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又有老師被批評了，導(dǎo)火索仍然是家庭作業(yè)。
10月11日，江西吉安井岡山經(jīng)開區(qū)學(xué)校幾名家長，因未批改作業(yè)被老師在家長群里點名批評：“昨晚賺了幾百萬？”“你這樣將來你的孩子和你一樣可悲！”
井岡山經(jīng)開區(qū)學(xué)校校長證實，老師讓家長批改作業(yè)一事屬實，并就老師的不當(dāng)言行向家長道歉。
說實話，老師在有100多人的家長群里這么和家長說話，老師顯然對家長缺乏起碼的禮貌和尊重，被批評一點都不冤。
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這條新聞，又引發(fā)了家庭作業(yè)究竟應(yīng)該由誰批改的討論。
家長的觀點當(dāng)然很對，他們認為，家長應(yīng)該輔助性地去監(jiān)督孩子完成作業(yè)，而不是批改。
“否則，有的家長文化程度不是很高，他們的孩子難道就不要學(xué)習(xí)了嗎？”
家長的質(zhì)問，非常有力。
不過，老師的話也不是沒有道理，“只有批改了才有效果，批改了我們才知道孩子哪里沒有掌握，這樣才能更好的教學(xué)?！倍遥蠋熞泊_實“沒有時間單獨一個一個指點”。
老師的解釋，也很符合實際。
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從責(zé)任上講，筆者認為家庭作業(yè)應(yīng)該由老師來批改，但從效果上來講，家長批改作業(yè)要好于教師批改。
我們知道，在學(xué)校里老師是一對多的，一位老師可能面對幾十上百名學(xué)生，而家長在家里是一對一甚至多對一。
老師批改作業(yè)的時候，一個學(xué)生的情況在老師眼里可能只是一個統(tǒng)計數(shù)字，由于時間有限，老師只能照顧大多數(shù)。
舉例來說，如果全班50個學(xué)生，某道題只有5位同學(xué)做錯了，另一道題有45位同學(xué)做錯了，由于時間的關(guān)系，老師可能會只講后一道題。
如果第一道題做錯的同學(xué)課下不找老師或其他同學(xué)問，家長也不管，課程就可能落下。
但家長批改家庭作業(yè)的話，這樣的問題就不會出現(xiàn)。
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所以，對于一個對孩子負責(zé)任又有能力輔導(dǎo)功課的家長來講，就算老師不要求批改家庭作業(yè)，也照樣會主動去做。
可以想象，一個家長天天給孩子檢查作業(yè)，有問題及時解決，另一個家長沒有能力或有能力卻不去做，把問題都留給老師，將來肯定會在孩子的學(xué)習(xí)成績上得到體現(xiàn)。
家長沒有時間或能力輔導(dǎo)孩子，真的會影響孩子的成績，這是不爭的事實。
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所以，對于家庭作業(yè)，不必把責(zé)任分那么清，有能力的家長多對孩子付出一些，最終受益的還是自己。
而對于家長由于客觀條件限制確實不能批改的情況，比如家長不在身邊的留守兒童，老師應(yīng)該多一點關(guān)心。
他們?nèi)松钠鹋芫€已經(jīng)比別人落后了，他們的父母也是有心無力，老師就不要再站在道德的制高點上指責(zé)家長，甚至像批評學(xué)生一樣批評家長。
在教育孩子上，老師和家長的目標(biāo)永遠是一致的，不一定凡事都非得分出個誰對誰錯。
家庭作業(yè)究竟應(yīng)該由誰來批改，本不應(yīng)該成為一個值得爭論的問題。
