影響他們到了初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績有較大的提高。

二．高二之前很難評估學(xué)生成績。

不少的學(xué)生家長都有看孩子分?jǐn)?shù)和排名情況的習(xí)慣，而親戚朋友之間也喜歡拿孩子的成績來做比較。其實(shí)這都是很不理性的做法，很容易造成孩子的驕傲自滿或許積極性受到打擊，并不利于長期的學(xué)習(xí)成績提高?，F(xiàn)在的教學(xué)和平時(shí)考試只是一種參考，甚至不難發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)基本上沒有學(xué)生考六七十分的了，也就是說并沒有真正的差生。作為經(jīng)歷了高等教育的人，我認(rèn)為小學(xué)、初中又或者的幼兒園，都是不能看出學(xué)生成績的。真正的分水嶺，應(yīng)該是在高二時(shí)期，很多以前學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生都不行了。

三，普通學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校的比較。

現(xiàn)在的教育形勢就是很多鄉(xiāng)村小學(xué)教室都坐不滿，而城鎮(zhèn)的每個年級都有很多的班級，學(xué)生多了就有了排名和比較。根據(jù)師資力量、成立背景和學(xué)生容納數(shù)量等作為參考標(biāo)準(zhǔn)，于是會出現(xiàn)重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中和重點(diǎn)高中等，重點(diǎn)當(dāng)中還有更高級別的、和普通學(xué)校當(dāng)中也有一兩個班級整體成交更好的。小學(xué)、初中是選擇重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校呢？很多人說只要能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，就不去普通學(xué)校；也有的人說“寧做雞頭不做鳳尾”，該怎么選？我認(rèn)為如果不是絕對的優(yōu)秀、不是特別拔尖的學(xué)生，還是選擇普通學(xué)校比較好，因?yàn)槔蠋熞矔又匾暷?，能夠?jīng)常指導(dǎo)和點(diǎn)撥你，前提是自己不能墮落。