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文丨月月 · 主播丨大超

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長聽聞了太多“巨嬰”“媽寶男”的故事，開始越來越重視對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，但由于一些家長在如何教育孩子獨(dú)立這件事情上存在著誤區(qū)，導(dǎo)致獨(dú)立教育的效果不盡人如人意。

那么，獨(dú)立自主究竟是一種怎樣的品質(zhì)，我們又該如何培養(yǎng)孩子擁有這樣的品質(zhì)呢？

偽獨(dú)立教育，教不出獨(dú)立自主的孩子

很多時(shí)候，家長雖然抱著想培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的美好初心，但因?yàn)榻逃椒ㄊМ?dāng)，反而讓孩子變得越來越依賴。

那么，關(guān)于獨(dú)立教育，家長容易陷入哪些誤區(qū)呢？

雙標(biāo)的獨(dú)立教育

一些家長所謂的“獨(dú)立教育”具有雙標(biāo)的特點(diǎn)，也就是說，家長會(huì)在某些方面要求孩子獨(dú)立，但在另一些事情上又要求孩子聽話。這樣的教育方式，會(huì)讓孩子陷入混亂，無所適從。

揠苗助長式獨(dú)立教育

一些家長在進(jìn)行獨(dú)立教育時(shí)，完全不顧孩子的實(shí)際能力，沒有遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，總想著讓孩子在一夜之間長大。

就比如，網(wǎng)上曾曝光過一則新聞，一位來自河南鄭州的媽媽想鍛煉女兒獨(dú)自回家，就要求女兒晚上上補(bǔ)習(xí)班結(jié)束后自己乘公交車回家?？墒呛⒆訌膩頉]有類似的經(jīng)驗(yàn)，坐反了方向，找不到家，急得直哭。最后還是在公交司機(jī)的幫助下才和媽媽取得了聯(lián)系。

試想，如果孩子在回家路上遇到了人販子，出了事，孩子的父母能承受這樣的后果嗎？

絕情式獨(dú)立教育

一些家長為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，會(huì)故意對(duì)孩子特別狠心、特別絕情。比如要求孩子承擔(dān)過量的家務(wù)勞動(dòng)等等。為了避免孩子對(duì)父母的依賴性，一些父母還故意和孩子保持距離，不允許孩子表現(xiàn)出撒嬌、親昵的行為。

結(jié)果呢，孩子確實(shí)是“獨(dú)立”了，卻出現(xiàn)了其他心理問題：比如安全感缺失，不懂得如何處理親密關(guān)系等等。

真正獨(dú)立的孩子，是怎樣培養(yǎng)出來的？

偽獨(dú)立教育是培養(yǎng)不出真正獨(dú)立的孩子的，甚至?xí)⒆佑仔〉男撵`，反而不利于孩子的健康成長。

那么，真正獨(dú)立的孩子，都是怎么培養(yǎng)出來的呢？在這里，給家長提供幾個(gè)行之有效的方法。

尊重孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

獨(dú)立自主的品質(zhì)源于孩子的自我意識(shí)。在孩子成長的過程中，他們會(huì)不斷探索自我，并根據(jù)探索的結(jié)果對(duì)自己進(jìn)行定位。正確的自我定位既是孩子主動(dòng)做事的原因，也是孩子未來走向獨(dú)立的原動(dòng)力。

孩子的這種自我探索一般開始于2歲左右。這個(gè)階段的孩子開始意識(shí)到“我”這個(gè)個(gè)體，他們會(huì)通過不斷探索和嘗試，去了解自己能力的邊界。

相信很多家長都會(huì)發(fā)現(xiàn)，2歲以后的孩子特別地“初生牛犢不怕虎”，什么都敢玩，什么都敢試。而且這個(gè)階段的孩子也特別難管，經(jīng)常和父母唱反調(diào)不說，脾氣還特別暴躁。有時(shí)候自己想做一件事但沒做好，就會(huì)大哭大叫。

其實(shí)，孩子的這些表現(xiàn)，正是他們自我意識(shí)萌發(fā)帶來的。如果我們不能理解孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一味地以為孩子是不聽話、不懂事，不斷地打壓孩子的自我探索，那么久而久之，孩子就會(huì)對(duì)自己有消極的定位，認(rèn)為自己沒有能力做這些事情。

反之，如果我們能在確保安全的前提下鼓勵(lì)孩子多嘗試和探索，孩子就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生控制感和自主感。當(dāng)他們覺得自己有能力完成任務(wù)，他們就會(huì)有動(dòng)力去挑戰(zhàn)更難的任務(wù)，而獨(dú)立自主的品質(zhì)也就不知不覺培養(yǎng)出來了。

