前兩天，一向低調(diào)的“好爸爸”李亞鵬，發(fā)出一則帶孩子回鄉(xiāng)下小住的多圖微博，一下就被頂上了熱搜。
他寫(xiě)道：暑假來(lái)臨，一路高鐵回鄉(xiāng)下祖宅小住幾日。一個(gè)小院，一井清泉，一枕涼席，一頓餃子，一鍋燴菜，田間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鎮(zhèn)上逛逛，看看親戚，見(jiàn)見(jiàn)故友，日月同輝，天地共存。
農(nóng)家小院里的取水器和頗有年代感的搪瓷臉盆，相信很多家長(zhǎng)都會(huì)有滿滿的回憶。
帶著女兒在鄉(xiāng)間小道上騎自行車，好不自在愜意！
李家兩姐妹的穿著也十分接地氣，全然沒(méi)有城市孩子的時(shí)髦花哨，卻也透著一股自然清新。
微博下面更是清一色的網(wǎng)友點(diǎn)贊：
鄉(xiāng)下蟬鳴鳥(niǎo)叫、魚(yú)兒戲水的夏天，在我們的兒時(shí)記憶里并不鮮見(jiàn)。
可如今，生活在都市里的孩子，手機(jī)、電腦、電視、IPAD不離視線，周末或是假期，孩子都被關(guān)在“籠子”里做作業(yè)或參加各種補(bǔ)習(xí)班，對(duì)于大自然不光是沒(méi)有接觸的機(jī)會(huì)，更是“無(wú)感”的狀態(tài)。
三毛的《塑料兒童》一文中，提到她曾在臺(tái)灣邀幾個(gè)孩子去看海，以使他們領(lǐng)略自然之美。孰料他們一路專注于手中的游戲機(jī)，到了海邊仍不為所動(dòng)，說(shuō)這就是海啊，我們回去吧，六點(diǎn)半動(dòng)畫(huà)片要開(kāi)始了。
短短二三十年過(guò)去，童年已經(jīng)有如此差距，難以想象未來(lái)的孩子，又將度過(guò)怎樣的夏天？
今日的城市孩子，正在成為遠(yuǎn)離大自然的“全自動(dòng)化兒童”。他們什么都不缺，唯獨(dú)缺少了與自然的連接。
申甲是一名8歲的女孩, 父親是一名會(huì)計(jì)師, 一年前, 申甲被父親從邵陽(yáng)農(nóng)村的老家接到了長(zhǎng)沙。為讓女兒習(xí)慣城市生活, 父親給申甲報(bào)了培訓(xùn)班, 其余時(shí)間就是在家看電視。
慢慢地, 女兒的變化讓父親申先生不知所措, “到了城里后, 女兒慢慢地沒(méi)以前聽(tīng)話了, 她看電視的時(shí)候，我跟她說(shuō)話, 得說(shuō)兩遍她才會(huì)給出反應(yīng), 甚至還不耐煩地沖我發(fā)脾氣?！?/span>
在了解到“大自然缺失癥”之后，父親開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題出在哪里。
“大自然缺失癥”的概念最早由美國(guó)人理查洛夫在《林間最后的孩子：拯救大自然缺失癥兒童》里提出。它不是一種醫(yī)學(xué)診斷，而是對(duì)于人們因?yàn)槭桦x大自然后出現(xiàn)的一系列病態(tài)行為的描述。
“大自然缺失癥”的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是肥胖、身體素質(zhì)差這么簡(jiǎn)單。
首先是導(dǎo)致感官遲鈍。美國(guó)摩爾教授指出，“多媒體給人的體驗(yàn)是間接的、替代的、失真的，而且是形式單一的”，這會(huì)極大限制孩子的多感官發(fā)展。感官失調(diào)和遲鈍會(huì)出現(xiàn)很多連鎖反應(yīng)，包括注意力下降，容易出現(xiàn)“暴力”行為等。
其次是阻礙孩子自信心的建立。孩子最初的自信來(lái)源就是對(duì)于自己身體的掌控，我可以跳多遠(yuǎn)、爬多高？都影響著孩子對(duì)自己能力的判斷。但現(xiàn)在的孩子參與的大都是“被規(guī)劃好的活動(dòng)”（structured play），玩積木或者玩跳棋，上美術(shù)課或者上游泳課，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)形成自己需要被幫助的思維模式，阻礙自尊自信的發(fā)展。
為什么世界各國(guó)都要給孩子放暑假，而成年人沒(méi)有？
提到這個(gè)問(wèn)題，想必很多家長(zhǎng)都會(huì)一時(shí)懵圈。
