父母是父母，孩子是孩子?？捎袝r(shí)，作為孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，家里最像孩子的是父母，而孩子們卻多了一份不相稱的成熟。
“反哺”這個(gè)詞的定義，指動(dòng)物長(zhǎng)大后反過來'贍養(yǎng)'父母的行為。這個(gè)行為無(wú)可厚非。當(dāng)兒女在父母含辛茹苦的養(yǎng)育下，長(zhǎng)大成人，反身照顧父母，是人間自然不過的感情流露。
有的父母會(huì)在孩子未成年時(shí)，就在心理層面，提前榨取著孩子的心理能量來反哺自己。這樣的“心理反哺”體現(xiàn)在很多的方面，如果一個(gè)家庭，父母極不成熟，“心理反哺”經(jīng)常發(fā)生，則會(huì)導(dǎo)致孩子心理能量過多的流失，影響孩子一生的幸福。
當(dāng)從小“心理反哺”父母的孩子長(zhǎng)大，做了父母，能量的匱乏只能繼續(xù)從下一代那里吸收能量?！靶睦矸床浮本瓦@樣一代一代的繼續(xù)。
每個(gè)人心底都渴望與父母有深層的聯(lián)結(jié)，但很多人卻內(nèi)心傷痕累累。以至于有一部分人試圖遠(yuǎn)離自己的父母。
家本應(yīng)是世間最溫馨的港灣，父母的滋養(yǎng)本是孩子最賴以生存的土壤?？捎械暮⒆訁s想要逃離。
這是一種典型的“心理反哺”，母親吵完架要兒女來評(píng)理的行為發(fā)生的時(shí)候，母親沒有站在為人母的位置上，而是像一個(gè)受傷的小女孩一樣向比自己強(qiáng)大的人求助，給自己做主。
子女不得已被母親抬到了判官的位置上，可謂左右為難。向來清官難斷家務(wù)事，何況判官的位置上坐的是未成年的孩子。
這樣的孩子從小就習(xí)得：“家庭是不安全的，我要為別人的關(guān)系負(fù)責(zé)，是因?yàn)槲也缓?，父母才總吵架?！?/span>
這樣的孩子從小的心理能量就要用來提前滋養(yǎng)父母。而出現(xiàn)以上行為的母親通常伴隨抱怨、挑剔、指責(zé)等等，這些行為通通都在耗去他們尚未成年的子女的心理能量。
社會(huì)的輿論普遍傾向?qū)欣系哪贻p人的譴責(zé)，對(duì)老人的同情。但，是什么原因?qū)е潞⒆涌欣夏兀?br>
父母剝奪了孩子獨(dú)立自主的自由。父母出于自己需要，替孩子決定報(bào)考專業(yè)，再替其安排工作，戀愛也要干涉。
從來沒有把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體去尊重，也從來沒有經(jīng)歷與孩子的心理斷乳。所以，從小被剝奪主權(quán)的孩子就從來沒有為自己的人生做過主。
他的工作是父母安排的，專業(yè)是父母選的，做起來絲毫感覺不到樂趣，也體會(huì)不到價(jià)值，最終放棄工作開始了啃老的生活。
其實(shí)，這更是一種反哺，嚴(yán)重的甚至是一種榨取。
因?yàn)楦改感闹杏幸粋€(gè)受傷的小孩，那個(gè)小孩曾經(jīng)缺乏愛，于是他們投射到自己的孩子身上。他們按照自己的需要養(yǎng)育孩子的過程，恰恰是滋養(yǎng)自己受傷小孩的過程。
悲劇的是，他們的孩子無(wú)法活出自己生命本來的樣子。父母對(duì)孩子的確付出很多，但是這是他們自己的需要，并非孩子本人的需要。
當(dāng)孩子錯(cuò)過了心理斷乳期，不再有勇氣為自己的人生負(fù)責(zé)的時(shí)候，父母和社會(huì)開始埋怨子女不爭(zhēng)氣，抱怨孩子“啃老”。
父母無(wú)界限的付出，剝奪了孩子自由自主的權(quán)利。
“心理反哺”還會(huì)代際傳遞：要么認(rèn)同自己的父母，比如爺爺對(duì)父親嚴(yán)厲，父親也嚴(yán)厲地要求兒子；要么像上面那個(gè)媽媽一樣反向形成，自己得到的愛不夠，就讓女兒淹沒在她無(wú)原則的愛中。
以上兩種，都不是適合的愛，而像鐘擺，偏離不同的兩端。
嬰兒第一次感受自己的情緒就是在共生期通過媽媽的眼睛，他以為自己與母親是一體的。媽媽的表情就是自己的心情。所以，母親是孩子感知情緒的開始，是孩子心理能量的源頭。
好母親就像一個(gè)容器，如果母親是接納的，包容的。接納與包容可以裝下并融化孩子的情緒，那么孩子的心理能量就在提升。
而缺乏共情能力的母親，經(jīng)?；钤谧约菏軅『⒗?，則需要她的孩子做容器。
母親的挑剔，指責(zé)，以及像小孩一樣地向孩子求助，那么孩子的心理能量就要倒流給母親，就是反復(fù)提到的“心理反哺”。
父母對(duì)孩子的愛就好比存在銀行賬戶里的錢，正確的愛，符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律；錯(cuò)誤的愛，可能是內(nèi)在需求的投，是索取。
無(wú)論是父母苛刻地指責(zé)孩子，還是無(wú)原則地溺愛孩子，都是在透支著孩子內(nèi)在的能量。使得孩子內(nèi)在安全感缺失，自我價(jià)值低。
教育的本質(zhì)是家長(zhǎng)的自我修行，最好的教育是自我療愈，借助適合自己的方式，療愈自我，成長(zhǎng)自我。
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