循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

在對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立教育時(shí)，我們要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不能揠苗助長，期待孩子一夜長大。

就拿剛才的例子來說，你想讓孩子學(xué)會(huì)自己乘公車回家，可以在家里先討論一下，假設(shè)一些可能遇到的情況，比如坐過站了怎么辦，等不到車怎么辦等。然后再帶著孩子實(shí)際演練，看著孩子操作，比如讓孩子自己投幣，自己把握下車時(shí)間，自己走回家等等。在幾次操作之后，再放手讓孩子自己去乘坐公車。

鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力

孩子天生就有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。身為父母的我們，就要學(xué)會(huì)利用孩子的這種天然的欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主尋找答案的能力。

舉個(gè)例子，外國有個(gè)8歲的兒童，某天他突發(fā)奇想，想到了一個(gè)問題：為什么臺(tái)風(fēng)天里，高樓不會(huì)被風(fēng)吹倒呢？

當(dāng)他向父母提出這個(gè)問題時(shí)，父母沒有急于回答他，而是帶著他自己尋找答案。

在層層研究后，孩子終于了解到，那些高樓大廈不會(huì)被風(fēng)吹倒，是因?yàn)闃抢锒及惭b了一個(gè)叫做“阻尼器”的東西。

你以為孩子的探索就到此為止了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他的父母還鼓勵(lì)他，用樂高搭建一個(gè)模型，在實(shí)驗(yàn)中測試阻尼器的作用。

于是，孩子用樂高搭建了兩棟高樓，又用金屬做了一個(gè)阻尼器，把阻尼器掛在其中一棟建筑里。接著，他搖晃桌子，模擬大風(fēng)吹倒大樓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，果不其然，裝有阻尼器的建筑巋然不動(dòng)。

你看，僅僅是一個(gè)簡單的科學(xué)問題，就可以引導(dǎo)孩子做出這么多的探索。這樣培養(yǎng)出來的孩子，怎么會(huì)沒有獨(dú)立思考的能力呢？

鼓勵(lì)孩子參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)

各種創(chuàng)造性的美育活動(dòng)，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主品質(zhì)的有效方法。

然而，遺憾的是，在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，很多家長太過希望孩子能出“作品”，而忽略了保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情。

比如，有些家長會(huì)教孩子畫簡筆畫，有些家長則會(huì)讓孩子臨摹大師的作品。但實(shí)際上，這樣的做法無疑都是在折損孩子的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。

真正的創(chuàng)造，是讓孩子用自己的思考來表達(dá)藝術(shù)，用自己的方式來詮釋對(duì)美的理解。

比如，我們可以給孩子提供更豐富的材料，讓孩子用不同的工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。像之前，我就曾看過有家長讓孩子用冰塊凝固水彩的方式來進(jìn)行作畫。

孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中，不僅能得到美的熏陶，而且能培養(yǎng)思考能力和動(dòng)手能力，這對(duì)于孩子形成獨(dú)立自主品質(zhì)也有著重要作用。

培養(yǎng)孩子的邊界感

培養(yǎng)獨(dú)立性，還需要幫助孩子建立邊界意識(shí)，讓他能夠尊重人與人之間的邊界。

比如，我們可以從家中的行為開始，和孩子一起協(xié)商，制定各種規(guī)則。如：孩子不能在墻上隨意亂涂，而是要在協(xié)商規(guī)定的某一面“創(chuàng)意墻”上作畫；孩子自己的屋子可以隨意擺放物品，但全家人都必須維護(hù)客廳的環(huán)境，保持整潔；孩子不能隨意翻動(dòng)父母的東西，要進(jìn)入父母房間時(shí)，必須先敲門。

當(dāng)孩子形成一定的邊界感，就不會(huì)過分地依賴父母，這對(duì)他以后的社會(huì)生活會(huì)有很大幫助。

撥迷見智

開啟自在之門

就像楊絳的父親楊蔭杭曾說的那樣：“教育孩子獨(dú)立，勝過當(dāng)?shù)谝??！?/span>

的確，獨(dú)立自主，是一個(gè)人活在世上最大的底氣。當(dāng)一個(gè)人能保持獨(dú)立，就能獲得對(duì)生活的掌控感，也能對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。

所謂“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！鄙頌楦改傅奈覀?，要通過正確的獨(dú)立教育，讓孩子成為一個(gè)充滿自信、具有社交能力、又能獨(dú)立自主的個(gè)體。

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