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江蘇高考文言文命題格局及應(yīng)對(duì)策略

江蘇高考文言文命題格局及應(yīng)對(duì)策略

江蘇省東臺(tái)中學(xué)  王兆平  胥照方  224200

江蘇高考獨(dú)立命題已走過十年。十年來江蘇高考語(yǔ)文命題有了很大的變化,令同行們津津樂道。很多人認(rèn)為,其中“最沒有說頭”的是文言文。其實(shí),如果我們“審視之”,會(huì)發(fā)現(xiàn),文言文的命題穩(wěn)中有變,變而有律,很有說頭。

一、江蘇十年高考文言文命題回眸

2004  節(jié)選自《宋史·徐績(jī)傳》

2005  節(jié)選自《新唐書·陽(yáng)城傳》

2006年          節(jié)選自《后漢書·鄧寇列傳》

2007年          《高進(jìn)之傳》 節(jié)選自《三十國(guó)春秋》

2008  節(jié)選自《后漢書·吳漢傳》,有刪節(jié)。

2009  節(jié)選自汪琬《書沈通明事》

2010  節(jié)選自歐陽(yáng)修《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》 

2011年         《 陳公弼傳》 節(jié)選自《蘇軾文集》,

2012年         《伯父墓表》  節(jié)選自《蘇轍集》

2013   節(jié)選自《三國(guó)志》裴松之注引《魏略》

2008年始,江蘇實(shí)行 3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考模式。語(yǔ)文高考總分達(dá)200分,江蘇作為文化大省的氣派,語(yǔ)文在高考中的“霸氣”,讓世人瞠目。語(yǔ)文(文科)設(shè)附加題(40分),內(nèi)含文言句讀和文學(xué)常識(shí)題各一道等,六年文言句讀題選材如下:

2008   選自沈括《夢(mèng)溪筆談》,有刪節(jié)

2009   選自杜牧《答莊充書》,有刪節(jié)

2010   節(jié)選自《文史通義》

2011   節(jié)選自歐陽(yáng)修《賈誼不至公卿論》

2012   節(jié)選自蕭統(tǒng)《掖陶淵明集業(yè)序》

2013   節(jié)選自司馬遷《史記·平準(zhǔn)書》

二、江蘇高考文言文命題變化的走向

 () 命題思路的變化

就形式而言,十年自主考試,江蘇高考文言文考查格局整體上表現(xiàn)是“穩(wěn)”?!胺€(wěn)”表現(xiàn)在:自05年以來,一直是“3+3”, 即三道選擇題,三條翻譯題;細(xì)微的“變”化主要表現(xiàn)在04-06年的選擇題分別考實(shí)詞的理解、虛詞的理解和文章內(nèi)容的理解,自07年始變化為分別考實(shí)詞的理解,人物形象的分析(信息篩選題)和文章內(nèi)容的理解。虛詞04年考了“之”、“而”、“乃”、“以”,05年重點(diǎn)考了“為”,06年重點(diǎn)考了“以”之后,便不再在選擇題中考。大概的原因一是考綱規(guī)定總共就考那么15個(gè)虛詞,易誘發(fā)猜題押題,死記硬背,這是“新高考”堅(jiān)決反對(duì)的;二是江蘇卷自05年以來一直考文言文的翻譯,每次三句(9-10分),虛詞的理解與考查,可以在翻譯中得到體現(xiàn)。

而從內(nèi)容上細(xì)析,可以看到,近幾年江蘇高考的文言文閱讀命題的思路正發(fā)生著新的變化:那就是更加重視對(duì)考生閱讀理解能力的考查,重視文章的人文性和藝術(shù)性,摒棄過去文言文考試重“言”(知識(shí)點(diǎn))而輕“文”(對(duì)文本的把握)的格局。

