對于很多人來說，考上名牌大學(xué)就意味著成功了一半，但事實上，職業(yè)發(fā)展的成功遠遠沒有那么簡單。
在豆瓣上有一個小組“985廢物引進計劃”，截止目前已經(jīng)有128404位組員了，成員基本畢業(yè)于985、211高校，這里是他們的心理棲息地，在學(xué)業(yè)和工作上的不順利讓他們備受打擊，于是在這里發(fā)泄情緒，或是討論如何擺脫現(xiàn)狀。
“985廢物引進計劃”小組的反差就在于，他們都有著985、211的光環(huán)，但在升學(xué)、求職、工作等重要問題上總是遇到挫折，處于煩惱和迷茫的狀態(tài)。
在組里，他們開啟了自我吐槽的模式，比如清華大學(xué)被稱為“五道口技?！?，浙江大學(xué)被稱為“老和山職校”，南京大學(xué)被稱為“九鄉(xiāng)河技?！?，這種自我矮化的現(xiàn)象背后，更多的是對于現(xiàn)狀的無奈和對于改變的迷茫。
01
在高考的高光之后，就一直走下坡路，對于習(xí)慣了優(yōu)秀的學(xué)生來說，這是很難接受的現(xiàn)實。
根據(jù)他們講述的情況，問題大概出現(xiàn)在以下兩個方面。
1、專業(yè)的選擇
為了應(yīng)對高考的壓力，老師們總是習(xí)慣在高中階段大力宣揚，現(xiàn)在辛苦一些，考上了好大學(xué)，將來想怎么玩就怎么玩。
導(dǎo)致很多學(xué)生在高中階段只有分數(shù)意識，只想上好大學(xué)，對于大學(xué)專業(yè)不怎么了解，志愿填報也是稀里糊涂的。進入大學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)并不適合自己，學(xué)習(xí)起來缺乏積極性，加劇了迷茫、焦慮心理。
組員把大學(xué)的專業(yè)進行分級，如生化環(huán)材被稱為天坑專業(yè)，一些冷門的專業(yè)被稱為勸退專業(yè)。這些專業(yè)的特點就是就業(yè)難，很多人為了增加就業(yè)資本只能繼續(xù)深造。
2、求職的問題
“985廢物小組”的核心問題就出在就業(yè)上，大部分人讀書的目的都是為了找一份好工作，獲得更好的收入。
“985廢物小組”求職總是充滿挫折的原因在于，求職前職業(yè)規(guī)劃的低效、盲目、混亂。大多數(shù)組員在校期間并沒有系統(tǒng)化的自我分析，沒有對未來進行職業(yè)規(guī)劃?？脊涂佳?，更多時候只是隨波逐流，在從學(xué)校走向社會的過程中，他們不知道應(yīng)該做什么準備。
求職時，他們大多沒有信心，因為學(xué)習(xí)成績不出眾，簡歷沒有看點，也沒有針對性的實習(xí)經(jīng)歷，豐富的校園經(jīng)歷，導(dǎo)致面試總是被刷下來。
而勉強找到工作的人群，也大多對職業(yè)發(fā)展不滿意，感覺心理落差太大，收入不夠高，發(fā)展不順利，不知道該堅持還是該放棄，總是處于矛盾糾結(jié)當(dāng)中。
02
其實所有的職業(yè)問題，歸根結(jié)底都是“職業(yè)定位”的問題，高中階段志愿選擇錯誤，會導(dǎo)致對專業(yè)不滿意，畢業(yè)后就業(yè)困難。
文章開頭所說的“唯名校論”，在很多地方已經(jīng)不靈了，目睹了太多職場人的困境，考生們開始更加注重專業(yè)的選擇，未來的就業(yè)發(fā)展。
比如今年高考，許多985、211高校在河南招生遇冷，錄取分數(shù)線遭遇斷檔，比如吉林大學(xué)最低錄取分數(shù)線為530分，位次比去年低了74615位，西北農(nóng)業(yè)科技大學(xué)、東北大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧大學(xué)等位次都下降了很多。
老高考的模式和新高考的院校專業(yè)平行志愿的招生制度下，志愿走向都存在很多不確定因素，在新高考的院校專業(yè)平行志愿的招生制度下，專業(yè)組里常常包含了幾十種跨度極大的專業(yè)，在調(diào)劑時，未來的走向完全不可控。
學(xué)生們寒窗苦讀十余年，肯定不愿意自己的努力付之東流，所以相比于去名校讀前途未卜的專業(yè)，考生們更注重專業(yè)、城市的選擇，一個好的就業(yè)前景遠比名校的光環(huán)要重要的多。
03
學(xué)生群體將來是我國社會發(fā)展、國家建設(shè)的重要力量，高中生、大學(xué)生的人力資源開發(fā)非常的重要，需要大家一起同心協(xié)力解決問題。
對于學(xué)生們來說，需要針對自己的情況，及時做出調(diào)整，正確認識自己的優(yōu)劣勢，揚長避短，找到適合自己的職業(yè)定位，重新確立職業(yè)目標，進行通道設(shè)計，正確認識現(xiàn)狀，做好短期和長期的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。
對于學(xué)校來說，應(yīng)該加強學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)，掌握一套正確的職業(yè)規(guī)劃方法、志愿填報法則，做好高中生職業(yè)生涯教育，以職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)高中生涯規(guī)劃、高考志愿規(guī)劃，讓學(xué)生學(xué)的扎實，未來可控。
向陽生涯在生涯教育領(lǐng)域、職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域有著深厚的積累，向陽生涯創(chuàng)始人洪向陽老師對高中生職業(yè)生涯教育提出了“普通高中生生涯規(guī)劃的21項課題和任務(wù)”，合格的生涯規(guī)劃師只要按這21項任務(wù)一步步推進，選科、志愿規(guī)劃及升學(xué)率這些學(xué)生、家長、校方重點關(guān)注的問題都能得到有效的解決，學(xué)生未來的發(fā)展也能結(jié)合職業(yè)規(guī)劃有序展開。
大量高校老師來到向陽生涯UAPM高考志愿規(guī)劃師課程、CCP生涯規(guī)劃師課程，學(xué)習(xí)如何把專業(yè)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和市場需求更加緊密的結(jié)合，以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向開展高中生志愿規(guī)劃，促進學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的雙提升。
向陽生涯創(chuàng)始人洪向陽先生說過，職業(yè)規(guī)劃是實踐性很強的一門學(xué)科，特別是職業(yè)世界的探索部分更是實踐性、參與性很強的，一定要把課堂教學(xué)和學(xué)生實踐探索結(jié)合。需要通過適當(dāng)?shù)奶剿骰顒?，不斷激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯思考，再通過生涯規(guī)劃老師正確的課堂教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生就可不斷探索出自己理想的職業(yè)方向，進而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選科和高考志愿規(guī)劃。
在高中階段及時解決學(xué)生的生涯規(guī)劃問題，就能提早避免學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展定位不明的情況，及早確立職業(yè)目標，精準求職和就業(yè)，發(fā)展更為順利。
04
高中學(xué)生活在象牙塔里，對于未來的規(guī)劃問題思考較少。
他們的發(fā)展不能僅僅依靠自己，社會、學(xué)校、家庭都應(yīng)該幫助學(xué)生們更好的成長成才，幫助他們厘清自我，找到未來的發(fā)展方向，進行積極自主的積累，在進入社會以后獲得良性發(fā)展。
學(xué)生們也應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)目前的情況，重新確立職業(yè)定位，讓生活走上正軌，更好的實現(xiàn)自我價值。
聯(lián)系客服
