作為部編版中小學(xué)語文教材的總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏，他對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，被認(rèn)為是家長(zhǎng)最大的焦慮源頭。一句：高考語文閱讀的難度，就是要讓15%的學(xué)生做不完。簡(jiǎn)直成為了不少家長(zhǎng)和學(xué)生的噩夢(mèng)，力爭(zhēng)不當(dāng)這15%的人，有的家長(zhǎng)甚至在孩子1歲多的時(shí)候，就開始教孩子識(shí)字，做閱讀的啟蒙了。說實(shí)話，當(dāng)小島老師看到這句話，心里想的是，如果這是真的，那也很正常。高考本身就是擇優(yōu)考試，15%的人做不完也很正常啊，如果人人都能上大學(xué)，那就不用考試了。而且對(duì)于高考來說，不光是語文學(xué)科，數(shù)學(xué)、英語的難度，都有同學(xué)會(huì)做不完，為什么家長(zhǎng)們喜歡揪著語文學(xué)習(xí)不放呢？
有些機(jī)構(gòu)或者是別有用心的“教育專家”會(huì)把這句話歪曲解讀，好像搞得是語文學(xué)習(xí)，就是為了給考試增加難度的，制造焦慮，讓不少家長(zhǎng)和學(xué)生害怕語文學(xué)習(xí)。盡管高考語文中的閱讀素材不是來自課本中，整體考察的文學(xué)綜合素養(yǎng)卻是從課本中建立的，高考不是日?？荚嚕幢闳绱?，它的考試難度、公平性也是經(jīng)過科學(xué)論證的。只有在閱讀能力上拉開一定差距，考試才能起到選拔分流的作用。溫儒敏教授也特別指出：這并不意味著，語文學(xué)習(xí)一定要拔高就難，哪怕是期末考試，日常測(cè)驗(yàn)，也無需模仿高考，出一些脫離教學(xué)內(nèi)容的題目。這達(dá)不到以考為學(xué)的目的，還會(huì)起到相反的作用。
1、中小學(xué)語文難度確實(shí)增加了一些
部編版教材是我們大部分中小學(xué)使用的語文教材，確實(shí)在課文選編上古詩文的內(nèi)容增加了，課文的長(zhǎng)度也有變化。溫儒敏教授解釋道：小學(xué)階段6年的古詩文有78篇，也就是平均一年學(xué)習(xí)13篇左右，較于之前的教材版本中，古詩文的數(shù)量有所增加和調(diào)整。但這也不是說語文學(xué)習(xí)就要開始死記硬背了，小學(xué)不學(xué)好古詩詞，中學(xué)文言文就不會(huì)了。而是在每個(gè)年級(jí)段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，記憶力處在一個(gè)黃金期間，我們可以多背誦古詩文，打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)的問題其實(shí)來自對(duì)古詩文的錯(cuò)誤理解，因?yàn)楣旁娢膶W(xué)習(xí)并不能在實(shí)際指導(dǎo)生活中，馬上見到學(xué)習(xí)的效果。我們學(xué)好數(shù)理化，走遍天下，還能造飛機(jī)和造芯片，但是古詩文學(xué)習(xí)好像啥也干不了，這是家長(zhǎng)的功利認(rèn)知。
古詩文學(xué)習(xí)，是我們需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，這是基本國(guó)策，更是編撰教材的制定方針。古詩文是我們現(xiàn)代漢語的源頭，語文要學(xué)習(xí)語言和文字，就要學(xué)習(xí)古詩文，了解語言變化的歷史特點(diǎn)和發(fā)展。學(xué)習(xí)和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也不是要求學(xué)生們?nèi)粘Ｓ霉旁娢膶?duì)話，把生活行為也改成古人的習(xí)慣，我們從學(xué)習(xí)古詩文的過程中，了解祖先的智慧，文學(xué)審美的方式，生活認(rèn)識(shí)的方式，這才是讓文化傳承的過程，也是我們學(xué)習(xí)古詩文的目標(biāo)。所以家長(zhǎng)朋友們，也可以遵循這個(gè)原則，給孩子進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)的積累和拓展，語文不是越學(xué)越難，而是要建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
2、小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和輔導(dǎo)指導(dǎo)都在課本里