文言文命題思路上的變化與江蘇現(xiàn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文》的編排體例吻合,對(duì)于中學(xué)文言文教學(xué)重“言”輕“文”的功利性傾向是一種積極的矯正?,F(xiàn)行江蘇普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書更加突出“文化”色彩,組成結(jié)構(gòu)上打破了過去語(yǔ)文教材的編寫理念與體例上的成規(guī),探索富有時(shí)代氣息和開拓精神的編寫理念與思路,改變以往單一的以文體組元的體系結(jié)構(gòu),以“文化專題”統(tǒng)領(lǐng)古今中外各類文學(xué)作品,使得以往單一的“單元”,呈現(xiàn)出多元并存的嶄新局面,教材的文化氣息,文章意識(shí),文學(xué)色彩都大大增強(qiáng),有效地提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文課較以往更有語(yǔ)文味?;诖?,語(yǔ)文試卷較以往更有語(yǔ)文味是順理成章的。這“味”,當(dāng)指有意思,有情感,有思想。

() 命題方法的變化

1.實(shí)詞考查注重語(yǔ)境的把握。從江蘇十年命題的實(shí)踐看,實(shí)詞年年考。僅就近三年考的12個(gè)實(shí)詞而言,不難看出考查的重心較往年有了明顯的變化,那就是更加注重對(duì)文本語(yǔ)境能力的考查。考題正確選項(xiàng)的三個(gè)實(shí)詞的理解,都必須建立在語(yǔ)境的把握上。充分說明命題的重心向“文”轉(zhuǎn)變,要在拿捏住文本的基礎(chǔ)上才能搞定正確的答案。

2011年江蘇卷)江蘇卷對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的解釋,不正確的一項(xiàng)是

A.一縣大聳                  聳:震驚。

B.以公少年易之            易:更換。

C.甲不能戟士.              戟:約束。

D.轉(zhuǎn)運(yùn)使調(diào)里胥米而蠲其役   蠲:免除。

2012年江蘇卷)江蘇卷對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的解釋,不正確的一項(xiàng)是

A.蒙正敗,士以此多公    多:稱贊       B.府當(dāng)市民馬以益騎士    益:有利

C.公復(fù)以循吏許之        許:期望       D.杖矯命者,逐之        矯:假傳

2013年江蘇卷)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是。

   A.其父不愿其然                         然:這樣

  B.及即尊位                              及:等到

  C.時(shí)臺(tái)制,疾滿百日當(dāng)解祿                制:節(jié)制

  D.豐嘗于人中顯誡二弟                    誡:警告

  題干要求是一致的,都是選“不正確”項(xiàng),答案分別是BB、C。2011年“易”字的上文語(yǔ)境為“去為雩都。老吏曾腆侮法粥獄”,“因?yàn)楣惞觯┠昙o(jì)輕而輕視他”。下文語(yǔ)境為“公視事之日,首得其重罪,腆扣頭出血,原自新”。如果根據(jù)選項(xiàng)理解為“更換”了“陳公弼”,那他怎么可能 “視事”?整個(gè)語(yǔ)境就不成立了。2012年“益”理解的語(yǔ)境為“夏人犯邊,府當(dāng)市民馬以益騎士,尹以諉公,馬盡得而民不擾?!币馑家膊浑y理解:府中贖買市民的馬匹來擴(kuò)充騎兵。府尹把此事交給蘇公,需要的馬匹全部征得并且沒有擾亂百姓。結(jié)合語(yǔ)境,把“益”解釋為“有利于”顯然是說不通的。2013年考的“制”,更是明了,從句子本身就可以看出,“當(dāng)時(shí)臺(tái)里的規(guī)定,(官員)生病滿一百天就好當(dāng)解除俸祿”,“制”應(yīng)當(dāng)解釋為“規(guī)矩,規(guī)定”。再看下文語(yǔ)境 “豐疾未滿數(shù)十日,輒暫起,已復(fù)臥,如是數(shù)歲。”是表現(xiàn)李豐玩“臺(tái)制”混錢以養(yǎng)家的無(wú)奈。

解答這道實(shí)詞理解題,死記硬背是無(wú)用的,必須要聯(lián)系上下文。與文本語(yǔ)境相對(duì)照,找出依據(jù)。采用“代入法”,將給出的詞義帶進(jìn)原文,通順就對(duì)不通就錯(cuò)。聯(lián)系上下文,前后照應(yīng),保持一致。當(dāng)然,我們也可以從詞性角度來分析佐證所選答案正確與否。

