今天（10月30日），教育部教師工作司印發(fā)了《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》?！堵殬I(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》分為相互銜接、逐級遞進(jìn)的三個層級，同時突出職業(yè)技術(shù)師范教育的專業(yè)特色。
職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：
一級認(rèn)證定位于專業(yè)辦學(xué)基本監(jiān)測要求，包括18個專業(yè)辦學(xué)核心數(shù)據(jù)監(jiān)測指標(biāo)，在實習(xí)學(xué)生數(shù)與企業(yè)實踐基地的比例、“雙師型”教師占專業(yè)教師比和專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)場所等指標(biāo)上凸顯職教特色，旨在促進(jìn)各地各校加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)基本建設(shè)；
二級認(rèn)證定位于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格要求，包括8個一級指標(biāo)和42個二級指標(biāo)，以定性指標(biāo)為主，旨在引導(dǎo)各地各校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)；
三級認(rèn)證定位于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一流要求，包括8個一級指標(biāo)和46個二級指標(biāo)，在二級基礎(chǔ)上要求標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵遞進(jìn)，以評促強(qiáng)，追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿。
二、三級標(biāo)準(zhǔn)在工匠精神、實踐操作能力、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“雙師型”教師等方面凸顯職教特色。
具體內(nèi)容如下：
職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
（第一級）
《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第一級）》是國家對職業(yè)技術(shù)師范教育[1]專業(yè)辦學(xué)的基本要求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)和中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。
本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。
職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
（第二級）
《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》是國家對職業(yè)技術(shù)師范教育[1]專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)和中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。
本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
1.1［目標(biāo)定位］培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，面向國家、地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略需求，落實國家職業(yè)教育改革實施方案和教師教育相關(guān)政策要求，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師，為實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（1+X證書制度）和國家資歷框架儲備師資，符合學(xué)校辦學(xué)定位。
1.2［目標(biāo)內(nèi)涵］培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。
1.3［目標(biāo)評價］定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評價和修訂過程有利益相關(guān)方參與。
二、畢業(yè)要求
專業(yè)應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：
■踐行師德
2.1［師德規(guī)范］踐行社會主義核心價值觀，增進(jìn)對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。
2.2［教育情懷］熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，樹立人人成才觀念，尊重學(xué)生人格，培育學(xué)生自信心，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。
2.3［工匠精神］樹立質(zhì)量意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。秉承愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精等職業(yè)精神。弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。
■學(xué)會教學(xué)
2.4［專業(yè)知識和能力］比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識，掌握本專業(yè)的基本技能和必要方法。了解本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)背景知識。具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。
2.5［專業(yè)實踐能力］熟悉與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握技術(shù)技能形成規(guī)律，具備較熟練的實際操作技能，考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書等。
2.6［教學(xué)能力］熟悉中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。在教育教學(xué)實踐中，能夠針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展和專業(yè)認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生德技雙修，運(yùn)用教育教學(xué)知識和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實施和評價，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，獲得教學(xué)體驗，具備教學(xué)基本技能，具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。
■學(xué)會育人
2.7［班級指導(dǎo)］樹立德育為先理念，了解中等職業(yè)學(xué)校德育工作的原理與方法，掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，獲得積極體驗。
