數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育是以創(chuàng)新和實(shí)踐為核心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的教育。當(dāng)前，素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比卻存在著明顯的差距.縱觀目前教育現(xiàn)狀，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展尚未受到足夠的關(guān)注，許多形式主義傾向依然存在，由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的統(tǒng)一，而忽視學(xué)生個(gè)體間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)已漸漸失去了個(gè)性，這在某種程度上限制了個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。然而每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性,不同的認(rèn)知特征,不同的興趣愛好,不同的欲望要求,不同的價(jià)值取向,不同的創(chuàng)造潛能,鑄成千差萬別的每個(gè)獨(dú)特的學(xué)生。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須體現(xiàn)素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的理念，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，是課程改革中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重大工作，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量素質(zhì)教育的必由之路。
所謂“數(shù)學(xué)課堂中的個(gè)性化學(xué)習(xí)”是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中以個(gè)性化為基礎(chǔ)，以內(nèi)心需求為核心，在教師引導(dǎo)下找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域或特點(diǎn)，自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過多元化評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，展示自己的個(gè)性，按照各自的個(gè)性來學(xué)習(xí)，做到教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一，小學(xué)生學(xué)習(xí)共性和個(gè)性的統(tǒng)一。
有關(guān)個(gè)性化教育的問題，國內(nèi)外的教育理論工作者曾作過不少的討論、研究，如（美）羅杰斯的《學(xué)習(xí)化個(gè)性》。在古代我國教育家孔子就提出了“有教無類”和 “因材施教”的個(gè)性化教學(xué)思想。通過這些理論我認(rèn)識(shí)到只有充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需求，才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性，才能依托數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的人格發(fā)展中獲得意義。
基于以上觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了讓小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的嘗試。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?br>
一、數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容的創(chuàng)建
由于數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容的具有相對(duì)穩(wěn)定、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何在國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)？我設(shè)想通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使課程內(nèi)容成為一個(gè)開放的體系，來幫助學(xué)生選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。具體做法是：
1.賦予內(nèi)容開放的時(shí)空。學(xué)習(xí)是開放的系統(tǒng)，封閉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生個(gè)性的展示，只有使內(nèi)容具備了開放的情景，開放的問題，開放的結(jié)果，學(xué)生才可能根據(jù)自己的思維方式，生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特長(zhǎng)，主動(dòng)而靈活地探究和解決問題。例如：在教學(xué)“通分”時(shí)，我們采用了“構(gòu)建‘思維胚胎’，靈活處理學(xué)習(xí)信息”的教學(xué)策略。（1）提供信息：依據(jù)我校實(shí)際情況出示：中午放學(xué)，五（1）班全班人數(shù)的2/7走東校門，全班人數(shù)的3/7走西校門。中午放學(xué)，五（2）班全班人數(shù)的1/3走東校門，全班人數(shù)的2/5走西校門。（2）描述信息：從以上信息中你知道些什么？（3）處理信息：在個(gè)人依據(jù)興趣和能力選擇問題進(jìn)行探索的前提下，進(jìn)行小組交流，形成認(rèn)識(shí)：要解決五（2）班走哪個(gè)校門的學(xué)生多，多多少，一共有多少等問題可以轉(zhuǎn)化為五（1）班類型。（4）反饋信息：各組匯報(bào)探索過程和結(jié)果，體驗(yàn)知識(shí)的源與流。（5）強(qiáng)化信息：針對(duì)共性問題和個(gè)性情況，強(qiáng)化弱勢(shì)信息（如：通分概念與方法等）。
以上放學(xué)走東、南校門情景中“同分母分?jǐn)?shù)的關(guān)系問題”對(duì)學(xué)生來說具有可理解的意義，是“思維胚胎”；同時(shí)，它含有“異分母分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的幾乎所有信息；還有，學(xué)生除了對(duì)這組信息本身感興趣外，還可以調(diào)動(dòng)自己的全部相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解它。由此可見，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)空，學(xué)生就“可能”把依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)變成“現(xiàn)實(shí)”。
2.賦予內(nèi)容情趣的體驗(yàn)。知識(shí)來源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類文化的積淀為主，脫離于學(xué)生生活，枯燥乏味在所難免。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合，激活“間接經(jīng)驗(yàn)”，賦予生命活力，使“間接知識(shí)”具有現(xiàn)代意義。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形面積的計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了 “布置漂亮的居室”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己布置居室。學(xué)生們依據(jù)各自個(gè)性特點(diǎn)布置居室。在測(cè)量、計(jì)算、設(shè)計(jì)、選材、畫圖的過程中不僅深化了長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算的知識(shí)，而且通過與實(shí)際生活結(jié)合，體驗(yàn)了知識(shí)的情趣，看到了知識(shí)的價(jià)值，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。
二、數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成
學(xué)習(xí)方式是人們?cè)谟^察事務(wù)、理解事物和對(duì)事物作出反映所具有的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)事物的過程中感情上和生理上所產(chǎn)生的種種反映總和。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)部需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境自由選擇最合適自己的學(xué)習(xí)方式，其根本出發(fā)點(diǎn)和核心還是學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己的主人。我的具體做法是：
1.尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇。每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學(xué)、或需指引……學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是展示自己個(gè)性的過程。我允許并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的外部環(huán)境和客觀條件靈活地動(dòng)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我給學(xué)生出示了學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間表，然后讓學(xué)生整理收集到的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出“30分以下、31—35分、36—40分、41分以上”的各段人數(shù)。學(xué)生們各自選擇自己喜歡的方式整理數(shù)據(jù)。他們有的在各段的橫線上寫上完成作業(yè)的時(shí)間，有的數(shù)各段的人數(shù)，有的用寫正字的方法統(tǒng)計(jì)，有的畫標(biāo)記，還有的劃去數(shù)過的時(shí)間。雖然他們整理數(shù)據(jù)的方法各異，但都用各自的方式完成了對(duì)數(shù)據(jù)的整理。所以說，尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，能最大程度地使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)“生產(chǎn)性的愛”。
2.從有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的角度改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，往往是有什么樣的“教”，就有什么樣的“學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本就不可能有個(gè)性。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須徹底改變重教輕學(xué)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我確立了合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。從而讓不同個(gè)性的學(xué)習(xí)同伴，友好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的營造
現(xiàn)代數(shù)學(xué)模式論認(rèn)為:“數(shù)學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造”。環(huán)境的創(chuàng)造主要指物化環(huán)境和心理環(huán)境的創(chuàng)造，物化環(huán)境易得，心里環(huán)境難求。課堂中的師生關(guān)系、生生關(guān)系等心理環(huán)境作為課程環(huán)境的中心，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著潛移默化的影響。因此，在課堂上我創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的理解、尊重、熱愛，使學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得舒心，學(xué)得有意義，充分展示他們學(xué)習(xí)的個(gè)性，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
以上是我在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的一些做法。從實(shí)踐中我體會(huì)到在課堂中實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)也能促使教師改變觀念和調(diào)整教學(xué)行為模式，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，善于反思，從而促進(jìn)素質(zhì)提高，以更好地適應(yīng)新的課程改革和新的教育形式需要。
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