2.翻譯考查突出對(duì)考生語(yǔ)言通暢能力的考查。自2012年始江蘇高考評(píng)卷在文言文翻譯這塊把“語(yǔ)句通暢”的要求提到第一位。即首先要看譯“文”的質(zhì)量,然后再看你“言”的落實(shí)。這與以往先看關(guān)鍵詞的落實(shí)最后看語(yǔ)句是否通暢截然不同,考試對(duì)學(xué)生的綜合能力和表達(dá)能力要求越來越高。除此而外,翻譯還特別注重文言句式的考查。

(13江蘇卷)把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)明帝問左右安國(guó)所在,左右以豐對(duì)。

答案:魏明帝問左右臣子“安國(guó)”在哪里,左右臣子用“李豐”來回答。

(2)豐子韜以選尚公主,豐雖外辭之,內(nèi)不甚憚也。

答案:李豐的兒子李韜被選中娶公主為妻,李豐雖然表面上推辭,而內(nèi)心不怎么害怕。

(3)中書令缺,大將軍諮問朝臣:“誰(shuí)可補(bǔ)者?”

答案:中書令一職空缺,大將軍征詢朝臣意見:“合適補(bǔ)任的人為誰(shuí)?”

第一句翻譯沒有什么“花哨”,主要就考語(yǔ)句的順暢,而第二句前面“豐子韜以選尚公主”是考被動(dòng)句式,李豐兒子李韜他不可能自己選自己“尚公主(與公主婚配)”,后面“豐雖外辭之,內(nèi)不甚憚也”又要考慮語(yǔ)句的順暢,這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。第三句則考到了不太常見的倒裝句——定語(yǔ)后置:“誰(shuí)可補(bǔ)者?——可補(bǔ)者為誰(shuí)?”

十年高考,翻譯從一開始不考(2004年)到后來的“9分”(2005、2006、20072008),從09年始翻譯增加為10分。不僅如此,在文科的附加題中,還雷打不動(dòng)地考查“文言句讀”及文化常識(shí),實(shí)際也是考的“文”。

3.篩選文中的信息突出對(duì)考生理解分析文章能力的考查。篩選文中的信息、歸納概括兩個(gè)考點(diǎn)經(jīng)過這么多年的磨煉命題思想完全成熟命題技巧更加高超。篩選信息題題干由單一式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M合式。

2009年江蘇卷)下列句子中表現(xiàn)沈通明“有情”“有義”的一組是。①通明匿仰妻子他所②裂束帛縛其愛妾負(fù)之背③若輩亦知沈?qū)④娨芤獠蛔粤淖0l(fā)為浮屠⑤每醉輒歌呼鄧州市上⑥已詢知為彭巡撫,乃大喜吐實(shí)

A①②④       B②③⑤  C①⑤⑥  D③④⑥

答案:A

2010年江蘇卷)下列句子中全部表現(xiàn)梅圣俞夫婦情深的一組是。①出其哭內(nèi)之詩(shī)而悲②其衣無(wú)故新而浣濯縫紉必潔以完③人則見吾妻之怡怡而忘其憂④聞其賢者也則悅⑤我為婦人死而得君葬我幸矣⑥且其平生尤知文章為可貴

A①②④  B①③⑤  C②③⑥  D④⑤⑥

答案:B

理解時(shí)一定要有全局意識(shí)。2009年篩選信息要同時(shí)抓住“(對(duì)妻妾)有情”“(對(duì)朋友)有義”兩個(gè)方面來篩選,2010年則要從夫妻雙方(夫?qū)ζ?、妻?duì)夫)的角度進(jìn)行篩選。

信息題在繼承過去常用的時(shí)間錯(cuò)位、地點(diǎn)錯(cuò)位、人物錯(cuò)位、事件錯(cuò)位和個(gè)別詞語(yǔ)翻譯理解錯(cuò)誤等設(shè)錯(cuò)方法的基礎(chǔ)上,突出概括能力的考查,選項(xiàng)概括的跨度拉長(zhǎng)自然就加大了難度。