2.8［綜合育人］具有全程育人、全方位育人意識，掌握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律，能夠有機(jī)結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行同向同行育人活動。了解職業(yè)學(xué)校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法。有參與組織主題教育、勞動教育和社團(tuán)活動，對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的初步體驗。
2.9［職業(yè)指導(dǎo)］了解國家就業(yè)形勢和政策，掌握職業(yè)指導(dǎo)知識和方法；掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識和方法。有參與職業(yè)指導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動的初步體驗。
■學(xué)會發(fā)展
2.10［學(xué)會反思］具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外職業(yè)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和職業(yè)教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。
2.11［溝通合作］理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗。在專業(yè)實踐活動中，具有與行業(yè)企業(yè)溝通合作的體驗。
三、課程與教學(xué)
3.1［課程設(shè)置］符合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)類教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。
3.2［課程結(jié)構(gòu)］課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課與實踐課、必修課與選修課設(shè)置合理。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程[3]學(xué)分不低于8學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分[4]不低于總學(xué)分的1/3，教師教育課程學(xué)分[2]不低于12學(xué)分。
3.3［課程內(nèi)容］課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性與師范性“三性”融合的要求，把社會主義核心價值觀、師德教育和工匠精神有機(jī)融入課程教學(xué)中。開發(fā)或選用體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)特色的教材，吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，引入課程改革和職業(yè)教育研究最新成果、優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。
3.4［課程實施］重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化課程思政，將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。依據(jù)畢業(yè)要求制定教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。能夠推行理實一體化教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方式方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時間分配合理，教學(xué)技能與專業(yè)技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)，養(yǎng)成師范生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握“三字一話”、技能示范等從教基本功。
3.5［課程評價］定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)達(dá)成情況，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行修訂。專業(yè)實踐課程評價標(biāo)準(zhǔn)借鑒吸收行業(yè)企業(yè)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)。評價與修訂過程應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校等利益相關(guān)方參與。
四、合作與實踐
4.1［協(xié)同育人］與地方教育等相關(guān)行政部門、行業(yè)企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。
4.2［基地建設(shè)］建有相對穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地[9]和教育實踐基地[8]，每20個實習(xí)生[7]不少于1個專業(yè)實踐基地和1個教育實踐基地。專業(yè)實踐基地和教育實踐基地均能夠提供合適的實踐環(huán)境和實習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生專業(yè)實踐和教育實踐需求。
4.3［實踐教學(xué)］實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐[5]和教育實踐[6]有機(jī)結(jié)合。實踐教學(xué)有明確目標(biāo)和具體計劃，累計不少于36周，其中教育實習(xí)不少于8周。專業(yè)實踐涵蓋工匠精神養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實踐、崗位實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，體現(xiàn)生產(chǎn)實際需求；教育實踐涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。學(xué)校集中組織教育實習(xí)，保證師范生實習(xí)期間的上課時數(shù)。
4.4［導(dǎo)師隊伍］實行高校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師[25]、職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)實踐的“三導(dǎo)師”制度[26]。有遴選、評價和支持專業(yè)實踐和教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！叭龑?dǎo)師”數(shù)量充足，相對穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，有效履職。
4.5［管理評價］教育實踐與專業(yè)實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán)節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐與專業(yè)實踐評價與改進(jìn)制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對教育實踐與專業(yè)實踐過程與結(jié)果進(jìn)行有效評價。
五、師資隊伍
