隨著教育現(xiàn)代化的推進和課程改革的深入開展，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進,教學(xué)質(zhì)量逐步提升。但在充分肯定成績的同時也應(yīng)該看到，我市中小學(xué)課堂教學(xué)方式陳舊、課堂教學(xué)氣氛沉悶，效率不高；教師“滿堂灌”，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)訓(xùn)練盲目、造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重的狀態(tài)沒有根本好轉(zhuǎn)。因此，大力推進課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，使學(xué)習變得更加主動、有趣、活潑、愉悅，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，已經(jīng)成為我市教學(xué)改革十分迫切的首要任務(wù)。為此，我市擬本著“行政推動，全面推進，科學(xué)推廣”的行動策略，在全市中小學(xué)范圍內(nèi)推進“學(xué)進去講出來教學(xué)方式轉(zhuǎn)變行動計劃”實施（簡稱“講學(xué)計劃”）。特提出以下指導(dǎo)意見：
“講學(xué)計劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習為主要學(xué)習方式，以合作學(xué)習為主要課堂教學(xué)組織形式，以學(xué)生自主、生動、活潑地“學(xué)進去”和自信、正確、個性地“講出來”為學(xué)生課堂學(xué)習行為主要觀察指標，以當堂三維目標達成為課堂教學(xué)追求，探索有效教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)會、會學(xué)以及學(xué)生人生發(fā)展的價值和意義，揭示有效教學(xué)對教師勞動價值和專業(yè)發(fā)展的意義，從而推進學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變的行動計劃。它要求以教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習來充分落實學(xué)生學(xué)習的主體地位，以教師組織、指導(dǎo)下的“小組合作學(xué)習”、“講出來”和“教別人”的學(xué)習方式，邊學(xué)邊講來調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培訓(xùn)學(xué)習方法，養(yǎng)成學(xué)習習慣，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
一、主要目標
1.以教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促教學(xué)質(zhì)量提升。在全市中小學(xué)大力推進“講學(xué)計劃”實施，經(jīng)過3年的努力使我市教師教學(xué)觀念進一步更新，學(xué)校教學(xué)管理進一步完善，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率明顯提升，教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新突破。
2.教師上課改課，人人達標。一年內(nèi)，1/3學(xué)科教師達到“講學(xué)計劃”要求的課改標準；二年內(nèi)，2/3教師達到“講學(xué)計劃”要求的課改標準；三年內(nèi)，大多數(shù)教師達到“講學(xué)計劃”要求的課改標準。
3.學(xué)校課改達標，校校過關(guān)。一年內(nèi)，1/3學(xué)校達到“課改達標學(xué)?！睒藴?，1/10學(xué)校達到“課改示范學(xué)?！睒藴剩欢陜?nèi)，2/3學(xué)校達到“課改達標學(xué)校”標準，1/5學(xué)校達到“課改示范學(xué)?！睒藴剩蝗陜?nèi)，所有學(xué)校達到“課改達標學(xué)?！睒藴?，1/3學(xué)校達到“課改示范學(xué)?！睒藴?。
二、主要內(nèi)容
1．觀念要點：
一是要充分認識學(xué)生的學(xué)習能力和潛能。學(xué)習內(nèi)容只有通過學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實踐才能內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習成果；每個學(xué)生都有能力通過自主學(xué)習掌握學(xué)習內(nèi)容；學(xué)生的自主學(xué)習要通過教師安排適當?shù)膶W(xué)習任務(wù)，激發(fā)興趣，喚醒主動性，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力才能實現(xiàn)。自主學(xué)習能力提高是個漸近的過程，自主學(xué)習的程度也需要由淺入深地發(fā)展。
二是要充分地認識學(xué)生的學(xué)習差異。每個學(xué)生的學(xué)習速度是不一樣的，教學(xué)過程要給學(xué)生提供異步學(xué)習的機會，讓學(xué)生有時間自主感知、理解、實踐。要貫徹因材施教的原則，針對不同學(xué)習基礎(chǔ)，提供階段性分級學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)指導(dǎo)。