(三)命題文本的變化

   2009年以前江蘇卷文言文閱讀的選文均為人物傳記類且均來自史書——2004年《宋史》、2005年《新唐書》、2006年《宋史》、2007年《三十國(guó)春秋》、2008年《后漢書》。從整體上看這些文章語(yǔ)言平易規(guī)范,簡(jiǎn)約通暢重點(diǎn)突出,很少用典,考點(diǎn)集中易于命題。然而。此類作品敘述方法單一,人物千人一面,語(yǔ)言呆板缺少生動(dòng)的描寫藝術(shù)表現(xiàn)力差。有的甚至毫無(wú)文學(xué)性可言。所選人物都是王侯將相非官即貴。高考文言文似乎又成了帝王將相的家史。而處于社會(huì)底層個(gè)性鮮明、閃耀著人性光輝的普通人往往被忽視。這極大地降低了選文的人文性和藝術(shù)性。

   2009年始,文言文閱讀選文開始擺脫傳統(tǒng)史傳作品的束縛走向更廣闊的視界。

2009年《書沈通明事》為具有濃郁本土氣息的文人小品。以簡(jiǎn)潔的敘事為主用精當(dāng)?shù)淖h論收尾。作者汪琬為清初三大散文家之一。其文章“簡(jiǎn)潔有氣似柳子厚”選文是其代表作之一。其中生動(dòng)傳神的白描使人物頭角崢嶸、個(gè)性四射躍然紙上。

2010年選擇了歐陽(yáng)修的《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》,把目光投向一位安于貧困、相夫教子、勤儉持家、心憂蒼生、輕財(cái)重文、樂觀賢惠的普通女性。通過凡人小事,展示了質(zhì)樸淳厚的人性之美使選文具有濃郁的人文色彩,至情言語(yǔ),令人不忍卒讀。尤為可貴的是歐陽(yáng)修寫作本文就是為了滿足梅圣俞妻的生前夙愿“且其平生尤知文章為可貴;歿而得此,庶幾以慰其魂,且塞予悲。此吾所以請(qǐng)銘于子之勤也。若此予忍不銘?”體現(xiàn)了深切的人文關(guān)懷。

2011年選文直接取自宋代散文大家蘇軾的《蘇軾文集》,承載了作者對(duì)往昔人生的悔悟:“方是時(shí),少年氣盛,愚不更事。每與公(陳公弼)爭(zhēng)議,至形于言色,已而悔之?!睂?duì)考生是很好的文化熏陶,讓我們看到一個(gè)真實(shí)的東坡仙子的另一面。

2012則選了蘇轍為自己伯父寫的墓志銘《伯父墓表》,文章結(jié)尾“轍幼侍伯父,聞其言曰:‘予少而讀書,少長(zhǎng)為文,日有程,不中程不止。出游于途,行中規(guī)矩。入居室,無(wú)惰容。故當(dāng)是時(shí),不聞?dòng)羞^行。爾曹才不逮人,姑亦師吾之寡過焉可也?!H懼子弟之日怠也,故記其所聞以警焉”其言其境,歷歷在目,讀來情真意切,催人淚下。

2013年雖為人物傳記,但選文語(yǔ)言流暢,人物形象豐滿而有個(gè)性,非常可讀。文本當(dāng)中有“豐在臺(tái)省,常多托疾,時(shí)臺(tái)制,疾滿百日當(dāng)解祿。豐疾未滿數(shù)十日,輒暫起,已復(fù)臥,如是數(shù)歲”的無(wú)奈,也有“初,豐子韜以選尚公主,豐雖外辭之,內(nèi)不甚憚也”的虛偽,又有“曹爽之勢(shì)熱如湯,太傅父子冷如漿,李豐兄弟如游光”的解嘲,讀來讓人在竊笑之余卻生幾分崇敬。

從江蘇近幾年文言文閱讀的選文不難看出,江蘇文言文閱讀選文更加注重人文性和藝術(shù)性,選文的視界已經(jīng)逐漸擴(kuò)大而且還有進(jìn)一步放開的趨勢(shì)。古代文人的傳記或傳評(píng)特別是一些明清文人作的人物小傳應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。散文類閱讀有很廣闊的空間。我們知道,唐宋散文已經(jīng)有了很高的藝術(shù)成就,明清散文同樣也是一道靚麗的風(fēng)景。其中的敘事性散文,“文”“言”兼?zhèn)?,有可能成為江蘇這個(gè)文化大省高考文言“選料”的方向。

三、2014年江蘇文言文將會(huì)怎么考?該如何應(yīng)對(duì)?