5.1［數(shù)量結(jié)構(gòu)］專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比[10]不高于18:1，碩士、博士學(xué)位教師占比[14]不低于60%，高級職稱教師比例[13]不低于學(xué)校平均水平，且全員為師范生上課。配足建強(qiáng)教師教育課程教師團(tuán)隊，其中專業(yè)教學(xué)法教師原則上不少于2人[11]。兼職教師[16]素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，能夠滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培養(yǎng)的需要，與專任教師[12]比例不低于1:5。
5.2［素質(zhì)能力］遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以德育人，以生為本、以學(xué)定教，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力；以德施教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師[12]、兼職教師[16]師德和教學(xué)具有較高的滿意度。
5.3［“雙師型”教師］具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力；堅持企業(yè)實踐制度，跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)改革成果，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和實踐能力?！半p師型”教師[15]占專業(yè)課程教師比例不低于40%。
5.4［實踐經(jīng)歷］專業(yè)課教師了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、操作規(guī)范和技能要求，熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，具有指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。教師教育課程教師熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)教育教學(xué)工作，至少有累計半年的中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷[27]，具有指導(dǎo)、分析、解決中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)實際問題的能力，并有一定的職業(yè)教育研究成果。
5.5［持續(xù)發(fā)展］制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和中等職業(yè)學(xué)?；蛐袠I(yè)企業(yè)“協(xié)同教研”“雙向交流”“崗位互換”等共贏發(fā)展機(jī)制。
六、支持條件
6.1［經(jīng)費(fèi)保障］專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出[17]占生均撥款總額[18]與學(xué)費(fèi)收入[19]之和的比例不低于13%，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于學(xué)校平均水平，生均實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)[20]支出不低于學(xué)校平均水平。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。
6.2［設(shè)施保障］教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備滿足師范生培養(yǎng)要求。建有師范生教學(xué)技能、專業(yè)技能實訓(xùn)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實踐等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施設(shè)備能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理、維護(hù)、更新和共享機(jī)制，方便師范生使用。
6.3［資源保障］專業(yè)教學(xué)資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學(xué)資源較為豐富，使用率較高。生均專業(yè)類[21]和教育類[22]紙質(zhì)圖書不少于40冊。建有中等職業(yè)學(xué)校教材資源庫和優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例庫，其中現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材[23]每10名實習(xí)生不少于1套。
七、質(zhì)量保障
7.1［保障體系］建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障主體意識強(qiáng)、目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。
7.2［內(nèi)部監(jiān)控］建立教學(xué)過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，定期對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達(dá)成。
7.3［外部評價］建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及職業(yè)學(xué)校、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方參與的社會評價機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期評價。
7.4［持續(xù)改進(jìn)］定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。
八、學(xué)生發(fā)展
8.1［生源質(zhì)量］建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好、有一定技術(shù)技能基礎(chǔ)或潛質(zhì)的生源。
8.2［學(xué)生需求］了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。
8.3［成長指導(dǎo)］建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化管理服務(wù)育人，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求。
8.4［學(xué)業(yè)監(jiān)測］建立形成性評價機(jī)制，監(jiān)測師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和技術(shù)技能掌握情況，保證師范生在畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求。
8.5［就業(yè)質(zhì)量］畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例[28]不低于75%，且主要從事教育工作[29]。有相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書等的專業(yè)，畢業(yè)生要取得“雙證書”[30]。
8.6［社會聲譽(yù)］畢業(yè)生社會聲譽(yù)較好，用人單位滿意度較高。
職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
（第三級）
《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級）》是國家對職業(yè)技術(shù)師范教育[1]專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見制定。
