重慶高考地理試題分析及教學(xué)備考建議有感
一、試卷總體評價(jià)
重慶高考地理試題是實(shí)行新課標(biāo)以來第三次高考（11年課改，13年自主命題的第一屆），仔細(xì)研讀2015年文綜地理試題，強(qiáng)烈感覺：該卷依據(jù)地理新課標(biāo)，堅(jiān)持地理學(xué)的一般原理，以圖形為載體，重點(diǎn)考核了地理學(xué)科的主干知識，重視基礎(chǔ)，考察能力，兼顧地理學(xué)科素養(yǎng)考查，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)科的視角關(guān)注時(shí)代和生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的基本知識、原理和技能，獨(dú)立思考和探究生活中的地理問題。全卷結(jié)構(gòu)合理，題目設(shè)置具有開放性，難度適中。僅客觀性試題12題（地球運(yùn)動部分的時(shí)間、正午太陽高度計(jì)算）較難，主觀性試題13題難度較大。
二、試卷結(jié)構(gòu)
試卷知識點(diǎn)分布合理，基本上體現(xiàn)了高考試題穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破的發(fā)展思路
試卷中自然地理部分分值為46分，人文地理部分分值為50分，基本上是1：1。自然地理中強(qiáng)化了往年必考的氣候和宇宙中的地球，人文地理中一如既往強(qiáng)調(diào)區(qū)位和人口（區(qū)域定位顯得至關(guān)重要）。
三、試題特點(diǎn)
（一）平時(shí)穩(wěn)定
經(jīng)過幾年的新課改后，整個(gè)新課標(biāo)的試卷出的相對來說是比較成熟的。試卷的平穩(wěn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是整個(gè)試題的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生太大的變化，第二是考察的內(nèi)容沒有發(fā)生太大的變化，人文地理仍注重區(qū)位，區(qū)域地理仍考慮可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境問題，第三是考察能力——提取信息、分析問題、解決問題的能力。
（二）凸顯主干知識，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)
本試卷中，主干知識突出，區(qū)位分析、人口、等值線、氣候、地形、地球運(yùn)動等均為中學(xué)地理教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容（其中區(qū)位、人口考察的內(nèi)容非常廣，大氣、水是地理環(huán)境要素的重要組成部分，也是支撐地理學(xué)科的重要方面，這次水直接考察的少），這較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)對生活有用的知識，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人、資、環(huán)和發(fā)展的地理學(xué)科重大課題，進(jìn)而樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
(三)重在能力考查
試題注重對基礎(chǔ)知識的考查，要求考生回歸地理學(xué)科的基本原理和基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)基本技能和方法的靈活運(yùn)用。試題或多或少或明或暗注重獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用地理知識解決問題的能力、描述和闡釋地理事物地理原理與規(guī)律的能力、論證和探討地理問題的能力。
（四）試題關(guān)注地理學(xué)的核心命題--人地關(guān)系
試題清晰表達(dá)天、地、人和諧統(tǒng)一的理念，如：“二十四節(jié)氣的寒露”中的三個(gè)試題將這一時(shí)段的天（地球在宇宙中的位置）、地（地球上的大氣環(huán)流）、人（人類活動）三者有機(jī)結(jié)合；在“加拿大局部區(qū)域農(nóng)業(yè)地域類型”考查中，分析湖泊對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響、人類大規(guī)模農(nóng)業(yè)活動對原始自然條件的改變；在“中國江南園林”的考查中，揭示了中華民族以天造地設(shè)的自然環(huán)境為依托，通過人類的恰當(dāng)改造形成了江南園林這種世界遺產(chǎn)。
（五）以區(qū)域?yàn)檩d體