三是要充分地認識學(xué)情分析的重要意義。教學(xué)設(shè)計要“以學(xué)定教”。學(xué)生的新知識是建構(gòu)在已有知識基礎(chǔ)上的，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度、價值觀都直接影響后續(xù)的學(xué)習。因此，了解和分析“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，是教學(xué)設(shè)計、決策的前提和依據(jù)。
四是要充分認識小組合作學(xué)習的意義。教育理論和實踐證明，“一對一”的教學(xué)效果最好。在班級授課制、大班額條件下授課，通過組內(nèi)討論、互助、質(zhì)疑、共享，小組合作學(xué)習提供了“一對一”教學(xué)的可能。小組合作學(xué)習也讓老師有更多的時間精力深入學(xué)生中間，了解掌握學(xué)情，把握學(xué)習中的共性問題，提供有針對性的學(xué)習指導(dǎo)。
五是要充分認識“講出來”、“教別人”和“生-生質(zhì)疑”對深化學(xué)習的意義?！爸v出來”、“教別人”是自主主動學(xué)習的方式之一，是在自己學(xué)會的基礎(chǔ)上，通過歸納、概括、梳理形成自己的學(xué)習成果，并能夠正確、清晰、條理地講給別人聽?！皩W(xué)進去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進去”的動力?！爸v出來”、“教別人”是學(xué)習的繼續(xù)和深化，是學(xué)習的繼續(xù)和深化，是要大力提倡的有效的學(xué)習方式。
六是要充分認識“記憶規(guī)律”等學(xué)習認知規(guī)律運用對學(xué)習的意義。學(xué)習是同遺忘作斗爭的過程，記憶規(guī)律的掌握和運用，及時的復(fù)習鞏固，有節(jié)奏的彈性學(xué)習時間安排，相近學(xué)科的間隔排列等是提高學(xué)習效果的有效措施。
七是要充分認識信息技術(shù)對學(xué)習、教學(xué)帶來的革命性影響。教師要自覺學(xué)習運用信息技術(shù)，主動開發(fā)并充分運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源改善教學(xué)，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，推進課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，開展自主的、泛在的學(xué)習，提高信息化時代運用信息技術(shù)學(xué)習的能力。
八是要充分認識落實教學(xué)民主，密切師生關(guān)系的重要意義。事實證明，和諧民主的師生關(guān)系直接影響教學(xué)的成效。要著力引導(dǎo)教師關(guān)心、關(guān)注、關(guān)切學(xué)生的身心健康、情志狀態(tài)、生活品質(zhì)、學(xué)習進步；充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的學(xué)習、思考、實踐的時間、空間；引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校、認同教育、理解老師、團結(jié)同學(xué)、合作學(xué)習。
2．原則要點：
(1)掌握學(xué)情原則。著力創(chuàng)新學(xué)情調(diào)研方式，通過課堂觀察、訪談、問卷、檢測、作業(yè)、專家咨詢等多種途徑方式，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習方式、方法，學(xué)習興趣、愛好等情況，增強教學(xué)的針對性、預(yù)見性，加強課堂師生活動的策劃和設(shè)計。
(2)自主學(xué)習原則。著力促進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過開發(fā)微課、學(xué)案等“學(xué)習資源包”，為學(xué)生提供泛在的學(xué)習空間、資源和導(dǎo)學(xué)支持，以問題為導(dǎo)向，以自我閱讀學(xué)習資料和生生互助為主要學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生“學(xué)進去”的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)(預(yù))習，實行先學(xué)后教，實現(xiàn)課外（課堂前期）學(xué)習、課內(nèi)研討交流的“反轉(zhuǎn)教學(xué)”模式。
(3)合作學(xué)習原則。著力在課堂教學(xué)中落實個別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習。教師要針對學(xué)情，因材施教，有針對性地對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；研究和落實“小組合作學(xué)習方式”，在分組方式、組內(nèi)分工、研討程序和方式、研討成果匯報展示，組內(nèi)激勵和組間競賽等問題上開展深度研究，形成富有本校特色的探究問題的學(xué)習方式。
(4)學(xué)生“教學(xué)”原則。著力學(xué)習實踐“學(xué)習金字塔”理論，課堂教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習積極性的調(diào)動，鼓勵和支持學(xué)生在課堂上、小組內(nèi)、黑板前“講出來”、“教別人”，實現(xiàn)“學(xué)會”、“會學(xué)”、“教會”的學(xué)習程度的“三級跳”，引發(fā)“生生”互動，促進學(xué)生深度學(xué)習。
