我?！缎W(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究》課題于2019年7月經(jīng)廣東省教育學(xué)會立項正式啟動，一年來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持，我們課題組通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和觀摩相關(guān)教學(xué)視頻，對該課題進(jìn)行了深一步的理解，并對已有作文教學(xué)實踐的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我們結(jié)合常態(tài)的課堂實際教學(xué)，跟蹤了部分特殊的案例，對小學(xué)高年級作文教學(xué)策略進(jìn)行了比較深入的研究，通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、總結(jié)，扎實有效地開展了課題研究工作，取得了良好的實驗效果，現(xiàn)把研究工作總結(jié)如下：
一、課題研究的意義和內(nèi)容
（一）問題提出的背景及意義
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，對一部分小學(xué)生來講，寫作文是一件頭疼的事，“害怕、討厭寫作”成了這部分小學(xué)生的普遍心理。加上學(xué)生普遍缺乏作文的基本能力，故寫作已經(jīng)成為孩子們的一大負(fù)擔(dān)。他們往往是一碰到寫作就愁眉苦臉，不知如何入手，即使文章完成了都是靠胡亂拼湊出來的，文章里充滿了空話和套話，缺少靈氣和個性。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實話、心里話、不說假話、空話和套話?！睘榇颂岢霰菊n題，探索一條切實有效的作文教學(xué)之路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，讓他們樂說樂寫，也讓作文“言之有物、言之有理”成為可能，扎實提高學(xué)生的作文水平，真正使作文教學(xué)走向新天地。
本課題是從學(xué)校高年級作文教學(xué)策略入手，以提升小學(xué)作文教學(xué)的實效為目的，挖掘貼近小學(xué)生生活、貼近學(xué)校、貼近社會實際的作文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，探究出適合高年級學(xué)生心理特征的作文教學(xué)模式。
（二）課題研究的目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，學(xué)會積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的書面語記錄自己的所見、所聞、所思、所感。
3.總結(jié)有效的作文批改方法，全面提高小學(xué)生的作文水平。
（三）研究內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的研究。
2.根據(jù)習(xí)作素材，自主收集習(xí)作素材的研究。
3.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑和方法的研究。
4.培養(yǎng)學(xué)生修改作文的研究。
二、課題研究的方法和過程
（一）研究的主要方法
1.調(diào)查法。通過與學(xué)生交談、家訪、問卷、個案分析等，了解學(xué)生的寫作情況制定切實可行的作文寫作教學(xué)方案。
2.觀察法。通過觀察學(xué)生在作文課上的寫作情況，來判斷學(xué)生的作文態(tài)度是否端正。
3.文獻(xiàn)法。根據(jù)需要收集相關(guān)的教育教學(xué)理論、作文教學(xué)方法以及作文教學(xué)中的新亮點，為本課題提供必要的理論依據(jù)和經(jīng)驗材料。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。重視總結(jié)他人在這方面的寶貴經(jīng)驗。
（二）課題研究的主要過程和基本做法
1.準(zhǔn)備階段（2019年4月至2019年5月）
（1）成立課題研究小組。
（2）定好實驗班級：五（1）班。
（3）對教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。了解我校高年級教師在作文教學(xué)中現(xiàn)狀，分析小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的問題。
（4）申請課題立項。
（5）建立課題組微信群。方便課題組成員交流、資源共享和主持人布置日常工作，保證日常實驗工作有序進(jìn)行。
（6）廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)高年級作文教學(xué)的文獻(xiàn)資料，提高課題組全體成員理論素質(zhì)，組織落實，論證課題。
2.第一實施階段（2019年6月至2019年11月）
根據(jù)研究方案和研究計劃，進(jìn)行課題的探索與實踐。
（1）2019年7月4日，召開了小課題開題報告會，開題報告會由黎秋燕老師主持，會上宣讀了課題立項通知書，并對課題的選題、做法、結(jié)題注意的事項也給予了明確的指導(dǎo)。
（研究活動表1）
（2）2019年7月9日，課題組總結(jié)問卷調(diào)查情況，并進(jìn)行總結(jié)。（研究活動表2）
（3）2019年8月13日，課題組全體成員參加制定《小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究》實施方案。（研討記錄表五）
（4）2019年9月，課題組成員與實驗老師不斷研究、探索、整合，初步形成了作文教學(xué)基本模式。
（5）2019年9月19日，主持人黎秋燕老師帶領(lǐng)課題組成員集體備課。（研究活動表3）
（6）2019年10月11日，黎秋燕老師在六（1）班上實驗課《筆尖流出的故事》及評課。（研究過程記錄表四、研究活動表4）
（7）2019年11月10日，范春波老師上課題實驗課授課后的反饋會。（研究活動表5）
3.第二實施階段（2019年12月至2020年4月）
本階段主要做好以下工作：
（1）2019年12月25日，課題組就學(xué)生自改作文進(jìn)行討論會。（研究活動表6）
（2）2020年3月11日，課題組全體成員參加《小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究》的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為提高作文教學(xué)技巧。（研究活動表7）
（2）2020年4月9日，課題組全體成員參加《小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究》集體討論作文實訓(xùn)。（研究活動表8）
在這階段，致力于培養(yǎng)學(xué)生作文的積累和書面表達(dá)能力、方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗，解決實際教學(xué)中的困惑。根據(jù)第一階段的研究情況，調(diào)整方案，再實踐，再總結(jié)。