該高考試卷中一共5附圖，4附圖是以區(qū)域地理為背景的，所以學(xué)好區(qū)域地理成為重中之重。這為今后的復(fù)習(xí)備考指明了分向。圖形是地理學(xué)的靈魂，在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，圖形讀懂了，才能提取信息，信息提取準(zhǔn)確，地理學(xué)中規(guī)律和原理只有與一定的區(qū)域結(jié)合，才能體現(xiàn)其區(qū)域性，也讓規(guī)律和原理變得鮮活和生動。
（六）試題設(shè)問契合創(chuàng)新的時(shí)代要求，通過開放性試題的設(shè)置，選拔具有創(chuàng)新能力、符合時(shí)代要求的人才。如：中國江南園林保護(hù)措施的考查，為拓寬學(xué)生思維提供了廣闊的空間。
四、教學(xué)建議
通過分析高考試題，對我今后的教學(xué)具有很大的啟示。在以前的教學(xué)中，通常都會將必修1、必修2、必修3的內(nèi)容孤立起來，原因在于每本教材的側(cè)重點(diǎn)不同，必修1重視自然規(guī)律，必修2重視人文規(guī)律，必修3注重案例教學(xué)，其實(shí)在每一個(gè)案例中都會要求我們分析自然狀況和人文狀況，這樣看必修3可以與必修1、2聯(lián)系起來。必修3的特殊性在于從時(shí)間這個(gè)軸線告訴我們在長期的歷史過程中人類活動與地理環(huán)境處在一種動態(tài)的非平衡中，如何建立起兩者的動態(tài)平衡關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?這讓我對必修1、2進(jìn)行反思，其實(shí)人類就是在破壞了大自然本身的自然規(guī)律或一些人文規(guī)律的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了這么多的問題，正所謂“解鈴還需系鈴人”，我們必須在尊崇自然規(guī)律和人文規(guī)律的情況下才能更好的實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧以及可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)無捷徑可以走，但方法是決定效益的關(guān)鍵。我想以后在教學(xué)中逐步實(shí)做到：
(一)狠抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)
1.把每課知識點(diǎn)羅列出來，讓學(xué)生記憶和理解
檢查記憶應(yīng)多聽寫或找同學(xué)背誦；檢查理解的方法為讓學(xué)生講題目，在講題的過程中看學(xué)生能否將知識點(diǎn)滲透進(jìn)去。
2.基本概念、基本原理、基本規(guī)律抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓深入、抓過關(guān)
像知識點(diǎn)一樣，概念、原理和規(guī)律也需要背誦和理解，具體的做法為規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生做題、講題、糾錯(cuò)，在做題的過程中體會原理的應(yīng)用。
3.建知識結(jié)構(gòu)
建立節(jié)與節(jié)、章節(jié)間的知識結(jié)構(gòu)、問題知識間的結(jié)構(gòu)。通過建構(gòu)，讓學(xué)生建立知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這是學(xué)生地理思維的基礎(chǔ)，掌握了知識結(jié)構(gòu)，就掌握了知識能力。
(二)狠抓能力
能力和基礎(chǔ)應(yīng)同步，在平時(shí)的教學(xué)中，重在訓(xùn)練學(xué)生讀圖、畫圖和描述圖的能力，逢圖必讀，逢圖必講，達(dá)到看到一張圖，學(xué)生心里滿是基礎(chǔ)知識和原理的效果，顯然，圖形在這里體現(xiàn)了一定的載體作用。
（三）關(guān)注熱點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)問題
該試題有點(diǎn)去熱點(diǎn)化的感覺，但不代表重慶的明年、我們的今后不考熱點(diǎn)，熱點(diǎn)是考試的一個(gè)背景，熱點(diǎn)是考試的一個(gè)切入點(diǎn)，在熱點(diǎn)問題上我們既要進(jìn)得去，還要拔得出，注重的不是材料本身而是隱含其間的地理知識、地理原理、地理思維和用地理角度審視之后的能力考查、培養(yǎng)與提升。
小可不才，不當(dāng)之處，望大家姑妄聽之，希冀各位專家、同仁批評指正！
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