(5)當堂鞏固原則。著力認識領(lǐng)會“記憶規(guī)律”，在課堂上加強“編碼”、“組塊”等記憶方法的運用和訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)習節(jié)奏、學(xué)習反復(fù)、學(xué)習檢測，落腳在當堂檢測的學(xué)習效果上。
(6)指導(dǎo)學(xué)法原則。著力提高學(xué)生自主學(xué)習能力，注重學(xué)習興趣激發(fā)，啟迪發(fā)現(xiàn)興趣，形成愛好；注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習方法；注重學(xué)習習慣培養(yǎng)，在學(xué)習計劃、讀書、做筆記、做作業(yè)、復(fù)習、預(yù)習、課堂討論等學(xué)習環(huán)節(jié)、學(xué)習程序方面，形成學(xué)生個性化的較為穩(wěn)定的行為模式和學(xué)習風格。
3．操作要點：
(1)教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)一般按照“課前(或課堂前期)預(yù)習（導(dǎo)學(xué)）---------------—課內(nèi)小組討論—交流展示—質(zhì)疑拓展--檢測反饋—小結(jié)反思”六個教學(xué)環(huán)節(jié)實施?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、不同課型變通、組合部分環(huán)節(jié)。
“小組討論”：是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作解決生生交互可以解決的問題。
“交流展示”：是固化學(xué)習成果的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生報告學(xué)習成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習內(nèi)容，理清問題解決思路，鞏固學(xué)習成果，培養(yǎng)學(xué)生觀點概括、問題表述和問題解決能力以及表達、交流等綜合能力。
“質(zhì)疑拓展”：是深化學(xué)習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解的問題、需要拓展探究的問題，通過組間學(xué)生“競賽性”、“教別人”的討論，進一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。
“檢測反饋”：是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學(xué)生的學(xué)習進展和學(xué)習成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，提高當堂目標達成度。
“小結(jié)反思”：是建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)課堂上學(xué)習內(nèi)容，繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習方法、思維模式，增強學(xué)習習慣養(yǎng)成的自覺。
(2)教學(xué)設(shè)計：“以學(xué)定教”是整個教學(xué)過程的原則要求，教會學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的主要目標。摸清學(xué)情是教學(xué)設(shè)計、決策和推進教學(xué)進程的依據(jù)，是課前、課中的過程性工作體現(xiàn)。要設(shè)計符合學(xué)生知識基礎(chǔ)水平的學(xué)習任務(wù)，要提供有難度、梯度的學(xué)習資料，要對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習程序、學(xué)習方法、學(xué)習目標及學(xué)習評價提出明確的指導(dǎo)意見。根據(jù)學(xué)習程度，對學(xué)生分類提出不同層次的學(xué)習要求。在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)習討論的問題、學(xué)習程度、環(huán)節(jié)，以及生生互動、師生互動的教學(xué)活動。
（ 3）教學(xué)行為：
①學(xué)生行為：學(xué)生要變被動學(xué)習者為主動學(xué)習者，變知識的接受者為知識的探索者，變要求學(xué)會為要求會學(xué)，真正能夠“學(xué)進去”。對應(yīng)“課前預(yù)習—小組討論—交流展示—質(zhì)疑拓展—檢測反饋—小結(jié)反思”六個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程自主學(xué)習體現(xiàn)在“五學(xué)”學(xué)習要求上，即“自學(xué)—互學(xué)—問學(xué)—“教”學(xué)—悟?qū)W”。
自學(xué)：以學(xué)習任務(wù)書、學(xué)案指導(dǎo)下的課前預(yù)習。
互學(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習形式，通過生生互助解決預(yù)習中的問題、學(xué)習中的基本問題和共性問題。
問學(xué)：以提問、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習問題，拓展學(xué)習內(nèi)容，達成舉一反三。