4.結(jié)題總結(jié)階段（2020年5月至2020年6月）
在這個階段，主要工作有：
（1）2020年5月26日，主持人黎秋燕老師主持《小學(xué)高年級作文教學(xué)策略的研究》實驗課總結(jié)。（研究活動表8）
（2）整理有關(guān)數(shù)據(jù)及文字資料，進(jìn)行分析，歸納總結(jié)，對資料進(jìn)行分類、歸檔。
（3）撰寫課題實驗研究結(jié)題報告。
（4）申報結(jié)題驗收。
四、課題研究結(jié)論
（一）增強(qiáng)信心，培養(yǎng)作文興趣
老師要鼓勵學(xué)生自由、大膽地想、大膽的寫，激發(fā)學(xué)生用自己方式記錄生活中所感興趣的事與物，只有這樣學(xué)生才能夠充分表現(xiàn)、展示自己的真情實感。教師要發(fā)動學(xué)生說話練習(xí)之后動筆寫一寫，只要語句通順，意思表達(dá)清楚完整，我們就不要吝嗇自己的贊美，堅持表揚(yáng)、鼓勵為主，盡可能用激勵性的評語，把佳作在班上大聲朗讀，增加孩子們作文的積極性，除此之外，每學(xué)期讓學(xué)生挑一二篇自己認(rèn)為寫得最好的作品，分發(fā)到每位學(xué)生家長的手中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心，又讓學(xué)生在家長那里得到一種新的激勵，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時也使每位家長對自己的孩子以及全班學(xué)生的寫作水平有一個初步的了解。
（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，注意積累作文素材
學(xué)生寫不好作文不是沒有生活素材，而是缺少在生活中的感悟與發(fā)現(xiàn)。因此，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中注意觀察和分析，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新標(biāo)準(zhǔn)明確的指出出：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞?！?/span>作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動，學(xué)生要注意積累的好詞佳句，在習(xí)作中遇到變得游刃有余。
1.以社會為課本，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活
作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2.以活動為平臺，組織學(xué)生參與生活
活動是認(rèn)知發(fā)展的最終源泉，沒有活動就無從認(rèn)知。愛動是小學(xué)生的天性，豐富多彩的活動起到激發(fā)寫作興趣的重要作用。在校內(nèi)外舉行各種活動、學(xué)科之間整合的活動，如演講比賽，文藝匯演，科學(xué)課上的實驗，美術(shù)課上的手工制作，體育課上的一次比賽，綜合實踐課上的小調(diào)查……這些都可以成為習(xí)作的素材。教師積極組織學(xué)生參加各類活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料，讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。
3.以實踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活
實踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材而進(jìn)行社會生活實踐。在實踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
（三）說寫結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語感
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！?/span>閱讀的基礎(chǔ)越深厚，寫作的根基就越牢固，潛力就越大。學(xué)生從閱讀中懂得，去鑒賞，去體驗真正的美，在閱讀課堂的字斟句酌中發(fā)出感嘆：“這個詞，這個句式太好了”。在實際的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)充分從課文的講授中去品味語文的魅力，不把課文當(dāng)成任務(wù)，而是寫作教師的高效教學(xué)資源。
1.口頭作文訓(xùn)練。講讀課文時也可以有意識地進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。（1）教學(xué)生字詞時，可以選擇幾個詞語，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達(dá)一個意思。這既是考查學(xué)生對詞語的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。（2）講讀課文時，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對人物的把握，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。（3）講完課文后，請學(xué)生談體會、感想，聯(lián)系實際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。要求學(xué)生注重言語的條理性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，也就是先說后寫。
2.寫話訓(xùn)練。口頭表達(dá)到位后，更重要的是書面練寫。教師要立足生活與教材，設(shè)計一些輕松、簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺的情況下學(xué)會寫話，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
（四）采取多種方法進(jìn)行練筆
教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，循序漸進(jìn)寫作，多種方法練筆，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進(jìn)入最佳的寫作狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
1.學(xué)寫作文。生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入，內(nèi)容就寫得越具體、越生動、越感人、越富有生活氣息。