本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校教師的本科師范類專業(yè)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
1.1［目標(biāo)定位］培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，面向國家、地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等戰(zhàn)略需求，落實國家職業(yè)教育改革實施方案和教師教育相關(guān)政策要求，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師，為實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（1+X證書制度）和國家資歷框架儲備師資，符合學(xué)校辦學(xué)定位。
1.2［目標(biāo)內(nèi)涵］培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。
1.3［目標(biāo)評價］定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評價和修訂過程有利益相關(guān)方參與。
二、畢業(yè)要求
專業(yè)應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求達(dá)成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：
■踐行師德
2.1［師德規(guī)范］踐行社會主義核心價值觀，增進(jìn)對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。
2.2［教育情懷］熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，樹立人人成才觀念，尊重學(xué)生人格，培育學(xué)生自信心，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。
2.3［工匠精神］樹立質(zhì)量意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。秉承愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精等職業(yè)精神。弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。
■學(xué)會教學(xué)
2.4［專業(yè)知識和能力］比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，掌握本專業(yè)必要的技術(shù)技能和方法。掌握本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)背景知識。具有從事專業(yè)實際工作和研究工作的能力，具有分析和解決較復(fù)雜技術(shù)問題的初步能力。
2.5［專業(yè)實踐能力］熟悉與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握技術(shù)技能形成規(guī)律，具備熟練的專業(yè)實際操作技能，考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書等，具備參與職業(yè)技能考核評價的初步能力。
2.6［教學(xué)能力］熟悉中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。在教育教學(xué)實踐中，能夠以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生德技雙修，創(chuàng)設(shè)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，開展理實一體化教學(xué)，促進(jìn)技術(shù)技能形成。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。
2.7［融合創(chuàng)新］初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的方法技能，具有運(yùn)用信息技術(shù)開展虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步經(jīng)驗。能夠把教育教學(xué)理論與專業(yè)教學(xué)實踐結(jié)合，整合形成專業(yè)教學(xué)知識，初步具備專業(yè)教學(xué)法應(yīng)用能力。具有跨學(xué)科的知識與技能，在專業(yè)實踐中有創(chuàng)新或解決實際問題的體驗。
■學(xué)會育人
2.8［班級管理］樹立德育為先理念，了解中等職業(yè)學(xué)校德育原理與方法，掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法。掌握班集體建設(shè)、班級教育活動組織、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價、實習(xí)實訓(xùn)組織、與家長及社區(qū)溝通合作等班級常規(guī)工作要點，能夠在班主任工作實踐中，參與德育、心理健康教育、安全教育等教育活動的組織與指導(dǎo)，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，獲得積極體驗。
2.9［綜合育人］具有全程育人、全方位育人意識，能夠有機(jī)結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行同向同行育人活動。了解學(xué)校文化、企業(yè)文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法。能夠在教育實踐中將知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，自覺在校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實踐中有機(jī)進(jìn)行育人活動，積極參與組織主題教育、勞動教育和社團(tuán)活動，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。
2.10［職業(yè)指導(dǎo)］了解國家就業(yè)政策和就業(yè)形勢，掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)啟蒙教育的知識和方法。掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識和方法，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的經(jīng)歷，有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動和職業(yè)指導(dǎo)的初步體驗。
■學(xué)會發(fā)展
2.11［自主學(xué)習(xí)］具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自身學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力。
2.12［反思研究］深刻理解反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。運(yùn)用批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、企業(yè)實踐、學(xué)生就業(yè)、用人單位要求等不同角度反思并改進(jìn)教育教學(xué)的習(xí)慣。掌握教育實踐研究的方法和指導(dǎo)學(xué)生科研、競賽的技能，具備一定的創(chuàng)新意識、教育教學(xué)研究和競賽能力。
