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穆旦（1918—1977年），原名查良錚，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。早在20世紀40年代就成為當時最受歡迎的青年詩人， 40年代初期，聞一多編選《現(xiàn)代詩鈔》時，選入了他詩作11首，數(shù)量之多僅比徐志摩少1首。1952年，穆旦的兩首英文詩被美國詩人赫伯特·克里克莫爾（Hubert Creekmore）編選入《世界名詩庫》（A LittleTreasury of World Poetry），而同時入選的其他中國詩人只有何其芳。

1935年，17歲的他考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨學(xué)校輾轉(zhuǎn)于長沙、昆明等地，并在香港《大公報》副刊和昆明《文聚》上發(fā)表大量現(xiàn)代詩，成為有名的青年詩人。他寫雪萊式的浪漫派的詩，有著強烈的抒情氣質(zhì)，又有很強的現(xiàn)實感。  

1938年寫下這首詩時，作者只有20歲，還是西南聯(lián)大的一名在校生。

這首詩按照“看——感——愿”的順序，分別用三看、三感、三愿，表達了對自然、對生命的熱愛與思考。閱讀時，只要抓住詩中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，比如4個“我看”、4個“哦”、3個“生命”等，就能理清詩歌的思路；又比如，前兩段只是在陶醉地“看”，中間兩段卻連用2個語氣詞“哦”，結(jié)尾段則不僅連用“吧、哦”的語氣詞，用了“去、叫、讓”這樣的祈使動詞，還用了“去吧，去吧”這樣的反復(fù)，用了“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”這樣的排比，本詩由弱到強的感情脈絡(luò)也就清晰了；再比如，從詞語排列的先后順序來看，先“歡樂”后“憂戚”，先“歡笑”后“哀愁”，先“燃起”后“吹熄”，表明了作者既樂且憂、先樂后憂的深沉的情感基調(diào)。

《我看》這首詩，其實是一種很典型的常規(guī)思路——先由看而感，再由感而嘆（或“議”），很多詩歌和散文也都是這個路子，如毛澤東的兩首詞《沁園春·長沙》《沁園春·雪》，歐陽修的《岳陽樓記》，范仲淹的《漁家傲·秋思》，《江城子·密州出獵》等等。

此外，不同詩歌的思路還有時間變化、地點轉(zhuǎn)移、總分結(jié)構(gòu)等多種。時間變化的，如艾青的《我愛這土地》——“活著歌唱-死了腐爛在土地里”，如余光中的《鄉(xiāng)愁》——“小時候-長大后-后來-現(xiàn)在”；地點轉(zhuǎn)移的，如柯巖的《周總理，你在哪里》——“高山-大地-森林-大海-北京”，如賀敬之的《回延安》——“杜甫川-柳林鋪-二十里鋪-窯洞-延安城”；“總-分-總”的，比如林徽因的《你是人間四月天》——“你是人間四月天-云煙、星子、細雨、花、百花的冠冕、月圓、鵝黃、綠、花開、燕子呢喃——愛、暖、希望、人間四月天”。

當然，《我看》這首詩的寫作技巧還有不少，也很值得學(xué)習(xí)。比如結(jié)尾段對前四段的細致而巧妙照應(yīng)，一二句照應(yīng)第四段，第三句照應(yīng)第一二段，四五六句照應(yīng)第三段，使詩歌的思路更為嚴謹；比如擬人化的修辭和動詞的錘煉，比如春風(fēng)“揉”、流云“醉”、季節(jié)“燃、吹”等，賦予大自然以生命和人格，增強了詩歌的畫面感；比如各段里面的押韻，增強了詩歌韻律感。

人們常說，詩有別才，好像一般人寫不了詩，寫詩的都不是一般人。其實，只要梳理清楚并熟練掌握幾種常見的寫作思路，我們就不僅能讀懂詩，而且也會寫詩——思路和框架往往被輕視，但實際上最為重要。打個不太貼切的比方說，寫詩，跟建樓一樣，有了設(shè)計圖紙，搭起來框架，剩下的就是填充材料和裝修了。材料有好壞，水平有高低，無非就是排列組合，多擺弄幾次就明白了。

人這一生，要詩意的生活，就離不開的詩歌的滋養(yǎng)。 

 （點評：張國鐘）