我們經(jīng)常聽到一些家長夸贊自己上小學的孩子成績有多好；我們也經(jīng)常聽到一些家長抱怨自己上高中的孩子“聰明卻不好好學習”，成績一塌糊涂。這是因為很多家長陷入了一個認知誤區(qū)：把小學成績好的孩子看成是“學霸”。
小學“學霸”不一定是“真”的，初中也不太容易分辨，但上了高一就能立分高下，家長們別大意了。“真假學霸”小學看不出來，一個原因是小學是孩子學習的一個萌芽時期，很多孩子處于“未開化”階段，他們對學習的態(tài)度很無所謂，特別是一些男生，到了小學六年級還稀里糊涂的，不把學習當回事。而那些比較早熟的孩子，在小學三四年級就表現(xiàn)出了較好的學習自覺性，考試成績長期處于班級前幾名。另一個原因是小學知識相對簡單，多是直觀性的內(nèi)容，知識量也非常少。很多孩子就是自己看看書，看看例題，也能考個八九十分。所以，小學生的分數(shù)普遍較高，且分差較小。學生平均水平較高的班級，一場考試下來，九十分以上的一大片。這種情況下，很難說考98分的學生就比考95分的學生優(yōu)秀。小學知識簡單，會帶來一個“假象”：“學霸”很多。因為學生考試分數(shù)大多比較高，這讓許多家長覺得自己孩子非常優(yōu)秀，他們對孩子有著很高的期待。曾有一位母親，女兒上小學的時候，她到處跟人炫耀“自己孩子聰明”，“每天只花很少的時間在學習上，語數(shù)外考試基本保持在90分以上”。然而到了初中，她女兒在學習上的優(yōu)勢漸漸喪失，以前小學成績比不過她女兒的孩子，漸漸追趕了上來。到了高中，她女兒成績變得更一般了，第一年高考連本科都沒有考上，復讀一年后，勉強考上了一所二本。這位母親至今想不明白，為何曾經(jīng)是“學霸”的女兒，在高中的表現(xiàn)那么不盡人意。其實，小學成績好并非都是“學霸”，家長不要被“假象”迷惑。到了初中，“真假學霸”的區(qū)分也不太明顯。雖然與小學相比，初中的知識量增加了很多，考試科目也增加了不少。但初中的知識內(nèi)容多為定性知識，對學生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力的考察還沒有那么深刻，學習能力一般的學生，只要勤加苦練，是可以獲得較好成績的。可是，到了高中，僅憑一股“死學習”的勁頭，成績不會好到哪里去。新課程改革后，高一學年的學習內(nèi)容和學習難度都增加了很多，而且高一還未分科或選科，要學的學科很多，又都是必修課，學習能力一般的學生，會感到非常吃力。為了提升學習成績，他們不得不花更多時間和精力在學習上，熬夜成為了常態(tài)，于是身體處于亞健康狀態(tài)，白天上課困頓不已，應(yīng)付學習更加吃力。這個階段，真正的學霸會脫穎而出。這么一分析，大家也都明白了。小學成績好是普遍現(xiàn)象，沒有太大的參考價值；初中成績好或不好，都很有可能發(fā)生“逆轉(zhuǎn)”；高中成績好，只要自己不放松，不出意外，基本能保持住，因此孩子從小學到高中，家長是要時刻關(guān)注孩子的變化，及時調(diào)整培養(yǎng)策略首先，家長要經(jīng)常給孩子以鼓勵，但不要過分就算全班大多數(shù)孩子的考試成績在90分以上，孩子考了90多分，家長也要給予鼓勵。鼓勵是為了培養(yǎng)孩子的學習自信心，幫助他們保持學習興趣。如果孩子沒有考到90以上，家長同樣要予以鼓勵，一邊鼓勵孩子，一邊與孩子一起尋找學習上的問題，一起面對，一起解決。不過，家長的鼓勵要控制在一定限度內(nèi)，不要把鼓勵當成“天天夸孩子”，這樣會讓孩子變得極度自負，或讓孩子失去抵御失敗的能力。他們會習慣成功，習慣被夸張，一旦遭遇挫折，或被老師批評，就會心態(tài)失衡，甚至出現(xiàn)情緒崩潰等極端情況。其次，家長要學習精進，不斷彌補個人在培養(yǎng)孩子方面的不足現(xiàn)在的教育環(huán)境愈來愈復雜，學生在成長方面遇到的問題越來越多，家長只有不斷提升自己的教育素養(yǎng)，才能應(yīng)付得了當下復雜的教育形勢，才能對孩子施加更有效率的教育。家長與孩子一起學習，既是一種陪伴，又是一種示范。陪伴在孩子身邊，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的點滴變化，也更容易得到孩子的信任，走進孩子的內(nèi)心。而學習方面的示范，會讓孩子感受到堅韌的力量和知識的魅力，慢慢地，孩子的學習動力會更足。與小學、初中相比，高中的知識面更廣，難度更深，它不僅需要學生掌握書上的各種各樣的知識，也需要學生博覽群書，堅持訓練思維。真正的學霸在這個時候會把其他學生遠遠甩在后頭。
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