42.再談工作室建設和領導力
來北京已經(jīng)十來天了，學習也即將告一個段落。
今天來了兩位專家，上午是齊小梅以活動的方式講《名師工作建設經(jīng)驗交流》、下午是北師大的趙德成教授談的話題是《中小學教學領導力的診斷與提高》。
齊小梅老師先談了什么是主題沙龍：旨在為所有參加人員提供一個思想交流碰創(chuàng)的平臺。每個主題沙龍都會選擇一個話題，參與人員圍繞這個話題分享自己的經(jīng)驗，呈現(xiàn)某種思想和觀念。通過這種平等交流的形式，更加了解與會人員的研究領域與成果，并獲得思想上的啟迪！指出名師工作室作為學習的專業(yè)共同體，工作目標在于指導青年教師、開展課題研究、推廣教學成果、開發(fā)教學資源。
“法乎其上，得乎其中.法乎其中，僅得其下?！彼悦麕煿ぷ魇业亩ㄎ粯藴瘦^高：1.名師展示的舞臺；2.骨干培養(yǎng)的基地；3.教學示范的窗口；4.科研興教的引擎；5.教育改革的論壇。
名師工作室的具體運作過程中，“動”是關鍵。這個“動”包括主動、互動、聯(lián)動、心動，只有做到這些，才能把名師工作室的作用發(fā)揮到極致。齊老師安排的第一個活動就是分小組討論如何讓工作室成員主動？
有的運用思維導圖，有的采用逆向思維，各小組成員各抒己見，通過激烈的討論后形成了小組的意見。我作為第三小組的發(fā)言人談了五點，一是作為名師工作室的主持人必須有魅力，有主持藝術，善于組織協(xié)調。二是任務驅動，共同感興趣的課題引領。三是建立激勵和管理機制。四是搭建成長平臺：閱讀、外出教研、專業(yè)講座、游學、個人匯報展示，讓成員有成就感。五是人文關懷，凝聚團隊。
在總結環(huán)節(jié)，齊老師認為要讓教師動起來，就是教師的內因問題，教師自問的兩種問題：
第一種問題是：在教學過程中自己遇上了什么問題?這個問題是在什么背景下和什么情境中產(chǎn)生的?這個問題屬于哪類問題?這個問題的關鍵是什么?
第二種問題是：這個問題重要與否?這個問題是否非解決不可?自己如何解決這個問題?可能會取得什么效果?
歸納起來可研究的四類問題：（1）本校教育教學工作中急需解決的問題；（2）本校教育教學工作的一些基本問題；（3）一些教育教學的熱點問題；（4）一些教育教學的空檔問題。
后來，我去參加成都市教育局和教科院對本次培訓的情況交流，回來的時候，已經(jīng)在進行第二個小組活動，關于名師工作室的互動問題。我看到幾個小組已經(jīng)在上面展示，講得非常精彩。活動展現(xiàn)了我們這個班成員的智慧，不錯，都看得比較高遠和透徹。
赫德等學者認為，共同理想和集體責任是專業(yè)學習共同體的基本特征，構成這一特征的基本要素主要包括支持與共享的領導、共同的價值觀和愿景、協(xié)作學習及其應用、支持性條件和共享的個人實踐等。工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的一切工作，通常設一人。二是工作室成員，由任教科目相同、教育旨趣相近的骨干教師組成，成員一般應為三至五人( 其中一人應來自名師任職學校，兼任名師助理) ，協(xié)助名師開展工作。三是學員，臨時來工作室進行教育實習和接受培訓的各級骨干教師培養(yǎng)對象和青年教師，每期不超過十人。
隨后談到了互動的三要素：
一是自我反思。自我反思是教師用批判和審視的眼光對自己的教學理念、教學行為、教學過程、教學結果等進行的自我回顧和分析的過程。目的在于反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題。
二是集體的同伴互助。指的是教師之間形成“研究共同體”，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。它是解決問題的重要形式。
三是專業(yè)引領。是指專業(yè)研究人員主要包括各級教研員、科研人員、大學教師參與校本研修，在其中發(fā)揮理論指導作用，確保校本研修具有較高的學術品位，不至于在低水平上重復運作。
下午，趙老師是從三個方面談的：
一、為什么關注教學領導力？教學是學校的中心工作。強有力的教學領導力是有效學校的核心特征。校長的領導力主要體現(xiàn)在教學領導上。
二、教學領導力的診斷。
三、教學領導力的提升。從愿景引領、理念落實、學習進展監(jiān)控、教師激勵四個方面開展了詳細的講解。
趙教授比較高屋建瓴，針對教育存在的各種問題，一針見血的指出了根源所在。如學校愿景太空、公開課惺惺作態(tài)，教育扼殺學生的提問權、表揚的不真誠總要附加條件打擊人、考試問題與生活實際不符合、表現(xiàn)上與生活實際結合的問題侵犯家庭隱私、作文內容傷人……
這些問題，趙教授都是以真實的事例來讓我們思考，我們常常會心一笑。談到醫(yī)生和駕校教練特別不喜歡教師的時候，非常形象的刻畫了教師強為人師的形象。
趙老師的講課很快就結束了，但是我們感覺是意猶未盡，特別是他的話題還給我們的思考，一直沒有停止。我也在反思我這20年來的教學行為，有沒有不妥的地方，對比他的觀點，的確在我們自認為教育得當?shù)牡胤竭€存在一些不足的地方，這一堂課，應該是一條鞭子，狠狠敲打我們根深蒂固的教育想法。
我們也知道，這一堂課，讓我們暫時清醒，但更多的是回到學校后，要調整自己的教學行為，眼里有人，心中有愛，時刻提醒著自己，不要用語言暴力、冷漠眼神、虛假微笑，在師生之間人為挖出一道鴻溝。
這一次培訓就要說再見了，心中有許多不舍，但是離別始終就這樣到來。班主任安老師提前給我們舉行了一個簡短的結業(yè)典禮，他把平時大家的課堂情況制作了一個短片，讓我們再回眸這十來天的學習情況。那些可敬的導師特別的表情、那些精彩的小組活動、那些學員的專注神情，都在這一刻重現(xiàn)，我跟著大家的笑，笑著笑著，眼里就濕潤了。明天我們再分小組活動，后天，我們就要說再見。心里默默的唱起了張震岳的《再見》：我怕我沒有機會，跟你說一聲再見，因為也許就再也見不到你，明天我要離開，熟悉的地方和你，要分離，我眼淚就掉下去，我會牢牢記住你的臉，我會珍惜你給的思戀，這些日子在我心中永遠都不會抹去，我不能答應你，我是否會再回來，不回頭，不回頭的走下去。
同學們再見，老師們再見，希望我們能夠建立一個資源共享的平臺，今后各個工作室之間能相互交流，揚長避短，共同進步，推動骨干教師隊伍水平的進一步提高。
（2018年3月21日晚于北郵科技酒店）
聯(lián)系客服
