01
在網(wǎng)上，只要有教師吐槽工資低，馬上就會有人說：“教師工資低嗎？比農(nóng)民工高多了！”
在他們的眼里，教師一天只上兩節(jié)課，還有長長的寒暑假，風(fēng)吹不著雨淋不著，就能旱澇保收，簡直是身在福中不知福。
有人甚至?xí)磫枺骸凹热唤處煹拇霾桓?，為什么不辭職？”
言外之意，既然不辭職，就說明教師的待遇不低，既然比農(nóng)民工掙得還多，教師就沒有資格抱怨。
02
不知道教師的工資到底比農(nóng)民工高多少，但因為還有其他職業(yè)的待遇還不如教師，于是教師就不能要求提高收入，這本身就是一個錯誤的邏輯。
客觀地說，農(nóng)民和農(nóng)民工確實是收入最低的群體，他們工作累、工作時間長、收入不高，更重要的是，大多數(shù)人都沒有社保，老了沒有足夠的生活保障。
不過，農(nóng)民工工資低，正確的作法是提高農(nóng)民工的工資，為他們繳納社保，免除他們的后顧之憂，這和教師掙多少無關(guān)。
同樣，教師的工資低，就應(yīng)該給教師落實待遇，增加收入，而和農(nóng)民工的收入高低無關(guān)。
低收入群體之間，不是用來比慘的。教師的工資低，不能因為農(nóng)民工的收入更低就變得合理。
03
我們都知道，“教師的收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平”是明確寫在國家法律上的。
不過有意思的是，雖然在法律上已經(jīng)規(guī)定了好多年，但直到現(xiàn)在，各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門還在不斷強調(diào)，一定要保障這一規(guī)定的落實。
這說明了一個尷尬的現(xiàn)實，就是在很多地方，上述規(guī)定還停留在紙上，教師的工資仍然比不過公務(wù)員。
而公務(wù)員本身并不是高收入群體，教師的工資想向公務(wù)員看齊而不得，你能說教師的工資真的很高嗎？
04
關(guān)于“教師為什么不辭職”的質(zhì)問，有網(wǎng)友曾經(jīng)拿自己父親的例子來回答，特別有說服力：
我爸爸就是教師，但是在湖北的一四線小城市，他當(dāng)了三十年的教師，你說他不思進(jìn)取也好，不夠魄力也好，三十年來一直是非常低的工資水準(zhǔn)沒有辭去工作，不因為別的，只因為一家子全靠他支撐，在沒有重大事故的情況下，能維持就不敢打破現(xiàn)狀。
這其實就是大多數(shù)教師的現(xiàn)狀。
他們沒有別的本事去掙大錢，只有教書育人這一個專業(yè)特長。由于教師的職業(yè)成長以及自己所受教育的局限性，使得教師求職的渠道非常狹窄，而且年齡越大越難以脫離教育工作。
但作為一個家庭的支柱，難道他們就沒有資格要求收入高一點，待遇好一點？難道他們想要多掙幾塊錢，就非得離開自己熟悉的講臺，非得辭職不可？
教師們也許確實大多數(shù)都沒有辭職的魄力，也沒有離開體制之后生活得更好的能力，但他們只要是在教師這個崗位上是合格的，就有權(quán)利得到法律規(guī)定的報酬和待遇。
05
一個國家的希望在教育，要吸引優(yōu)秀的人才來當(dāng)教師，這是每一位有識之士的共識。
“讓教師在工作上更體面、生活上更有尊嚴(yán)，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)”，這樣的職業(yè)愿景真的看起來很美。
但如果教師的收入總是在低位徘徊，如果教師這個職業(yè)得不到最起碼的理解，又如何能吸引到優(yōu)秀的人才，如何成為“最受尊敬、最受羨慕的職業(yè)”？