十九世紀(jì)中葉，在教育家Horace Mann等的推動(dòng)下，美國(guó)進(jìn)行教育改革，學(xué)校放暑假是其中一項(xiàng)，得到了醫(yī)學(xué)界及心理學(xué)界的支持，他們認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)期“受壓”，不利于成長(zhǎng)。夏令營(yíng)應(yīng)運(yùn)而生，而最早的夏令營(yíng)只有一個(gè)主題— —親近自然。
當(dāng)我們把孩子塞給學(xué)校、塞給輔導(dǎo)班的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)：究竟把孩子交給誰(shuí)，才是教育效果最好的、更讓人放心的？
答案依然是，大自然。
首先，大自然豐富了孩子的感受力。
關(guān)心教育的人都知道著名的“多元智能理論”，那是哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納1983年提出的。他認(rèn)為人類有7種智能，語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能和自省智能。后來(lái)他提出了人類還具有第八種智能——自然智能。
大自然真實(shí)、復(fù)雜而多樣，是人類任何文化無(wú)法模擬的。具有自然智能的孩子擁有敏銳的感受能力，五官更發(fā)達(dá)，隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)并區(qū)分自然界中的事物。
英國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)10個(gè)月大的男孩玩一張黃色卡片，然后用計(jì)算機(jī)模擬和這個(gè)黃色卡片相近顏色的卡片，成人的肉眼根本辨別不出來(lái)，但是這個(gè)孩子會(huì)非常輕松的把他經(jīng)常玩的卡片拿出來(lái)。長(zhǎng)期這樣被刺激，這個(gè)孩子對(duì)色彩的敏銳度就會(huì)高過(guò)普通的孩子。
其次，大自然能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)力。
偉大的教育家盧梭在他的名著《愛(ài)彌兒》里，開(kāi)宗明義寫(xiě)道：“凡是出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。”大自然把漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)化成果壓縮成遺傳密碼，“刻錄”于人的大腦內(nèi)部，教導(dǎo)人類進(jìn)行自發(fā)而有效的學(xué)習(xí)。
達(dá)爾文曾提出過(guò)一個(gè)假說(shuō)：同樣的動(dòng)物，野生的比家養(yǎng)的要聰明。因?yàn)橐吧h(huán)境太復(fù)雜，不停地刺激動(dòng)物作出應(yīng)對(duì)，使之更有主動(dòng)性。20世紀(jì)的腦神經(jīng)學(xué)家證實(shí)，實(shí)驗(yàn)室里的小鼠，即使在強(qiáng)化刺激的環(huán)境中生活，籠子里充滿了各種智能玩具，但還是不如野鼠聰明。
大自然也是孩子獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最佳捷徑?？茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)道理的真正源泉不在書(shū)本，而在于大自然，在河流、草地、山嶺、樹(shù)林之中。
所以，大自然就像一個(gè)全能的教育家，它時(shí)時(shí)都在幫助孩子們成長(zhǎng)，使孩子們無(wú)一例外， 都能夠成為無(wú)師自通的學(xué)習(xí)天才。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，自然的綠色還能提升專注力。
密歇根大學(xué)實(shí)驗(yàn)室曾做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于專注力的研究，要求兩組受試者每天在安娜堡市的商業(yè)中心，或在密歇根大學(xué)植物園散步50分鐘。一周后，研究人員對(duì)受試者專注能力進(jìn)行再次評(píng)估，發(fā)現(xiàn)在植物園散步的參與者，注意力集中程度提高了20%；而在商業(yè)中心散步的參與者則毫無(wú)提高。
