《小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究》課題
開題報告
我校申報的廣東省小課題課題《小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究》，經(jīng)過省教育學(xué)會專家組評審已于2019年5月批準(zhǔn)立項，能獲得這次批準(zhǔn)立項的機會，必能提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長。在這里，我代表課題組將本課題的有關(guān)情況匯報如下：
一、本課題提出：
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，對一部分小學(xué)生來講，寫作文是一件頭疼的事，“害怕、討厭寫作”成了這部分小學(xué)生的普遍心理。加上學(xué)生普遍缺乏作文的基本能力，故寫作已經(jīng)成為孩子們的一大負(fù)擔(dān)。他們往往是一碰到寫作就愁眉苦臉，不知如何入手，即使文章完成了都是靠胡亂拼湊出來的，文章里充滿了空話和套話，缺少靈氣和個性。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實話、心里話、不說假話、空話和套話。”為此提出本課題，探索一條切實有效的作文教學(xué)之路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，讓他們樂說樂寫，也讓作文“言之有物、言之有理”成為可能，扎實提高學(xué)生的作文水平，真正使作文教學(xué)走向新天地。
本課題是從學(xué)校高年級作文教學(xué)策略入手，以提升小學(xué)作文教學(xué)的實效為目的，挖掘貼近小學(xué)生生活、貼近學(xué)校、貼近社會實際的作文教學(xué)內(nèi)容，加強小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，探究出適合高年級學(xué)生心理特征的作文教學(xué)模式。
二、研究目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，學(xué)會積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的書面語記錄自己的所見、所聞、所思、所感。
3.總結(jié)有效的作文批改方法，全面提高小學(xué)生的作文水平。
三、研究內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的研究。
2.根據(jù)習(xí)作素材，自主收集習(xí)作素材的研究。
3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑和方法的研究。
4.培養(yǎng)學(xué)生修改作文的研究。
四、課題研究的方法
1.調(diào)查法。通過與學(xué)生交談、家訪、問卷、個案分析等，了解學(xué)生的寫作情況制定切實可行的作文寫作教學(xué)方案。
2.觀察法。通過觀察學(xué)生在作文課上的寫作情況，來判斷學(xué)生的作文態(tài)度是否端正。
3.文獻(xiàn)法。根據(jù)需要收集相關(guān)的教育教學(xué)理論、作文教學(xué)方法以及作文教學(xué)中的新亮點，為本課題提供必要的理論依據(jù)和經(jīng)驗材料。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。重視總結(jié)他人在這方面的寶貴經(jīng)驗。
五、研究步驟
1.準(zhǔn)備階段（2019年4月至2019年5月）
在準(zhǔn)備階段，積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)小學(xué)生習(xí)作研究方面的資料，分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題，進行課題的論證、申報，成立課題組，明確分工和職責(zé)，擬訂實施方案。
2.第一實施階段（2019年6月至2019年11月）
確定本階段的研究重點，對如何指導(dǎo)習(xí)作，進行方法上的研討，積累“有效作文教學(xué)”的案例，適時舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。11月對課題的研究反思，進行課題第一階段小結(jié)，也及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進行多次研究反思活動，最后制定新的研究方向，調(diào)整方案再實施研究，力爭將課題研究引向深入。
3.第二實施階段（2019年12月至2020年4月）
在這階段，致力于培養(yǎng)學(xué)生作文的積累和書面表達(dá)能力、方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗，解決實際教學(xué)中的困惑。根據(jù)第一階段的研究情況，調(diào)整方案，再實踐，再總結(jié)。
4.結(jié)題總結(jié)階段（2020年5月至2020年6月）
在這個階段，我們重點分析整理實驗中收集的資料，對學(xué)生修改作文的興趣、能力及自信心的培養(yǎng)等方面進行調(diào)查和分析。完成課題成果的總結(jié)和提煉，經(jīng)驗成文，形成研究報告，撰寫研究報告。
六、完成項目的可行性
主持人黎秋燕老師是小學(xué)語文一級老師，是懷集縣丘紅慧工作室骨干教師，長期擔(dān)任對小學(xué)高年級語文教學(xué)工作，在教改方面有深入的研究，具有較深的教研、科研理論，教研、科研能力強，能有效指導(dǎo)開展本課題研究。
范春波、嚴(yán)雪麗、莫少麗等三位老師都是小學(xué)語文一級教師，來自教學(xué)第一線的骨干老師，熟悉教科書，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能勝任課題的研究。
在課題申請前，我們對作文教學(xué)策略課程資源的情況進行了調(diào)查，并對人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了反復(fù)的研讀，也研讀了關(guān)于教科書合理、有效使用的文章，為課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
本課題研究得到學(xué)校教導(dǎo)處的大力支持。
綜合上述，此課題具有研究可行性，也會順利開展和完成。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
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