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【經(jīng)典課例】制取氧氣

丁玉海工作室 >《待分類》

2023.10.31 河北

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導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。

2.學(xué)會用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的原理、方法、操作步驟以及檢驗驗滿的基本方法。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，學(xué)會傾聽、分享。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：氧氣的制法和實驗操作步驟，借助模擬動畫操作完成學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途，方法方面也基本掌握了一些實驗的操作，但是九年級的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，探究能力較弱，因此需要教師的細心引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條檢驗氧氣;學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實驗操作，會取用固體藥品、知道固體加熱的方法以及液體的取用。但不知道在化學(xué)實驗室里用什么物質(zhì)，通過化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實驗和常見儀器的操作的技能，讓他們試-試、做一做，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。

教學(xué)方法

指導(dǎo)探究式課堂教學(xué)模式:

創(chuàng)設(shè)情境提出問題一實驗探究一分析總結(jié)一回歸情境—遷移創(chuàng)新。在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教法上，教師將采用情景創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)學(xué)、模擬動畫實驗演示等方法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生采用實驗體驗、對比觀察、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過程

課例亮點

本節(jié)課采用問題導(dǎo)向和實驗探究的學(xué)習(xí)方式來掌握高錳酸鉀制取氧氣的操作要點。將虛擬實驗融入傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，采用組裝法、找錯法、試誤法，結(jié)合多媒體，直觀形象的演示實驗過程和易錯點，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更有利于對實驗基本操作技能的理解和掌握。

虛擬實驗生動形象，使枯燥的實驗講解變得生動有趣，同時又可以自主設(shè)置陷阱，對實驗中的一些注意事項進行錯誤嘗試，讓學(xué)生在觀察到實驗現(xiàn)象后，可以加深對易錯點的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

教學(xué)反思

本節(jié)的教學(xué)活動，主要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的設(shè)計理念，為學(xué)生的實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要的作用，也為以后學(xué)習(xí)新知識打下了較好的能力基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。本課教學(xué)也存在諸多不足之處，比如由于學(xué)校實驗場地缺乏、實驗儀器不足等條件所限，不能使每個學(xué)生都接觸實驗儀器的機會，造成理論與實踐脫離的現(xiàn)象:再如本節(jié)課設(shè)計內(nèi)容較多，部分環(huán)節(jié)小組合作不充分，造成少部分學(xué)生對知識理解不透徹:第三，本課課件設(shè)計是基于電子白板，內(nèi)容的書寫浪費了一定時間，同時也束縛了教師對課堂問題生成的把控。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實情境，在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，并與實踐活動有機融合，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。