一個(gè)人的專注力提升20%是非同小可的，它相當(dāng)于臨床上使用一劑治療注意力障礙藥物的功效，如利他林、安非他命或右旋苯異丙胺。也就是說(shuō)，注意力集中程度提高20%，將對(duì)個(gè)體的機(jī)能表現(xiàn)產(chǎn)生顯著影響。
最后，大自然滋養(yǎng)著孩子的心靈。
紐約州立大學(xué)醫(yī)學(xué)教授南希發(fā)現(xiàn)：生活在自然景觀豐富地方的兒童，比起居住在自然景觀稀少地方的兒童，患上精神類疾病的人數(shù)要少。
自然滋養(yǎng)著生命，本身就蘊(yùn)藏著巨大的治愈能量。接觸廣袤的大自然，是陶冶情操，成就健康心理品質(zhì)的最好途徑。
很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，并不是不想帶孩子接觸大自然，而是沒(méi)時(shí)間！
你想想，報(bào)了暑期班，還有夏令營(yíng)，成績(jī)稍差的孩子，還報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，加上學(xué)校的暑假作業(yè)，“眼前的茍且”已經(jīng)應(yīng)接不暇，哪有時(shí)間去“詩(shī)和遠(yuǎn)方”？
其實(shí)，和自然的親密接觸，也有一些小技巧值得pick。
1. 家長(zhǎng)要消除自身與自然的隔閡
有的家長(zhǎng)本身就不熱愛(ài)自然，就很功利地把“與自然接觸”當(dāng)成任務(wù)，結(jié)果抱著手機(jī)出去走一圈敷衍了事，真的就是大人和孩子都很無(wú)聊。
別做塑料家長(zhǎng)，別當(dāng)沙發(fā)土豆。當(dāng)家長(zhǎng)是個(gè)熱愛(ài)自然的人，家中少不了花花草草，可能還有魚(yú)缸，飼養(yǎng)小寵物。這樣的環(huán)境里，孩子也會(huì)對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生親近，走進(jìn)自然，才會(huì)是有趣和有意義的。
2. 來(lái)一場(chǎng)“小而美”的自然之旅
不一定非得騰出十幾天的時(shí)間，像李亞鵬這樣，兩三天的鄉(xiāng)下游就很不錯(cuò)?；蛘唢埡蟮囊淮喂珗@散步、帶孩子去果園采摘。
時(shí)間長(zhǎng)短不是問(wèn)題，關(guān)鍵還在于“用心”。
3. 別忽視了身邊的大自然
生活在城市里的我們，仍然生活在同一片天空下。天空，就是最遠(yuǎn)又無(wú)處不在的自然景觀。
我們都知道數(shù)學(xué)家阿基米德，但很少有人知道，他的父親是位天文學(xué)家。阿基米德從小就跟著父親觀察天文天象，在父親的影響下，養(yǎng)成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于思考，喜歡辯論的習(xí)慣，這為他日后在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等方面的造詣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
千萬(wàn)不要忽視了頭頂?shù)拇笞匀?。平日里，可以引?dǎo)孩子觀察天空的多變景象，云卷云舒，陰晴雨雪，日月星辰等等，都是豐富的自然景觀，蘊(yùn)藏著人類探索不盡的自然奧秘。
愛(ài)默生說(shuō)：“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活?！?/strong>
孩子是小樹(shù)，美好的自然是沃土，在沃土中生長(zhǎng)的小樹(shù)才有機(jī)會(huì)長(zhǎng)成為參天大樹(shù)。
《幼三國(guó)·第四卷》
根據(jù)兒童閱讀習(xí)慣量身打造
從白話文慢慢向原文過(guò)渡，讀懂經(jīng)典
每頁(yè)都是一幅意境悠遠(yuǎn)的水墨畫(huà)
讓孩子愛(ài)不釋手
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