2.13［國際視野］具有全球意識和開放心態(tài)，了解國際職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)，把握“一帶一路”建設(shè)進(jìn)展和我國職業(yè)教育國際化動態(tài)，積極參與國際教育交流，嘗試借鑒國際先進(jìn)職業(yè)教育理念和經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)。
2.14［交流合作］理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。在專業(yè)實踐活動中，具有參與技術(shù)研發(fā)、技術(shù)推廣、產(chǎn)品生產(chǎn)和檢驗、產(chǎn)品營銷等體驗。
三、課程與教學(xué)
3.1［課程設(shè)置］符合中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)類教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等要求，跟蹤對接中等職業(yè)學(xué)校課程改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。
3.2［課程結(jié)構(gòu)］課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育與教師教育深度融合；理論課與實踐課、必修課與選修課設(shè)置合理，注重開設(shè)理實一體化課程。各類課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識教育課程中的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程[3]學(xué)分不低于8學(xué)分，專業(yè)課程學(xué)分[4]不低于總學(xué)分的1/3，教師教育課程學(xué)分[2]不低于12學(xué)分。
3.3［課程內(nèi)容］課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性與師范性“三性”融合的要求，把社會主義核心價值觀、師德教育和工匠精神有機(jī)融入課程教學(xué)中。開發(fā)或選用適合中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)特色教材，吸收新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，引入國外職業(yè)教育課程改革和教育教學(xué)研究最新成果和國內(nèi)優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和師范生學(xué)習(xí)狀況及時更新、完善課程內(nèi)容，形成促進(jìn)師范生主體發(fā)展的行業(yè)性、特色化的課程文化。
3.4［課程實施］重視課堂教學(xué)在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化課程思政，將思想政治教育貫通教學(xué)全過程。依據(jù)畢業(yè)要求制定教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實踐體驗，注重以課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革。教學(xué)技能與專業(yè)技能訓(xùn)練課程實行小班教學(xué)，形式多樣，富有成效，養(yǎng)成師范生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握“三字一話”、技能示范、做中學(xué)、做中教等從教基本功。校園文化活動具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
3.5［課程評價］定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)達(dá)成情況，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行修訂。專業(yè)實踐課程評價標(biāo)準(zhǔn)借鑒吸收國際先進(jìn)行業(yè)企業(yè)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)。評價與修訂過程應(yīng)有行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校等利益相關(guān)方參與。
四、合作與實踐
4.1［協(xié)同育人］與地方教育等行政部門、行業(yè)企業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、產(chǎn)教融合、合作共贏的多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計課程體系、建設(shè)課程資源、組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、開展教學(xué)研究、建設(shè)實踐基地、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。
4.2［基地建設(shè)］建有長期穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地[9]和教育實踐基地[8]。專業(yè)實踐基地具有行業(yè)代表性、技術(shù)先進(jìn)性、管理規(guī)范性，能夠提供合適的專業(yè)實踐環(huán)境和實習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生專業(yè)實踐需求。教育實踐基地具有良好的校風(fēng)，較強(qiáng)的師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。每15個實習(xí)生不少于1個專業(yè)實踐基地和1個教育實踐基地。其中，示范性實踐基地不少于三分之一。
4.3［實踐教學(xué)] 實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐[5]和教育實踐[6]有機(jī)結(jié)合。實踐教學(xué)有明確目標(biāo)和具體計劃，累計不少于36周，其中教育實習(xí)不少于10周。專業(yè)實踐涵蓋工匠精神養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實踐、崗位實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，體現(xiàn)生產(chǎn)實際需求，單項技能、綜合技能遞進(jìn)貫通；教育實踐涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐、教研實踐和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。學(xué)校集中組織教育實習(xí)，保證師范生實習(xí)期間的上課時數(shù)和上課類型。
4.4［導(dǎo)師隊伍］實行高校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師[25]、職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)實踐的“三導(dǎo)師”制度[26]。有遴選、評價和支持專業(yè)實踐和教育實踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！叭龑?dǎo)師”數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，水平高，穩(wěn)定性強(qiáng)，責(zé)權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。