“教”學(xué)：在“小組討論”和“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，以“教別人”的方式，深化和鞏固學(xué)習成果。
悟?qū)W：總結(jié)學(xué)習結(jié)論，感悟?qū)W習成果。
②教師行為：教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)情的掌握和對教學(xué)的設(shè)計上，即對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習程序、學(xué)習進度、學(xué)習形式的安排上和組織上；體現(xiàn)在對學(xué)習活動的參與、有針對性地指導(dǎo)、引導(dǎo)上。
教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習中，駐步在學(xué)生的課桌旁。要更多地強調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進師退”、“學(xué)進教退”的理念，體現(xiàn)在“五步”的要求上。
在指導(dǎo)學(xué)習預(yù)習時，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知；在解決學(xué)生預(yù)習中的問題、學(xué)習中的基本問題時，不要忙于指出問題、給出答案，要“緩一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程中，不要在教室中盲目走動，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁，發(fā)現(xiàn)問題，“一對一”教學(xué)；在教學(xué)任務(wù)即將完成時，不要急于總結(jié)、概括，要“踱一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時間，讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習成果。
4.評價要點：
（1）學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況。指對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習方法、情感態(tài)度準備情況的了解程度，以及能否根據(jù)學(xué)情提供合適的學(xué)習材料、學(xué)習任務(wù)和適當?shù)碾y度、梯度、程序。
（2）學(xué)生學(xué)習情緒狀態(tài)。指學(xué)生能否感興趣地、興奮地、愉悅地投入學(xué)習，是否表現(xiàn)出學(xué)習成就感。
（3）學(xué)生學(xué)習的參與度。指小組合作學(xué)習是否有目的、有序、有成效地開展，每個學(xué)生是否都參與到學(xué)習活動中，每個學(xué)生的學(xué)習問題、困難是否都得到了解決。
（4）教學(xué)目標達成度。指課堂教學(xué)目標達成度如何，是否關(guān)注學(xué)習方法指導(dǎo)、學(xué)習習慣養(yǎng)成，是否關(guān)注學(xué)習情感體驗和態(tài)度形成。
三、主要要求
1．提高思想認識。組織廣大教師開展學(xué)情調(diào)研和課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析，進一步認清學(xué)生被動學(xué)習造成的學(xué)習效果低下的后果和給學(xué)生發(fā)展造成的傷害；進一步認清灌輸式教學(xué)給教師造成的工作價值缺失和職業(yè)倦怠的影響；要進一步認清改變學(xué)與教的方式對提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，對教師提高工作成就感，讓學(xué)校的學(xué)習、工作、生活更有價值和更有意義的重要作用。要廣泛、深入、持久地開展教育思想大討論，凝聚改革的共識，增強推進改革的自覺性。
2．制訂落實方案。各地（校）制訂自己的“講學(xué)計劃”落實方案，進一步明確課改目標，細化內(nèi)容，落實措施，有統(tǒng)籌、有計劃地推進落實。切實加強“講學(xué)計劃”實施的頂層設(shè)計、理論指導(dǎo)、操作技能、案例研究、隊伍建設(shè)和資源建設(shè)。要著力發(fā)現(xiàn)教師中、學(xué)校中課改典型，充分發(fā)揮典型引路的作用。各級各類名優(yōu)學(xué)校要發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，先行推進改革。
3．加強培訓(xùn)輔導(dǎo)。以校本培訓(xùn)為主，以校本研究為培訓(xùn)的重要載體，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，將教師培訓(xùn)與教科研、集體備課、課堂教學(xué)研討活動相結(jié)合，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。加強對學(xué)生學(xué)習方式的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的基本方法。加強理論學(xué)習，發(fā)揮專家引領(lǐng)、骨干示范的作用。組織校長培訓(xùn)，提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。
4．健全交流平臺。要充分利用教育信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)備課、遠程教研會議平臺，提高交流、研討的質(zhì)量。要圍繞“講學(xué)計劃”實施，舉辦課改研究課、觀摩課、示范課，通過微課、直播課等網(wǎng)絡(luò)教研平臺，推進課改研討交流。凡是不符合“講學(xué)計劃”內(nèi)容要求的，各級教研部門不得批準作為市縣級公開課、觀摩課、示范課。