一言以蔽之,2014年,江蘇還會(huì)這么考。一來自主考試10年,文言文這一塊的命題,江蘇已走向成熟。二來就2013年高考反饋的信息看,整個(gè)試卷其他版塊都飽受垢病(《材料選擇不當(dāng),命題規(guī)范失衡——2013年江蘇省高考語(yǔ)文試卷指瑕》,《語(yǔ)文教學(xué)通訊》20139A),文言文這塊反應(yīng)良好。

誠(chéng)然,江蘇高考文言文考查的這些個(gè)變化是符合教育部《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的?!稑?biāo)準(zhǔn)》明確要求“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧”,“閱讀淺易文言文……注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。因此,江蘇高考在文言文上的這些個(gè)“微妙”變化,不僅是江蘇的方向,也將會(huì)是全國(guó)的方向。

   展望2014年江蘇高考文言文閱讀,從考查內(nèi)容上看,大體還是脫不了這兩個(gè)方面,還是要堅(jiān)持“文”“言”并重。所謂,是指文言文的詞匯知識(shí)、特殊句式和習(xí)慣用法等;所謂,則是指對(duì)涉及文段內(nèi)容方面諸要素的理解。所以我們?cè)趥淇紩r(shí)要注意:

1.選材方面,注意人物傳記、各類優(yōu)秀散文,特別是敘事散文,要重點(diǎn)關(guān)顧?! ?/span>

2.內(nèi)容和形式方面,主要考查古今漢語(yǔ)易混淆的字詞;考查歸納要點(diǎn)、概括中心思想、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容,作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫作上的一些突出特點(diǎn)。文言翻譯注重不同的句式和用法:判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置(考綱明確規(guī)定倒裝句只考此點(diǎn))、成分省略和詞類活用。

3.命題方面,突出能力考查,尤其是根據(jù)語(yǔ)境閱讀理解及分析評(píng)價(jià)的能力,翻譯語(yǔ)言的組織能力。在此特別建議考生平時(shí)訓(xùn)練養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。

  4.具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中要下足三方面功夫。選好例子。經(jīng)典性的,綜合性的,拓展性的等;放好樣子。示范式的,嘗試式的,正反式的等;指好路子。認(rèn)識(shí)論的,方法論的,價(jià)值論的等等。

[編者按]2014屆高三正進(jìn)入緊張的二輪復(fù)習(xí)階段,非常重要。奮斗在高三一線的各位師生要有一個(gè)清楚的頭腦,總結(jié)各科的知識(shí)重點(diǎn)并努力形成知識(shí)體系。為了讓同學(xué)們能取得更好的二輪復(fù)習(xí)效果,我們特轉(zhuǎn)發(fā)近期發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》的這篇文章,以與各位讀者特別是奮斗在高三一線的各位師生共饗。

這里要提一下的是,2014年江蘇《考試說明》在典型題例部分采用了出自2013年上海卷《史弼傳》的閱讀理解題:

17.寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。(4)

(1)詔書疾惡黨人   (2)乃豫敕斷絕書屬  

(3)明府摧折虐臣   (4)九死不恨

18.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(5)

  (1)郡國(guó)所奏,相連及者多至數(shù)百。

  (2)生乃以它事謁弼,而因達(dá)覽書。

19.第③段畫線句的句中應(yīng)有兩處停頓,請(qǐng)用“/”加以標(biāo)出。(2)

20.第段中史弼反駁從事的理由可概括為:(1           ;(2            。(2分)

21.用一個(gè)四字短語(yǔ)概括史弼的主要品質(zhì)。(3分)

其題型樣式與傳統(tǒng)試卷明顯不同。這或許意味著,在不久的將來,江蘇高考文言文板塊近八年來一直沿襲的“3+3模式——即“3道選擇題和3道翻譯題”的模式將有可能被打破。形式將變選擇題為填空題和簡(jiǎn)答題等。

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