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【第303期】教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（204）

孩子為什么會(huì)做錯(cuò)題？

期中考試，有個(gè)孩子數(shù)學(xué)只考了74分，家長讓我?guī)椭治龇治觥Ｆ渲性嚲砩嫌羞@樣一道選擇題：

6.4982保留兩位小數(shù)的近似數(shù)是（）A 6.49    B 6.5   C 6.50  D 6.490

孩子的選擇是B。我問他，為什么選B，孩子說，“6.4982保留兩位小數(shù)，先看第三位，第三位小于5就舍，第三位大于等于5則進(jìn)1，現(xiàn)在是第三位是8，就進(jìn)1，進(jìn)1后，第二位上的9加1變成10，再進(jìn)1，于是6.4就變成6.5，所以選B?！?/span>

——“這道題是選B嗎？”我提高了聲音問。

——“不是，選C?！?/span>孩子想了想說。

——“再想想！”我說。

——“選A”。

——“到底選哪一個(gè)？”我有點(diǎn)火往上撞。

 ——“選D。”

——“為什么選D？”

——“……”沉默，孩子不說話了。

我說，“保留兩位小數(shù)什么意思？”

孩子還是沉默。

——“你們學(xué)過這個(gè)問題嗎？”我又問：

——“學(xué)過?！焙⒆訃肃榈?。

——“做過這樣的題嗎？”

——“做過。”

——“這道題答案是抄得別人的嗎？”

——“不是?！?/span>

——“哪為什么題目明明說‘保留兩位’，你卻只有選‘一位’的B？”

沉默……

我終于明白了，學(xué)生雖然天天在聽課，天天在做作業(yè)，但是那都是為了作業(yè)而作業(yè)，是給老師完成的任務(wù)，是給家長完成的任務(wù)，而他們的腦中，根本就沒有過思考，他們只是一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，作業(yè)的機(jī)器，你讓他們學(xué)，他們就學(xué)，你讓他們做，他們就做，至于做得對(duì)錯(cuò)，全憑老師和家長評(píng)判，你說對(duì)就對(duì)，你說錯(cuò)我就改過來，至于到底是對(duì)是錯(cuò)，他們根本就不關(guān)心，錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？如何徹底去改正，不再犯類似的錯(cuò)語，他們沒有想過？

像上面這道題目，就其難度來說，其實(shí)是簡單的不能再簡單的，因?yàn)樗稽c(diǎn)彎都沒有，只是考察近似數(shù)中“保留位數(shù)”的基本概念，這個(gè)題，孩子選答案B，也表明孩子會(huì)近似數(shù)正確取法，錯(cuò)誤在于，對(duì)“保留兩位”概念不清，在準(zhǔn)確數(shù)中，6.5和6.50是一樣的，6.50中的0可以省略，但在近似數(shù)中，6.5和6.50表示的近似程度卻不一樣。孩子之所以錯(cuò)，其實(shí)就是沒有完全把握住近似數(shù)的概念，只是憑“小數(shù)點(diǎn)后面的0有和沒有大小并沒有變”這種“小數(shù)值”的“原始”概念想當(dāng)然地去選擇，因此，一旦出現(xiàn)特殊情況，孩子就會(huì)出錯(cuò)。就本道題目而言，孩子錯(cuò)得更冤，因?yàn)楹⒆又豢唇Y(jié)果，根本沒有去認(rèn)真地讀題，連“6.5”中小數(shù)位數(shù)夠不夠題目中要求的“兩位”都沒看、沒想，

因此，讓孩子做題在精而不在多，做題是為了考察他們對(duì)課本知識(shí)的理解，不能為做題而做題，舍本逐末，忘記了為什么要做題。否則孩子做題越多，成績就會(huì)越差！

據(jù)家長說，孩子這個(gè)雙休的語文作業(yè)是把本單元所有課文的生字寫十遍，將其中三遍必讀課文抄寫一遍。如此多的作業(yè)，周一上交后老師會(huì)檢查得仔細(xì)嗎？如果錯(cuò)字別字，老師會(huì)給他一一指出來嗎？

看孩子是否學(xué)會(huì)，不是看孩子做了多少題，而是看孩子是否能運(yùn)用知識(shí)去分析這道題，要讓孩子做完以后能自己判定自己的答案是對(duì)是錯(cuò)，只有具備了判定對(duì)錯(cuò)的能力，孩子才算真正掌握了知識(shí)，否則，孩子不過是一架作業(yè)復(fù)印機(jī)！

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