4.5［管理評價］教育實踐與專業(yè)實踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實施質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)格實行教育實踐與專業(yè)實踐評價與改進(jìn)制度。能夠采取過程評價與成果考核評價相結(jié)合方式，對教育實踐能力、專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)反思能力進(jìn)行科學(xué)有效評價。
五、師資隊伍
5.1［數(shù)量結(jié)構(gòu)］專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比[10]不高于16:1，碩士、博士學(xué)位教師占比[14]不低于80%，高級職稱教師比例[13]高于學(xué)校平均水平，且全員為師范生上課、擔(dān)任師范生導(dǎo)師。配足建強(qiáng)教師教育課程教師團(tuán)隊，學(xué)校建有專業(yè)教學(xué)法教研室，每個專業(yè)至少有兩名專業(yè)教學(xué)法教師[11]。有計劃選派教師赴海外進(jìn)修、訪學(xué)，具有半年以上海外進(jìn)修、訪學(xué)經(jīng)歷的教師達(dá)到較高比例。兼職教師[16]素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，能夠滿足中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的需要，與專任教師[12]比例不低于1:5，原則上為高級職稱或高技能人才，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。
5.2［素質(zhì)能力］遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以德育人，以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教學(xué)、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教學(xué)能力。以德施教，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟蹤學(xué)科前沿，研究創(chuàng)新能力較強(qiáng)。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對專任教師[12]、兼職教師[16]師德和教學(xué)具有較高的滿意度。
5.3［“雙師型”教師］具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力；堅持企業(yè)實踐制度，跟蹤學(xué)科和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，借鑒吸收國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育思想和方法，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和實踐能力，能夠開展理實一體化教學(xué)?！半p師型”教師[15]占專業(yè)課程教師比例原則上不低于50%。
5.4［實踐經(jīng)歷］專業(yè)課教師了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、管理制度、企業(yè)文化等，熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，取得相關(guān)的職業(yè)技能等級證書或具有較強(qiáng)指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。教師教育課教師熟悉中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育教學(xué)工作，至少有累計一年的中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷[27]，能夠指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作，并有豐富的職業(yè)教育研究成果。
5.5［持續(xù)發(fā)展］制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓(xùn)和實踐研修機(jī)制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，合理制定專業(yè)教學(xué)法等教師教育實踐類課程教師評價標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。高校和中等職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)“協(xié)同教研”“雙向交流”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制健全、成效顯著。
六、支持條件
6.1［經(jīng)費(fèi)保障］專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿足師范生培養(yǎng)需求，教學(xué)日常運(yùn)行支出[17]占生均撥款總額[18]與學(xué)費(fèi)收入[19]之和的比例不低于15%，生均教學(xué)日常運(yùn)行支出高于學(xué)校平均水平，生均實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出高于學(xué)校平均水平[20]。教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。
6.2［設(shè)施保障］教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備完備。建有師范生教學(xué)技能、專業(yè)技能實訓(xùn)平臺，滿足“三字一話”、微格教學(xué)、實驗教學(xué)、專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)、專業(yè)綜合實踐教學(xué)、遠(yuǎn)程見習(xí)等實踐教學(xué)需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè)教學(xué)改革與師范生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理、維護(hù)、更新和共享機(jī)制順暢，師范生使用便捷、充分。
6.3［資源保障］專業(yè)教學(xué)資源及數(shù)字化教學(xué)資源豐富，使用率高。專業(yè)類紙質(zhì)圖書[21]和教育類紙質(zhì)圖書[22]充分滿足師范生學(xué)習(xí)需要。建有中等職業(yè)學(xué)校教材資源庫和優(yōu)秀中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)案例庫，有多種版本中等職業(yè)學(xué)校教材[23]，其中現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材每10名實習(xí)生不少于1套。
七、質(zhì)量保障
7.1［保障體系］建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有清晰明確、科學(xué)合理的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障主體意識強(qiáng)、目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。
7.2［內(nèi)部監(jiān)控］建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制并有效運(yùn)行，運(yùn)用信息技術(shù)對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施全程監(jiān)控與常態(tài)化評價，保障畢業(yè)要求達(dá)成。
