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借著她的話茬，我也說說我對評述教學(xué)的幾點看法。
我為什么要引用這個姑娘的留言，因為她歸納的這幾點恰好是評述教學(xué)常見的癥結(jié)，我想應(yīng)該也是多數(shù)藝考生所經(jīng)歷過的感受。我想說的是，從這段話語中我可以概括出的評述教學(xué)之所以失敗有兩個原因，一個顯性原因——老師沒教好；還有一個隱性原因——學(xué)生沒學(xué)好。
老師的責(zé)任恐怕要占到主體，因為“教與學(xué)”中，老師是知識的引路人、傳播者。那么評述科目教師的問題普遍又出在哪呢，我想從個人感悟出發(fā)談?wù)勎业目捶?，有失偏頗之處還請同行海涵。第一，個人評述能力仍有提升的空間。這里不僅僅指口語表達應(yīng)具備的基本的語言流暢、語意清晰，更多我想說明的是，老師自身對評述科目的素材儲備量是否達到了一定的數(shù)量？比如是否有規(guī)律（強制性）的新聞閱讀習(xí)慣？
上圖是我的新聞app閱讀記錄，四萬多條新聞既有略讀也有精讀，其中我覺得好的內(nèi)容會收藏起來并做好摘記以備后用。這里是我想跟大家分享的第一個個人感悟：一個好的評述教師首先應(yīng)該是一個好的新聞人，意即熱愛新聞。熱愛新聞，他才會主動去了解新聞追蹤新聞并力求把新聞全程看懂看透。這是來自內(nèi)心的源動力，是支撐一個人把一件枯燥的事情持續(xù)做下去的根本。其次我覺得一個好的評述老師應(yīng)該具備的素質(zhì)是要有豐富的人生閱歷，這個閱歷不僅是指在不同行業(yè)不同崗位的工作經(jīng)歷，還有就是體會過成功與失敗、高潮與低谷等等人生起伏。雖然播音生要考的專業(yè)是播音與主持藝術(shù)，可是他們要答的題卻遠遠超出這個專業(yè)“教你如何把話說好”的范疇，尤其是評述，簡直是上天（“談?wù)勚袊鵀槭裁匆l(fā)展航天事業(yè)”）入地（“談?wù)勀銓Τ鞘邪l(fā)展地鐵的看法”），男（“你怎么看待男生報考幼師專業(yè)”）女（“你怎么看待對女性的性別歧視”）老（“你怎么理解老齡化社會”）少（“你覺得孩子從小上興趣班好嗎”）無所不在。這些話題遠不是播音與主持藝術(shù)一門學(xué)科可以予以解答的，這時，就要求任課教師自身的閱歷能夠給予學(xué)生以思路和內(nèi)容上的支撐。最后，在我看來評述科目的老師應(yīng)該具備批判性思維，Critical thinking絕不是單純的理解為“走偏門”“叫板”，題目給了任何事情你都說不好，哪怕是雞蛋里挑骨頭，甚至根本說不通你也要跟題目唱反調(diào)。立足客觀實際的批判性思維是中國人所缺乏的，卻又是極為可貴的，正是批判性思維的存在，讓考官能夠看到一個真正“活著的你”。傳媒大學(xué)播音系的老師們大多數(shù)都有海歸背景或國外院校的訪問學(xué)者經(jīng)歷，他們深知批判性思維的重要性，對于能夠合理運用批判性思維進行觀點闡述的學(xué)生，他們是一定不會錯過你的，但注意我的用詞：合理運用。
綜合以上，我對一個好的評述教師的白描形象是：職場經(jīng)驗豐富，同時具有廣播電視媒體一線記者從業(yè)經(jīng)歷，敢說并善說但又深諳評述尺度的把握。2分鐘的考試時長里在深情款款的語言外衣之下卻包裹著強有力的具有批判性的針砭時弊的內(nèi)核。嗯，這樣的人，想來怎么都是30歲往上走的人吧，可話說回來，80后的多數(shù)人現(xiàn)在都是圍著老婆孩子熱炕頭轉(zhuǎn)，誰會把心思放在這一門需要長年累月保持激情的苦功夫上來？所以才會有學(xué)生答完一道題目時，老師答復(fù)：嗯，我覺得還行，再深一點就好了；你還可以再流暢一點嘛；我覺得不太好，你還得再想想；你這個評述評的跑偏了...“知之為知之” and “做學(xué)問求甚解”，在我看來即使到了當(dāng)下這個網(wǎng)絡(luò)時代依舊有著積極的指導(dǎo)作用。
最后說說學(xué)生存在的潛在問題。學(xué)生們總是認(rèn)為評述有訣竅—“贏在思路”，對不對？部分正確，對于那些已經(jīng)能夠流暢表達法自己想法的人可以這么理解?？墒墙^大多數(shù)學(xué)生連清晰的說清楚自己的想法這一樸素的目標(biāo)都達不到，你就想著憑借一注錦囊以不變應(yīng)萬變了？如果你有這個錦囊的話也請分享給我，我愿意花錢也學(xué)一學(xué)，真的。
也就是說，在評述教學(xué)中，傳統(tǒng)中國式教學(xué)中的記憶模塊依舊是要有的。畢竟對于藝考生和沒有過媒體從業(yè)經(jīng)驗的應(yīng)屆二學(xué)位考生來說，你們的人生閱歷還真的太少太少，光想靠著一兩道評述的公式就大吃四方幾乎是不可能的。你們必須用老師的人生閱歷、生活故事填充進題目，再用公式來進行語序和邏輯的規(guī)整。并且在記憶的過程中你自己的評述性格也會逐漸顯現(xiàn)，這是一個量變到質(zhì)變的過程。那么，即使我們再精簡再做歸納同類項，這個“小題庫”也還是有著不太小的體量的：
講真，評述真心不是一個好教的科目，難點在于對于學(xué)生來說這個科目可以突擊，只要老師教給你好方法，你肯下功夫邊記邊想，你可以快速的建立起自己的評述思維。可是對于老師教學(xué)能力的建立卻不是一個速成的活，這是一個要投入數(shù)年甚至十?dāng)?shù)年在其中，真正需要投入人生熱情去吸收、積累，變成教學(xué)能力的事情。如果一開始就當(dāng)作“這是一項工作我得去完成”，往往就難得有好的產(chǎn)出了。最后，也有現(xiàn)代社會普遍追求“快收益”的浮躁心態(tài)，一件事情如果不能讓我馬上見到收益的話，那我索性不做了，換個事情做就好；一個學(xué)生把我問倒了我糊弄一下就好，反正我也不差他這一個學(xué)生。
以上，是做學(xué)問的大忌。與君共勉。
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