9故鄉(xiāng)
教學目標
知識與能力目標：1.議論、抒情在小說中的運用。2.培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和語言表達能力。2人物形象在不同社會背景的作用。
過程與方法：分組閱讀發(fā)表不同的見解。
情感態(tài)度價值觀目標：學以致用培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：作者和故鄉(xiāng)的感情密不可分。
教學難點：作者對故鄉(xiāng)的戀戀不舍。 教學時數(shù)：3課時
教學方式：分組閱讀、討論、品味鑒賞。
教學手段：電教
教學過程：
第 一 課 時
一、 復習導入
1提出問題；讓學生說說對魯迅的認識。
2學習小說應該注意什么？
二、整體感知、細細品鑒 1課文中都寫了那些人物，都是什么身份，這些人物之間的關系是什么，又有什么聯(lián)系？ 學生回答：我（迅哥）、迅哥的母親、......
2作者帶著非常難過和悲傷的心情走出自己的家鄉(xiāng)，盼望未來盼望下一代。
3在課文中找出自己心情悲傷及有陰影的理由。
4故鄉(xiāng)的景色對自己心情有哪些影響？
（1）本段寫景寫出了什么特點?用哪些詞語表現(xiàn)出來?
學生回答：陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、蕭索、沒有一些活氣。
三、閏土的人物形象分析
英雄少年----活潑可愛。 生活態(tài)度----快樂純真。
從對閏土的人物形象描寫可以看出少年閏土與中年閏土是截然不同，可以判若兩人。有一個英雄少年變成了一個木偶人。原因是多方面的。 讓學生從文章中找出閏土性格變化的原因？ 學生回答：孩子多、饑荒、兵、匪、官、紳等這都是使他悲傷失望的原因。 閏土的這些性格變化對我心情有什么影響？ 學生回答：從我和閏土關系的變化揭示了人世間麻木與冷漠，同事也表達了對平等人際關系的期待。
指導學生找出重點句子與重點詞語進行分析。
嘆息表示同情，惘然表達了作者失落的心情。 不愿意一詞隱藏作者對現(xiàn)實的不滿。 閏土的不幸也揭示對封建社會的不滿，和改革的不徹底性及當時社會的種種弊端。
四：作業(yè)布置
本文是如何塑造人物形象的，查找資料以楊二嫂為例分析她的人物形象并指出她在文中作用及效果。
五：板書設計
故鄉(xiāng)
主要人物：“我”、“我的母親”、宏兒、閏土、楊二嫂、水生 閏土：少年時天真活潑，中年時不愛說話變成木偶。這些都是封建社會的壓迫與侵蝕。
教學反思
本文是偉大作家魯迅先生所寫的一篇小說，以我們農(nóng)村學生的知識面、閱讀能力及水平學習本篇課文難度相當大，怎么選擇教學方法和如何塑造人物形象是教學成敗的關鍵所在。為了讓學生更容易理解和接受，我針對不同的學生采用不同切入點進行教學受到良好效果。
刻畫人物形象是小說關鍵一環(huán)，也是三要素之一，本文主要選取“閏土”“楊二嫂”兩個任務進行重點描寫，使他們兩個人的形象非常逼真、活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在作品中。這節(jié)課主要分析閏土的人物形象。先讓學生認真通讀課文，在文中找出描寫閏土活潑開朗的詞語和句子，然后找出閏土中年愚昧麻木的詞語句子。通過閏土性格前后的不同變化并分析其原因。從不同的角度也會得到不同結果。同時這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法和手段，還會讓學生各抒己見發(fā)表自己不同的見解，也給學生樹立極大的信心和勇氣。 在本課教學中也有不足之處，沒有給學生充足的時間去閱讀去思考，忽視了學生的閱讀面窄、知識水平有限的缺點，造成對文章理解不透，不會分析人形象。思維能力、創(chuàng)造能力未能正常發(fā)揮。在今后的教學中努力去克服。
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