中小學(xué)階段，學(xué)生座位的安排不是小事，有些孩子因?yàn)樽粏?wèn)題沒(méi)有處理好，長(zhǎng)期處于情緒不高的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題。所以，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，都對(duì)學(xué)生座位的安排非常重視?？墒牵嗉?jí)的座位總有好有次，很難做到讓幾十個(gè)學(xué)生都滿意，可以說(shuō)，幾乎所有的班主任都曾為學(xué)生的座位安排煩惱過(guò)。
通常認(rèn)為，教室里靠中間的位置最好，太靠左、太靠右、太靠前、太靠后的位置都比較差。為了能讓孩子做在比較好的位置上，家長(zhǎng)們絞盡腦汁。然而有時(shí)候，就算孩子坐在了所謂的“最好”位置上，也不一定就是在“快樂(lè)地接受教育”，他們好可能有著其他方面的困擾和煩惱。
比如某小學(xué)三年級(jí)的葉同學(xué)，她雖然坐在班級(jí)的中間，視角極佳，但因?yàn)榻?jīng)常被同桌的一位男生騷擾，學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好。
葉同學(xué)不善言語(yǔ)，她同桌卻滿嘴不干凈，每次葉同學(xué)與同桌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，基本上都會(huì)被罵哭。更為嚴(yán)重的是，她的同桌不僅罵她，連她的家人也不放過(guò)。
前些天，葉同學(xué)的媽媽送她上學(xué)，她進(jìn)了教室后，她媽媽沒(méi)有離開(kāi)，而是站在教室外面，想看看自己的孩子究竟被同桌欺負(fù)到什么程度。擔(dān)任組長(zhǎng)的葉同學(xué)，進(jìn)入教室把書(shū)包放好就開(kāi)始收本組同學(xué)的家庭作業(yè)，此時(shí)同桌開(kāi)始搗亂，葉同學(xué)制止他，卻換來(lái)“連環(huán)炮式”的咒罵，只聽(tīng)到教室里響起“哇”的一聲，葉同學(xué)又哭了。
她媽媽在窗外看到了一切，趕忙走進(jìn)教室責(zé)問(wèn)她同桌“你好好的罵人干嘛”，沒(méi)想到她同桌直接對(duì)她媽媽吼了一句“我罵她關(guān)你什么事”。這時(shí)候，葉同學(xué)媽媽感到了深深的恐懼，她一直覺(jué)得女兒嘴里說(shuō)的“被同學(xué)欺負(fù)”只是小孩間的玩笑，再怎么鬧也不會(huì)有多過(guò)分，結(jié)果她發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么簡(jiǎn)單。家長(zhǎng)在當(dāng)面，孩子都能被欺負(fù)到這種地步，而且還敢對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)吼叫，那家長(zhǎng)不在場(chǎng)的時(shí)候，孩子會(huì)被欺負(fù)到什么程度？想到這里，葉同學(xué)媽媽渾身發(fā)抖。
葉同學(xué)媽媽不敢再想下去，只想趕緊讓女兒遠(yuǎn)離同桌。于是她直接跑到教師辦公室找到了孩子的班主任。“老師，求求您給換個(gè)座位，孩子今天又被同桌罵哭了”，她把今天的經(jīng)過(guò)大概跟班主任說(shuō)了一下，然后再次請(qǐng)求老師“拜托您給孩子換個(gè)座，她被同桌欺負(fù)得太慘了”。
班主任知道那位男生嘴有點(diǎn)欠，應(yīng)該是受到家庭環(huán)境的影響。但老師又不能很快答應(yīng)葉同學(xué)母親“給孩子換座位”的請(qǐng)求，只得表態(tài)一定會(huì)關(guān)注這個(gè)事，葉同學(xué)媽媽很失落地離開(kāi)了學(xué)校。
當(dāng)天上午，等葉同學(xué)的媽媽一離開(kāi)學(xué)校，班主任就把那位男生的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，并把那位男生請(qǐng)到了辦公室。經(jīng)過(guò)一上午的交流，葉同學(xué)的同桌“承諾”不再罵同學(xué)，他的父親也表示會(huì)好好教孩子。雖然這是葉同學(xué)同桌和他父親的第N次“承諾”，可班主任老師仍然抱著一絲“他會(huì)做出改進(jìn)”的希望。
筆者理解班主任“無(wú)法答應(yīng)立馬換座位”的做法，畢竟那位男生那么調(diào)皮、那么橫，換跟誰(shuí)坐同桌都不合適。而如果讓他單獨(dú)坐一個(gè)位置，肯定會(huì)被男生的家長(zhǎng)埋怨，甚至?xí)缓芏嗥渌幻髡嫦嗟募议L(zhǎng)埋怨，他們很可能會(huì)給老師扣上“歧視學(xué)生”的帽子。
家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的苦衷，老師也有老師的苦衷，如果班上多幾個(gè)像葉同學(xué)同桌那樣的男生，估計(jì)沒(méi)幾個(gè)老師能受得住。
不過(guò)，問(wèn)題不是沒(méi)有辦法解決。班主任老師不妨試試這樣做，首先，每位學(xué)生的座位不固定，實(shí)行輪換制，可以“前后+左右”滾動(dòng)式輪換，讓所有學(xué)生均等享受到班級(jí)座位的“紅利”，也避免了個(gè)別“搗蛋分子”長(zhǎng)期與某個(gè)同學(xué)坐同位的現(xiàn)象發(fā)生；其次，發(fā)動(dòng)班級(jí)所有家長(zhǎng)參與到學(xué)生的座位安排中去，在充分討論的基礎(chǔ)上擬定一個(gè)絕大多數(shù)人都能接受的座位輪換規(guī)范，并制定出一個(gè)能得到絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)同的“座位隔離機(jī)制”：如果損害同桌的行為經(jīng)屢次教育均不做出改正的，單獨(dú)安排座位。
“座位輪換”和“座位隔離”，只要得到了絕大數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)同，且由家長(zhǎng)委員會(huì)這樣的“第三方”擬定規(guī)范和監(jiān)督執(zhí)行，就能比較好地解決“少數(shù)同學(xué)長(zhǎng)期被欺負(fù)”的問(wèn)題。
但話說(shuō)回來(lái)，孩子太過(guò)惹是生非，家長(zhǎng)不能把鍋甩給學(xué)校，如果家長(zhǎng)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，等孩子走上社會(huì)，吃虧的最終還是孩子和孩子家長(zhǎng)。
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