我們在小學(xué)階段重視閱讀，有些家長也肯狠下功夫，輔導(dǎo)孩子來閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。不是找老師要書單就會(huì)去搜集各種適合孩子看的書，閱讀物買了一大堆，塞滿了書架，真正看完的可能就那么幾本。喜歡找書單的家長，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：指導(dǎo)孩子一切學(xué)習(xí)。家長整日輔導(dǎo)很疲憊，孩子學(xué)得也很累。可語文成績卻沒有顯著提高，老師在和家長溝通的時(shí)候，依然會(huì)毫不留情地指出孩子在語文閱讀積累上的問題。家長就很困惑了，明明也是很重視閱讀的，家長花了功夫，為什么孩子沒有通過閱讀提高語文學(xué)習(xí)的能力呢？
積累就像是“玄學(xué)”，家長越來越搞不清到底該積累什么了。小島老師也多次和家長們分享，小學(xué)階段的閱讀能力，各個(gè)年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，閱讀分精讀和泛讀，還有在閱讀過程中的各種閱讀技巧，比起去找書單，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀才是更重要的。對于孩子，在閱讀啟蒙階段的小學(xué)，就是閱讀的黃金期。小學(xué)沒有大量的閱讀積累，沒有去嘗試建立好閱讀習(xí)慣，你以為會(huì)隨著年級的升高，年齡的增長，孩子自己就能愛上讀書？這是不可能的，在每一次的家訪中，我都會(huì)留心關(guān)注家庭中的閱讀氛圍，這里并不是書架上擺了多少本書，而是家長有沒有閱讀的習(xí)慣。
家長的手邊是不是有書本？床頭、書桌上，有沒有翻閱過的書？有的家長會(huì)專門給我介紹，在培養(yǎng)孩子閱讀上，家長花掉的心思，根據(jù)什么專家、老師給出的，買了多少本書，是不是能幫孩子提高語文學(xué)習(xí)能力，在本學(xué)期有什么閱讀計(jì)劃，孩子在閱讀上的問題，家長侃侃而談，看似很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但是越是這樣的家長，他們往往堅(jiān)持不了多長時(shí)間。因?yàn)榧议L自己都不看書，所以培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀，家長究竟怎么做呢？
1、如何讓閱讀變成有趣的日常生活
家長面對孩子的閱讀問題經(jīng)常頭疼，又不知道如何去輔導(dǎo)。小島老師常和家長分享，閱讀這件事，不用輔導(dǎo)，你反復(fù)強(qiáng)調(diào)、督促孩子去看書，會(huì)讓孩子覺得這是語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。家長刷著手機(jī)，開開心心，孩子在一旁好不容易寫完了作業(yè)，家長眼都沒抬說，快去再讀半小時(shí)的書，閱讀時(shí)間到了。每天，閱讀就是語文學(xué)習(xí)的打卡任務(wù)，這樣的閱讀十分無趣，根本體現(xiàn)不了閱讀的價(jià)值。小學(xué)生不喜歡閱讀的主要原因，就是我們對閱讀這件事的要求太高了。通過閱讀，要提高語文學(xué)習(xí)的能力，提高考試的分?jǐn)?shù)，提高寫作的能力，拓展知識(shí)面，甚至是文學(xué)素養(yǎng)。閱讀僅僅是學(xué)習(xí)的一種方式，卻要承擔(dān)這么多學(xué)習(xí)結(jié)果。小學(xué)生的閱讀能力本就如此，閱讀練習(xí)培養(yǎng)的只能是興趣和習(xí)慣。
讓閱讀變成有趣的日常生活，我們家長可以做哪些事呢？首先就需要改變我們的閱讀觀念，不要把閱讀當(dāng)成語文學(xué)習(xí)成績的唯一法寶。閱讀就像是我們的家庭生活日常一樣，不需要家長的督促和輔導(dǎo)，寫完了作業(yè)，或者吃完了飯，家長可以和孩子一起看看書，再寫作業(yè)?；蛘呙刻煺乙粋€(gè)主題來聊聊天，分享閱讀的感受。這適合中高年級段的小學(xué)生，培養(yǎng)閱讀興趣，一定是建立在閱讀方法之前的。沒有興趣引導(dǎo)，孩子不會(huì)對閱讀這件事建立探索欲，也無法體會(huì)閱讀給學(xué)習(xí)帶來的影響。家長給孩子創(chuàng)造的閱讀氛圍，卻一味要求孩子要建立閱讀的能力，這是強(qiáng)人所難。
2、培養(yǎng)習(xí)慣，靠的是主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，自然是可以幫助提高閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的，但是習(xí)慣怎么建立，很多家長都找不到方法。除了靠自己的催促，孩子在閱讀過程中，想要建立起習(xí)慣非常難。甚至為了逃避閱讀，有的孩子故意把作業(yè)拖得很晚，等寫完作業(yè)，也就沒有時(shí)間閱讀了。久而久之，在語文學(xué)習(xí)積累的過程中，就會(huì)落后于其他的孩子。沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，哪一門學(xué)科都學(xué)不好。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，也需要學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有閱讀的意識(shí)，愿意拿起書本，在這個(gè)前提下，我們家長和老師就能幫助孩子去建立閱讀的習(xí)慣。沒有這個(gè)主動(dòng)性，家長就是天天在孩子手上綁上一本書，孩子也不會(huì)去看。
家長們苦惱孩子的閱讀興趣，無論自己怎么勸導(dǎo)，孩子都不愛看書，和別的愛看書的孩子一比，自己的孩子簡直就像是“閱讀困難一樣”。每當(dāng)遇到有這樣怨言的家長，我總會(huì)問一句：平時(shí)孩子都看什么書呢？家長就會(huì)滔滔不絕地講，買過那些書，孩子都不看。而這些書中，全都是家長認(rèn)為孩子該看的，或者是老師認(rèn)為孩子需要看的，沒有一本是孩子自己想看的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)該如何建立？不知道家長朋友們看到這里是否能明白了，讓孩子喜歡看書，那一定是看他們喜歡的書，而不是家長喜歡的書，也不是老師要求的書。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中是很少有主動(dòng)權(quán)的，家長讓寫作業(yè)，老師布置了什么學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生去完成。閱讀也是一樣的，你需要看什么書？家長告訴你，孩子沒有任何選擇和表達(dá)的渠道，他們怎么能喜歡閱讀呢？
3、怎樣通過閱讀拓展自己的知識(shí)體系
通過閱讀拓展知識(shí)體系，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，這中間有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。家長們是“單線思考”認(rèn)為孩子只要看了書，語文成績就能提高。其實(shí)，我們從書中獲取到了什么？有什么體會(huì)和感想？這是需要家長和老師的引導(dǎo)，孩子才會(huì)做。語文課就是銜接閱讀和知識(shí)體系之間的橋梁，老師教會(huì)學(xué)生，如果來讀課文，學(xué)習(xí)課文，從課文中獲取了什么。通過仿寫段落，來提高寫作和運(yùn)用能力。只有通過這樣的練習(xí)，我們才能拓展自己的知識(shí)體系。關(guān)于閱讀，家長朋友們都了解嗎？在輔導(dǎo)孩子閱讀的過程中，遇到了閱讀問題，都可以給我留言或評論。
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