01
開學(xué)這幾天，親朋好友對(duì)我說的最多是兩件事：一是給孩子挑一個(gè)“好班”，二是給孩子選一個(gè)“好座位”。
在他們的眼里，學(xué)校會(huì)有那么一兩個(gè)班的老師特別“好”，教育經(jīng)驗(yàn)足，教學(xué)水平高。
而坊間早就有傳言，教室里有專門培養(yǎng)學(xué)霸的“黃金座位”，甚至已經(jīng)有人都畫出了圖，標(biāo)出了位置。“中間、靠前，第一排除外”，據(jù)說這里是最容易出學(xué)霸的地方。
所以，挑“好班”、找“好座位”，成了開學(xué)初家長們最熱衷的事情。
02
到底有沒有這樣的“好班”和“好座位”？
客觀地說，學(xué)校的老師確實(shí)能力有大有小，經(jīng)驗(yàn)有多有少，個(gè)體間的差別是存在的。
至于教室里那個(gè)所謂的“黃金位置”，也確實(shí)看黑板比兩側(cè)更清楚一點(diǎn)，由于離老師比較近，可能上課時(shí)的注意力更集中一點(diǎn)，如果有小動(dòng)作，也更容易被老師發(fā)現(xiàn)。
不過，學(xué)校在安排教師分工時(shí)，都會(huì)考慮各班教師間的均衡，避免出現(xiàn)有的班級(jí)過強(qiáng)、有的班級(jí)過弱的情況。
所以，在任何一個(gè)年級(jí)，都不會(huì)有明顯的“好班”或“壞班”。
而班里的座位，其實(shí)是要定期輪換的，誰也不可能一年到頭都坐在最中間的位置上。
從管理的角度說，老師往講臺(tái)上一站，全班任何一個(gè)位置的情況都一覽無余，覺得靠前老師能看清、后面老師看不到，那只是心理作用而已。
03
退一萬步說，就算孩子真的分到一個(gè)“好班”，并且一直坐在“好座位”上，也不一定能成為學(xué)霸。
因?yàn)樗袑W(xué)生是在同一間教室里，不論在哪個(gè)位置，聽到、看到的知識(shí)都是一樣的。能夠?qū)W來多少，全在自己。在任何班里、任何位置，都有學(xué)霸，也都有學(xué)渣。
一位小學(xué)資深班主任就表示，成績的好壞與位置的優(yōu)劣并無必然聯(lián)系。優(yōu)秀的成績?nèi)〉脕碓从诹己玫牧?xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與自身不懈的努力。外界的干擾因素，比如座位位置，雖然可能會(huì)有一定影響，但歸根到底取決于學(xué)生能否正確應(yīng)對(duì)。注意力不夠集中的孩子放在哪里，都不會(huì)集中。
記得兒子上高中時(shí)，學(xué)校規(guī)定每次大型考試結(jié)束后，都要進(jìn)行座位輪換，按成績的高低順序讓學(xué)生自主選擇座位。
但經(jīng)常，班里考前幾名的學(xué)霸只是在教室后面隨便找個(gè)地方座下，根本不去人們心目中的那個(gè)“黃金座位”。
學(xué)霸不論坐在哪個(gè)位置，都是學(xué)霸，因?yàn)槿思矣性谌魏挝恢枚急３指叨茸⒁饬Φ哪芰Α?/span>
04
人生不可能一輩子都生活在最優(yōu)化的環(huán)境里，都坐在最恰當(dāng)?shù)摹包S金座位”上。
我們的工作也罷，生活也罷，總會(huì)遇到各種各樣的困難和干擾，充滿著各種不適應(yīng)。
而在學(xué)校，孩子們除了應(yīng)該學(xué)到文化知識(shí)以外，還應(yīng)該學(xué)到這樣一種能力，就是不管在什么樣的環(huán)境里，都能夠排除干擾，做到精神高度集中，專心致志做自己的事情。
有了這樣的能力，所有的班級(jí)都是“好班”，所有的座位都是“好座位”。
如果孩子的自控力較差，家長和老師應(yīng)該做的是共同努力，增強(qiáng)孩子的自控能力，而不是給他找一個(gè)可以“他控”的環(huán)境。
否則，一旦他離開了家長安排好的環(huán)境，仍然自己管不住自己，對(duì)孩子來講不一定是好事。