5.更新評課標準。研究制訂“講學(xué)計劃”的評課標準，提高課堂教學(xué)質(zhì)量標準和評課標準，增強評課的針對性、導(dǎo)向性，不能達到“講學(xué)計劃”要求的課，一般不得評為良好及以上等級。
6．加強視導(dǎo)督查。通過調(diào)研性視導(dǎo)、達標性督查活動，推進各地各?！爸v學(xué)計劃”實施盡快行動，盡快到位，盡快達標。
7．深化課題研究。要針對“講學(xué)計劃”實施，開展有針對性的課題研究，各地（校）要明確自己的研究目標，形成研究課題并開展研究。市、縣（市）、區(qū)要立項一批課題，形成一批成果。
四、保障措施
1.加強課改領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門和學(xué)校要切實加強對“講學(xué)計劃”實施的領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市）、區(qū)教育局要成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手局長要擔任組長，基教、教研、科研、電教、裝備、宣傳、督導(dǎo)、師資等職能部門要共同參與，做到分工明確，職責到位，齊抓共管,形成合力。要建立領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會議制度，及時研究、部署相關(guān)的推進工作。課改領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，組織專門人員開展日常工作。各地要成立實施“講學(xué)計劃”的學(xué)科課改指導(dǎo)委員會，進行理論研究、標準研制，開展操作培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。要經(jīng)常深入課改第一線，幫助課改學(xué)校和教師解決課改中遇到的困難和問題。各學(xué)校要圍繞“講學(xué)計劃”實施，進一步完善管理機制，健全管理制度，明確各部門分工，落實工作責任，切實推進課程改革深入開展。實施“講學(xué)計劃”主體是教師、學(xué)生，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校校長要自覺更新教育觀念，加強教育理論學(xué)習，勇于擔當，敢于負責，切實提高課改領(lǐng)導(dǎo)力，強力推進，科學(xué)指導(dǎo)，重在落實，確保實現(xiàn)“講學(xué)計劃”各項目標任務(wù)。
2.加大課改資金保障。市教育局和各縣（市）、區(qū)都要積極申請設(shè)立課改專項經(jīng)費，用于推進“講學(xué)計劃”的學(xué)習培訓(xùn)、課改教研、資料印制、評先評優(yōu)、成果匯編、宣傳報道、創(chuàng)建評估等工作。每年的課改專項經(jīng)費可從教師培訓(xùn)經(jīng)費中列支，比例不少于教師培訓(xùn)經(jīng)費總數(shù)的6%。課改專項經(jīng)費的管理使用由課改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責。各校也要設(shè)立相應(yīng)課改專項基金，課改專項基金總數(shù)不少于學(xué)校生均經(jīng)費總數(shù)的5%。
3.組織課改達標驗收。根據(jù)課改目標，按照分層指導(dǎo)、分步推進的步驟，組織達標課、達標學(xué)校評估驗收活動。市基教、教研、督導(dǎo)等部門要研制評價驗收標準和驗收方案，采取自評、過程評價和綜合評價相結(jié)合的方式，實施達標驗收。老師的達標課由學(xué)校組織驗收，“課改達標學(xué)校”由各縣（市）、區(qū)組織驗收，市教育局組織抽查復(fù)審；“課改示范學(xué)?！庇筛鞯赝扑]，市教育局組織評審。
4.完善課改獎懲機制。在全市范圍內(nèi)按學(xué)段每年評選10個課改先進單位；在全市范圍內(nèi)按學(xué)段、學(xué)科，每年評選10名年度學(xué)科課程建設(shè)首席教師，10名年度學(xué)科教學(xué)改革首席教師，10名年度課改專家校長；對課改先進單位和個人進行表彰獎勵。各地各校也要組織相應(yīng)評選活動，表彰獎勵課改先進單位和個人。要將課改推進工作納入學(xué)校考核，與教師績效工資掛鉤，作為評價學(xué)校、校長和教師工作績效的重要依據(jù)。根據(jù)課改組織推進情況，組織對課改先進縣（市）、區(qū)評估督導(dǎo)。對推進課改工作不力，工作成效不佳的部門和學(xué)校，要對主要領(lǐng)導(dǎo)實行問責。
5.加大課改宣傳力度。深化課改需要全社會的配合、支持，要通過各種渠道進行宣傳，為推進課堂教學(xué)改革營造良好的氛圍和環(huán)境，爭取社會各界特別是廣大家長對教學(xué)改革的理解、支持和配合。要借助教育門戶網(wǎng)站、教育刊物進行宣傳，同時，積極聯(lián)系各級相關(guān)新聞媒體，大力宣傳在深化課堂教學(xué)改革中的新典型、好做法。
6.創(chuàng)新課改管理評價。要充分認識推進“講學(xué)計劃”實施的重要意義，領(lǐng)會和貫徹好“講學(xué)計劃”精神實質(zhì)，不設(shè)框框，不囿于固定的模式，充分調(diào)動一線教師的積極性，尊重課改學(xué)校、教師的創(chuàng)造性，以務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，全面科學(xué)地推進課改取得實實在在的成效。
