由陶行知的四塊糖談后進(jìn)生教育 [案例]：有一次，陶行知教育一位用石頭砸同學(xué)的男生，他先讓男生到辦公室等他。當(dāng)陶行知回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那位男生已經(jīng)站著等候了。于是，陶行知掏出一塊糖，給他說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊搅宿k公室。”接著又掏出一塊糖，“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生傻眼了，半信半疑地接過糖果。陶行知說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。”陶行知又掏出第三塊糖給他，這時(shí)學(xué)生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這樣的方式。”陶行知拿出第四塊糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊，我糖發(fā)完了，談話也該結(jié)束了。
看著陶行知四塊糖的故事，想著我們平時(shí)是怎么教育學(xué)生的，尤其是教育后進(jìn)生的問題，不禁心生感慨：我們?cè)趺淳椭挥袛?shù)落批評(píng)而沒有類似的智慧“糖果”呢？最終，我們?cè)趺淳椭皇顒谏穸鴽]有感覺到如沐春風(fēng)呢？……看來，陶行知的“四塊糖”確實(shí)催人深思，值得我們從中獲得啟示！
[啟示一]：后進(jìn)生教育中要有尊重 現(xiàn)在的學(xué)生大多缺乏獨(dú)立能力，都是習(xí)慣了別人的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，都有著強(qiáng)烈的自尊心，若對(duì)屢犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，更是容易造成逆反心理，教育自然難見成效。作為教育者，我們首先應(yīng)該做到保護(hù)后進(jìn)生的自尊，不要輕易讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前“丟面子”。 四塊糖的故事中，陶行知先生并沒有當(dāng)場(chǎng)給那位男生一頓批評(píng)，而是讓他去辦公室談，而且發(fā)現(xiàn)他早到了，還獎(jiǎng)給他一塊糖，這體現(xiàn)了多大的尊重??！這不也為后面的教育拉近了彼此之間的心靈距離嗎？
其次，我們要能正確看待后進(jìn)生犯錯(cuò)誤的問題。人非圣賢，孰能無過？成長(zhǎng)的道路上，后進(jìn)生難道就不能摔上幾跤？不要因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)誤，當(dāng)頭就是一棍喝“怎么又是你？”我們是否應(yīng)該從后進(jìn)生的角度出發(fā)，試著去理解他們做事的動(dòng)機(jī)，從出發(fā)點(diǎn)開始幫他們找出錯(cuò)誤所在，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向。陶行知先生不就是從男生做事的動(dòng)機(jī)出發(fā)給了他四塊理解的糖果嗎？在這樣尊重的前提下，我們還應(yīng)該堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，做到有理有節(jié)，嚴(yán)中有愛，真正促使后進(jìn)生達(dá)到自我覺悟，自我進(jìn)步的境界。
[啟示二]：后進(jìn)生教育中要有肯定 后進(jìn)生在班級(jí)當(dāng)中往往是被人冷落的一個(gè)群體，是不被肯定的那一部分。但是，就是這樣的群體在社會(huì)的大舞臺(tái)上成材揚(yáng)名的卻不乏少數(shù)。倡導(dǎo)賞識(shí)教育的周弘老師，他的女兒周婷婷因病雙耳全聾，小時(shí)侯學(xué)習(xí)困難，做十道數(shù)學(xué)題只對(duì)了一道。然而在他的鼓勵(lì)下，數(shù)年后，周婷婷終究成為了留美學(xué)習(xí)的雙博士生。再如數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他們都曾因?yàn)槌煽?jī)差而被罰站，常常遭受同學(xué)的取笑。但是數(shù)年后，他們卻都成為了舉世聞名的人物。由此看來，我們必須肯定后進(jìn)生也能成材的觀念，并把它真正應(yīng)用到后進(jìn)生的教育之中。 如果說把后進(jìn)生看作是未經(jīng)雕琢的璞玉，那么教師的責(zé)任就是打磨去他表面的雜質(zhì)，使它重現(xiàn)光彩。這就要求我們?cè)陂_展后進(jìn)生教育工作時(shí)，要肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的目光鼓勵(lì)他們走出成功的一步。陶行知先生在教育的過程中，他找出了男生的四處優(yōu)點(diǎn)，即“先到”、“尊重我”、“有正義感”和“承認(rèn)錯(cuò)誤”，然后用糖塊一次次地肯定了那位男生，結(jié)果學(xué)生心悅誠服地接受了批評(píng)。其實(shí)類似的肯定方式有多種多樣，可以是愛撫、友好的動(dòng)作，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，也可以是欣賞、贊許的目光，甚至可以是面對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)出的輕輕一笑……我們相信，肯定的燦爛陽光必將褪去璞玉表面的污垢雜質(zhì)，他們也一定能夠體會(huì)重現(xiàn)光彩的成功喜悅。 [ 啟示三]：后進(jìn)生教育中要有懲戒 懲戒是懲罰、警戒之意，是對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后的一種責(zé)任追究，是為了讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，是為學(xué)生的今后有個(gè)更好的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，如果老師的教育只是輕描淡寫，或是充斥過多的賞識(shí)，那這樣的教育也只能說是糊涂的教育。懲戒教育決不能被忽視，缺少懲戒的教育不是完美的教育。澳大利亞的學(xué)校就專門設(shè)置了警戒室，根據(jù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，設(shè)有賠禮道歉、寫檢查和開除等的懲罰方式。陶行知先生讓那位男生去校長(zhǎng)室，這不也是一種懲罰的方式嗎？小時(shí)侯，我們犯了錯(cuò)，不也是常被叫到老師的辦公室去挨訓(xùn)嗎？進(jìn)辦公室雖不是什么特別嚴(yán)厲的懲罰，但它至少也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，擔(dān)負(fù)起承認(rèn)、道歉的義務(wù)與責(zé)任。 懲戒并不是體罰，體罰是“治人”，而懲戒是“治心”。尊重學(xué)生的心靈感受是懲戒教育的前提，懲罰是手段，目的則是警戒。魏書生老師教育犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，他采用的是“補(bǔ)償式懲罰”，犯了小錯(cuò)唱首歌，一般錯(cuò)誤做件好事來補(bǔ)償，性質(zhì)嚴(yán)重的就罰寫一篇“錯(cuò)誤剖析說明文”……著名的諾貝爾獎(jiǎng)得主、生物學(xué)家麥克勞德也曾受過這樣的懲罰：小時(shí)侯，他殺死了校長(zhǎng)家的狗，結(jié)果校長(zhǎng)的懲罰卻是讓他畫兩張圖——血液循環(huán)圖和骨結(jié)構(gòu)圖?；蛟S，陶行知先生當(dāng)時(shí)并沒有考慮過多，他只是想讓男生明白是不能用石頭砸人的，但是他卻給了我們教育后進(jìn)生的一個(gè)啟示——教育是一定要有懲戒的，懲戒一定要是適度的。
[結(jié)束語]：
你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦！ ——陶行知
合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人才，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力……適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)。 ——馬卡連科(阜陽市插花中學(xué) 閆雪峰摘）
素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、賞識(shí)教育……一個(gè)標(biāo)簽又一個(gè)標(biāo)簽，一個(gè)模式又一個(gè)模式，真正的教育在浮躁的折騰中抖落了羽毛，孩子在一場(chǎng)又一場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)中磨去了棱角，家長(zhǎng)和社會(huì)在激進(jìn)的浪潮中亂了手腳，沒有了方向。
如今的教育真夠復(fù)雜化了。教育是什么？
葉圣陶說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對(duì)待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣；體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)健康和促進(jìn)健康的良好習(xí)慣。”
蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”
陶行知說：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。
蒙臺(tái)梭利說：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”
教育家的種種釋義，都是從某一角度通向理想和真理之門，這些喚起我們理性的自覺，讓我們認(rèn)清教育的本質(zhì)，重新審視教育的功能，規(guī)范教育的發(fā)展方向。
在我看來教育給與學(xué)生的一是習(xí)慣，二是情懷。
教育是一個(gè)永遠(yuǎn)無止境的過程，不斷引領(lǐng)著學(xué)生追求完美，賦予他們一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆悲天憫人而又溫暖寬容的情懷。教育要始終把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格、堅(jiān)定的意志，豐盈的精神作為核心，為成就學(xué)生完滿人生奠定基礎(chǔ)。“用良好教育成就的未來一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽光普照開滿鮮花的未來”。（
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