7.3［外部評價］建立畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機(jī)制以及職業(yè)學(xué)校、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方參與的多元社會評價機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行定期評價。
7.4［持續(xù)改進(jìn)］定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，形成追求卓越的質(zhì)量文化。
八、學(xué)生發(fā)展
8.1［生源質(zhì)量］建立符合職業(yè)技術(shù)師范教育特點的制度措施，能夠吸引素質(zhì)良好、技術(shù)技能水平較高或潛質(zhì)較高且樂教適教的優(yōu)秀生源。
8.2［學(xué)生需求］充分了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，鼓勵跨院、跨校選修課程，為師范生發(fā)展提供空間。
8.3［成長指導(dǎo)］建立完善的師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化管理服務(wù)育人，能夠適時為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求，并取得實效。
8.4［學(xué)業(yè)監(jiān)測］建立形成性評價機(jī)制，對師范生在整個學(xué)習(xí)過程和技術(shù)技能形成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，鼓勵師范生自我監(jiān)測和自我評價，及時形成指導(dǎo)意見和改進(jìn)策略，保證師范生在畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求。
8.5［就業(yè)質(zhì)量］畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于75%，獲得教師資格證書的比例[28]不低于85%，且主要從事教育工作[29]。有相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書等的專業(yè)，畢業(yè)生要取得“雙證書”[30]。
8.6［社會聲譽(yù)］畢業(yè)生社會聲譽(yù)好，用人單位滿意度高。
8.7［持續(xù)支持］對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，了解畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展需求，為畢業(yè)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。
注釋：
[1]職業(yè)技術(shù)師范教育：職業(yè)技術(shù)師范教育是指為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員，具有專業(yè)性、職業(yè)性、師范性融合特色的高等師范教育。
[2]教師教育課程學(xué)分：參照教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定，1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教師教育課程學(xué)習(xí)16-18課時，并經(jīng)考核合格。
[3]人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程：人文社會與科學(xué)素養(yǎng)課程是指為提高師范生綜合素養(yǎng)而開設(shè)的通識教育類課程，國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程不在其列。
[4]專業(yè)課程學(xué)分：專業(yè)是指依據(jù)全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（含目錄外）開展職業(yè)技術(shù)師范教育的專業(yè)，專業(yè)課程是指培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生專業(yè)知識、專業(yè)能力與職業(yè)技能所開設(shè)的課程。1學(xué)分相當(dāng)于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)16-18課時，并經(jīng)考核合格。
[5]專業(yè)實踐：專業(yè)實踐是指為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生專業(yè)能力和職業(yè)技能而開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、專業(yè)（生產(chǎn)）實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。
[6]教育實踐：教育實踐是指為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生教育教學(xué)能力而開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)技能實訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)等環(huán)節(jié)。
[7]實習(xí)生：實習(xí)生是指參加教育實習(xí)或?qū)I(yè)實習(xí)的本科生。
[8]教育實踐基地：教育實踐基地是指學(xué)校與校外中等職業(yè)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)簽署協(xié)議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)的相對穩(wěn)定的校外教育見習(xí)、實習(xí)場所。
[9]專業(yè)實踐基地：專業(yè)實踐基地指學(xué)校與校外有關(guān)企事業(yè)單位簽署協(xié)議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)的相對穩(wěn)定的校外專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)場所。
[10]生師比：根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容制定。生師比=折合學(xué)生數(shù)/師范專業(yè)教師總數(shù)。其中，折合學(xué)生數(shù)=師范專業(yè)普通本科生數(shù)+教育碩士生數(shù)*1.5+教育博士生數(shù)*2+留學(xué)生數(shù)*3+進(jìn)修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+夜大（業(yè)余）學(xué)生數(shù)*0.3+函授生數(shù)*0.1；師范專業(yè)教師總數(shù)=專任教師數(shù)+外聘教師數(shù)*0.5。外聘教師指聘請的國內(nèi)外其他高校、職業(yè)教育及科研機(jī)構(gòu)的教師與退休教師以及企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員與高技能人才，聘期為一學(xué)期以上。外聘教師按0.5系數(shù)折算后計入教師總數(shù)，且人數(shù)不超過專任教師數(shù)的25%。對于民辦高校，自有教師及外聘教師中聘期二年（含）以上并滿足學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作量的教師按1:1計入師范專業(yè)教師，聘期一年至兩年的外聘教師按0.5系數(shù)折算后計入師范專業(yè)教師總數(shù)，聘期不足一年的不計入師范專業(yè)教師總數(shù)。
