?【學(xué)習(xí)動態(tài)】齊學(xué) 共讀 善思 我們一直在路上 ：招生辦10月份共讀人民教育
齊學(xué) 共讀 善思 我們一直在路上
——招生辦10月份共讀人民教育
人民教育第18期刊登了一篇文章《抓住教育五環(huán) 提升思維品質(zhì)》，一名經(jīng)歷了多種教學(xué)方式變革的一線教師，從他獨特的角度破解了高階思維發(fā)展難題的鑰匙—抓住課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)特性，有意識地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。劉主任帶領(lǐng)大家通讀了這篇文章，何為“教學(xué)五環(huán)”？如何做到提升思維品質(zhì)？教學(xué)目標(biāo)高階性，有目標(biāo)地設(shè)計高階思維問題，指導(dǎo)學(xué)生完成提升思維的活動；教學(xué)情境真實性，將課本知識與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)場域相結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，自動求索新知，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用思維的能力；教學(xué)過程持續(xù)性，注重單元乃至模塊的整體意識，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)、合理消化時間；教學(xué)結(jié)果可視化，文科學(xué)習(xí)通過語言表述或符號將思維可視化，立刻注重流程表述和概念邏輯，提升學(xué)生思維能力；教學(xué)評價多樣性，對于學(xué)生的思維差異，教師要通過多種評價方法展開過程評價和結(jié)果評價，暢通學(xué)生對思維品質(zhì)的渴求。劉主任提出：如何在課堂改革基礎(chǔ)上提出符合我們本土教育實情的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，學(xué)習(xí)方式由單一方式到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生著這一角色的重要轉(zhuǎn)換，這才是我們需要學(xué)習(xí)的地方。（招生辦 衛(wèi)潔）
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