我們很多家長(zhǎng)，其實(shí)對(duì)語文教學(xué)是有微詞的。認(rèn)為語文難學(xué)，家長(zhǎng)的任務(wù)多，老師要求聽寫和讀課文，家長(zhǎng)就得盯著。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師就怪家長(zhǎng)沒有關(guān)注和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也很為難，我也不是語文老師，我怎么知道如何關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是習(xí)慣和興趣。孩子的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，就看家長(zhǎng)和老師如何引導(dǎo)，孩子如果對(duì)語文有興趣，就不會(huì)不主動(dòng)去閱讀。教材是面向全國(guó)中小學(xué)生的語文教材，有的教育水平和學(xué)生的素質(zhì)整體偏高，他們的家長(zhǎng)配合度較高，孩子的語文成績(jī)就好，這也很好理解。關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于教育能力相對(duì)薄弱的偏遠(yuǎn)山區(qū)，或者教育資源不均衡的學(xué)校，就更應(yīng)該加強(qiáng)語文老師的培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)。
統(tǒng)編版的中小學(xué)語文教材，是比原來的版要難一些，但是中小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)都在課本里了，包括家長(zhǎng)的輔導(dǎo)指導(dǎo)。比如很多家長(zhǎng)不理解的“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等學(xué)習(xí)單元，是需要家長(zhǎng)陪伴閱讀的。家長(zhǎng)就覺得我沒時(shí)間，工作太忙，或者家長(zhǎng)自己也不讀書，孩子在語文學(xué)習(xí)中，閱讀得不到重視。自然就會(huì)覺得語文越來越難學(xué)了，尤其是個(gè)別地方的語文老師，也不重視這兩個(gè)單元的教學(xué)，讓家長(zhǎng)覺得，老師都不教，讓家長(zhǎng)自己輔導(dǎo)，這怎么能教好呢？實(shí)際上，“快樂讀書吧”“和大人一起讀”就是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)指南，希望家長(zhǎng)能在和孩子一起閱讀的過程中，建立輔導(dǎo)和關(guān)注語文學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能輔導(dǎo)好學(xué)習(xí)。
3、“得語文者得天下”，別太在意
有家長(zhǎng)說，溫儒敏教授講過“得語文者得天下”，溫教授沒說過這句話，家長(zhǎng)別太在意。還有一些打著“大語文”的旗號(hào)培優(yōu)，其實(shí)這些機(jī)構(gòu)有自己的培訓(xùn)系統(tǒng)，他們的課程對(duì)那些對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，基礎(chǔ)很差的學(xué)生有一些效果。但是對(duì)能力水平中上的學(xué)生，是沒有什么實(shí)際的學(xué)習(xí)意義。語文是積累型學(xué)科，語文學(xué)習(xí)靠的就是長(zhǎng)期的文學(xué)熏陶和語言積累。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，“得興趣者得天下”，語文學(xué)習(xí)興趣是肯定要培養(yǎng)的，不管是家長(zhǎng)還是老師，都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書。
溫儒敏教授是負(fù)責(zé)編輯語文教材的人，不是參與高考命題的老師。所以，他說的“高考語文就是讓15%的人做不完”是被片面解讀了。他從教材的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每年在高考考試中確實(shí)有15%的人做不完語文卷子。又對(duì)4個(gè)省市的學(xué)校分別做了調(diào)查，教學(xué)能力比較差的學(xué)校，可能30-40%學(xué)生都做不完，而重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)能力強(qiáng)的，只有5%的孩子做不完。數(shù)據(jù)說明語文試卷做不完，是一個(gè)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)象，并不代表，語文會(huì)更難了，要淘汰語文不好的學(xué)生了。大家對(duì)溫儒敏教授的話都理解錯(cuò)了，但是關(guān)于語文學(xué)習(xí)究竟怎么積累？你在看了溫教授的解讀后，有什么想法嗎？歡迎留言評(píng)論。
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