[11]專業(yè)教學(xué)法教師：專業(yè)教學(xué)法是指在專業(yè)教學(xué)過程中，在一定教育理論和教學(xué)原則指導(dǎo)下專業(yè)教師采用的符合課程內(nèi)容和特點的教學(xué)方法，與普通師范教育的學(xué)科教學(xué)法（教材教法）相對應(yīng)。專業(yè)教學(xué)法教師是指專業(yè)課教師中主要講授專業(yè)教學(xué)法的專任教師。
[12]專任教師：根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》相關(guān)內(nèi)容制定，專任教師是指學(xué)校本專業(yè)在職教職工中具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。
[13]具有高級職稱教師占專任教師比例：根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。具有高級職稱教師占專任教師比例＝具有副高級及以上職稱的本專業(yè)專任教師數(shù)／本專業(yè)專任教師總數(shù)。
[14]具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例：根據(jù)普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定相關(guān)內(nèi)容制定。具有碩博士學(xué)位教師占專任教師比例＝本專業(yè)具有碩博士學(xué)位教師的專任教師數(shù)／本專業(yè)專任教師總數(shù)。
[15]“雙師型”教師：“雙師型”教師指同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師。
[16]兼職教師：兼職教師是指受學(xué)校聘請，兼職擔(dān)任師范生教育教學(xué)工作的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線教師和企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才。
[17]教學(xué)日常運(yùn)行支出：根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》制定。教學(xué)日常運(yùn)行支出指職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)開展教學(xué)活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支持，不包括教學(xué)專項撥款支出，具體包括教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)等）、勞務(wù)費(fèi)和其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（含學(xué)生活動費(fèi)、教學(xué)咨詢研究機(jī)構(gòu)會員費(fèi)、教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等），取會計決算數(shù)。
[18]生均撥款總額：根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》制定。生均撥款總額指中央和地方財政通過一般預(yù)算安排用于支持高校發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，按在校生人數(shù)折算的平均水平，包括基本支出和項目支出，不含中央財政安排的專項經(jīng)費(fèi)。其中，師范專業(yè)本科生生均撥款總額指按師范專業(yè)本科生在校生人數(shù)折算的撥款總額。
[19]學(xué)費(fèi)收入：根據(jù)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案制定。學(xué)費(fèi)收入指普通本科專業(yè)學(xué)費(fèi)收入，即按照核準(zhǔn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)實際收取的本科專業(yè)學(xué)費(fèi)總額。只統(tǒng)計學(xué)費(fèi)，不含住宿費(fèi)、教材費(fèi)等其他收費(fèi)。
[20]實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)：實踐經(jīng)費(fèi)包括教育實踐經(jīng)費(fèi)和專業(yè)實踐經(jīng)費(fèi)。教育實踐經(jīng)費(fèi)指用于教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)等教育實踐活動的經(jīng)費(fèi)總額。專業(yè)實踐經(jīng)費(fèi)指用于專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)等專業(yè)實踐活動的經(jīng)費(fèi)總額，不含列入固定資產(chǎn)的設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)。
[21]專業(yè)類紙質(zhì)圖書：專業(yè)類紙質(zhì)圖書指承載學(xué)科專業(yè)知識和職業(yè)技能的紙質(zhì)圖書。
[22]教育類紙質(zhì)圖書：教育類紙質(zhì)圖書指教師教育類課程的紙質(zhì)圖書。
[23]中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材是指根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實際需要，為培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能而公開發(fā)行的優(yōu)質(zhì)教材。
[24]專業(yè)技能實訓(xùn)場所：專業(yè)技能實訓(xùn)場所是指校內(nèi)用于師范生專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練的場所。
[25]產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師：產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師是指指導(dǎo)師范生專業(yè)實踐或開設(shè)課程的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才。
[26]“三導(dǎo)師”制：“三導(dǎo)師”制是指為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師范生實行高校教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)師范生專業(yè)實踐，高校教師和中等職業(yè)學(xué)校教師共同指導(dǎo)師范生教育實踐的制度。
[27]中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷：中等職業(yè)學(xué)校教育服務(wù)經(jīng)歷是指在中等職業(yè)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、研究、管理以及培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校教師等工作。
[28]教師資格證書通過率：畢業(yè)生教師資格證通過率=師范類畢業(yè)生通過教師資格證考試人數(shù)/師范類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。
[29]從事教育工作：從事教育工作指在各級各類職業(yè)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)從事與教育有關(guān)的教育教學(xué)、研究、管理工作，包括繼續(xù)攻讀研究生等學(xué)歷深造。
[30]雙證書：雙證書是指學(xué)歷證書和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書等。
聯(lián)系客服