2.仿寫作文。仿寫是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。例如，在學(xué)完《少年閏土》一課后，教師布置一篇有關(guān)寫人的作文，可仿照《少年閏土》寫法，抓住人物特點去寫。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫起來就覺得輕而易舉。
3.續(xù)寫作文。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對此挖掘、延伸，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚(yáng)自己的個性，可謂一舉多得。如：我給學(xué)生一個開頭：每天晚上，當(dāng)周圍的一切都沉浸在夜的寂靜中時，我們甜甜地入睡了。這時。我們來到了夢的王國。在夢中……你遇見誰？說了些什么？做了些什么？讓學(xué)生充分展開奇思妙想。
4.看圖作文。看圖作文是先仔細(xì)觀察圖畫，然后根據(jù)圖畫的內(nèi)容或意思來寫一篇作文。學(xué)生從小就熟悉看圖識字、看圖說話，看圖作文是這一形式的延伸，即按給定的圖畫內(nèi)涵和 命題要求寫作文。實踐證明，看圖作文是培養(yǎng)是提高學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑。
5.展示作品，促進(jìn)提高。由于小學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，都希望自己的作品能夠被展覽，抓住孩子的這種表現(xiàn)欲望，把他們的作品通過學(xué)習(xí)園地、玻璃櫥窗等的形式展現(xiàn)出來，供每位同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)、借鑒與評價，逐步引導(dǎo)，促進(jìn)習(xí)作水平的提高。
（四）互改作文
在作文評講課上，針對每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇較有代表性的習(xí)作，設(shè)計幾個與習(xí)作要求相關(guān)的問題，讓學(xué)生討論、評價，再由老師小結(jié)，指出作文的長處、不足及一些修改意見。互改作文應(yīng)采取“一看、二批、三改”的方法進(jìn)行。如《我可愛的家鄉(xiāng)》這篇習(xí)作完成后，我從中挑選了一位同學(xué)習(xí)作，印出來發(fā)給大家，首先肯定了這篇習(xí)作的成功之處，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧這次習(xí)作的要求：把自己的所見、所想、所感寫下來，中心明確，內(nèi)容具體。從內(nèi)容上看是否扣題，是否富有真情實感，在認(rèn)為不具體或語言不簡潔的地方批注自己的意見，最后用修改符號改正錯別字，不恰當(dāng)?shù)脑~和不通順的語句。在通讀全文后，學(xué)生紛紛開始修改、批注、態(tài)度認(rèn)真，同時組內(nèi)還展開了討論，各抒已見，不但找出了文中的錯別字、病句，如何把事情寫得富有真情實感提出了很多有建設(shè)性的意見，甚至細(xì)致到連一個標(biāo)點的用法也進(jìn)行了分析。采取這種互相批改方式，效果十分突出。
（五）改進(jìn)作文評價
對于小學(xué)生的作文，教師不能過高要求，否則會打擊學(xué)生寫作的積極性和主動性。對小學(xué)生的作文，不妨經(jīng)常打“高分”。同時，應(yīng)重視對學(xué)生的作文的評價，不管是眉批還是尾批，都要以鼓勵為主。對學(xué)生習(xí)作的錯誤幼稚之處應(yīng)采取寬容的態(tài)度。這樣做有利于增強(qiáng)他們寫好作文的信心。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，激發(fā)他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。
葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。
五、研究取得的成效
（一）教師的變化
課題組成員積極參與，主動學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，積極借鑒國內(nèi)外在這個課題研究方面的經(jīng)驗，深入鉆研教材，研究教法，互相交流經(jīng)驗，形成了良好的教研氛圍。通過實驗課和觀摩課等活動，展示了教師個人的教學(xué)能力，通過自我反思，相互評課，提高了教師的教育教學(xué)水平，大家在課題研究中受益匪淺。教師們不僅教學(xué)能力、教研能力、教學(xué)效果都得到了較大幅度的提高，自身素質(zhì)也得到了鍛煉和提高。
1.教師形成現(xiàn)代化的作文教學(xué)觀念。
2.教師掌握新形勢下的作文教學(xué)方式方法與操作途徑。教師能結(jié)合高年級學(xué)生的特點進(jìn)行作文教學(xué)。
3.教師增加科研能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。黎秋燕老師《談小學(xué)高年級作文的有效途徑》于2019年10月發(fā)表在《教育觀察》雜志上，范春波老師《談小學(xué)高年級作文的策略》2020年7月發(fā)表在《語文課內(nèi)外》雜志上。
（二）學(xué)生的變化
1.學(xué)生作文的改變。學(xué)生對作文不再有畏懼心理，并逐漸變得愛上作文，形成與自身特點相適應(yīng)的作文觀。
2.學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升。實驗班學(xué)生參加2020年學(xué)校舉辦的“六.一”征文比賽，共17人獲得一、二、三等獎，其中蔡玲玲同學(xué)參加2019年懷集縣舉行“我和我的祖國”征文比賽獲一等獎，參加2020年“4.23世界讀書日”創(chuàng)作比賽獲得高小組一等獎。
（三）教學(xué)效果的變化
1.作文教學(xué)形式變“灌輸”為參與、滲透。
2.作文教學(xué)效果從無效、低效轉(zhuǎn)化成有效、高效。
六、有待進(jìn)一步研究的問題
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@說明寫作能力對于形成和發(fā)展語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在一線作文教學(xué)實踐中，要掌握科學(xué)的作文教學(xué)思想，堅持以人為本的理念，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，真正做到以學(xué)生為本，重視學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生的個性化語言表達(dá)方式，以新思路、新方法進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生寫作文的積極性與主動性，以提高學(xué)生的作文能力，從而提高他們的語文素養(yǎng)。
由于時間、能力與視野的限制，本研究諸多方面的探索還不夠成熟，需要在以后的作文教學(xué)實踐中繼續(xù)探索，提高小學(xué)高年級作文教學(xué)能力。
聯(lián)系客服
