中小學(xué)教師可評(píng)正高級(jí)職稱(chēng) 引“唯學(xué)歷論”擔(dān)憂(yōu)
2011年09月23日09:20文匯報(bào)
我要評(píng)論(8)字號(hào)：T|T
國(guó)務(wù)院最近決定，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用一年左右時(shí)間，在全國(guó)部分地市開(kāi)展深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)。這意味著全國(guó)將有越來(lái)越多的中小學(xué)教師參評(píng)與教授級(jí)別一樣的正高級(jí)職稱(chēng)。
面對(duì)這樣一個(gè)“大蛋糕”，校長(zhǎng)和教師都在用自己的理解“嚼味”，如何使這種評(píng)正高級(jí)教師更有“正效應(yīng)”呢？
喜：“這絕對(duì)是一件大好事”
“這絕對(duì)是一個(gè)大好事。”昨天，上海市特級(jí)教師、向明中學(xué)校長(zhǎng)芮仁杰調(diào)高了嗓門(mén)對(duì)記者說(shuō)，“教師職稱(chēng)的瓶頸終于可以打破了”。向明中學(xué)教師中獲得中學(xué)高級(jí)教師的比例已逾48%，由于指標(biāo)關(guān)系，還有不少教師在排隊(duì)。本來(lái)評(píng)到高級(jí)教師基本上就是“職稱(chēng)到頭”了，“現(xiàn)在可評(píng)正高級(jí)教師，為教師發(fā)展搭建了新的平臺(tái)。”
據(jù)了解，我國(guó)現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度，是1986年建立的，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)均設(shè)“高級(jí)教師”，但是，不同學(xué)段“高級(jí)教師”的級(jí)別與待遇不同：中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)，相當(dāng)于大學(xué)教師的“副高”職稱(chēng)，而小學(xué)高級(jí)教師，則相當(dāng)于大學(xué)的“中級(jí)”職稱(chēng)。有關(guān)人士說(shuō)，學(xué)段教師職稱(chēng)設(shè)計(jì)，主要考慮到不同學(xué)段教師的學(xué)術(shù)水平。
對(duì)這樣的設(shè)計(jì)，人們有不同看法?？亟袑W(xué)一位具有博士學(xué)歷的老師說(shuō)，“我的同班同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后留在學(xué)校，職稱(chēng)已升至教授，而我在中學(xué)，無(wú)論怎樣出色，最高只能評(píng)到中學(xué)高級(jí)教師”。在他看來(lái)，教師的貢獻(xiàn)度，其實(shí)是很難以論文多少一概而論的。類(lèi)似具有高學(xué)歷的教師，如今在中小學(xué)日益增多，他們對(duì)于職稱(chēng)改革興趣濃厚。畢竟，正高級(jí)教師可以和教授平起平坐了。
按照現(xiàn)行規(guī)定，中學(xué)教師職稱(chēng)最高等級(jí)為副高級(jí)，小學(xué)教師職稱(chēng)最高等級(jí)僅為中級(jí)。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評(píng)上限定的最高職稱(chēng)后，職業(yè)發(fā)展空間受限，進(jìn)取心和積極性不高。
“打破中小學(xué)教師職稱(chēng)瓶頸，提高檔次，并與大學(xué)職稱(chēng)評(píng)定基本一致，既有利于理順關(guān)系，體現(xiàn)知識(shí)分子在不同崗位上的相同價(jià)值，并取得基本的相等待遇，也有利于吸引更多的人才特別是中高級(jí)人才在中小學(xué)長(zhǎng)期從教、終身從教”，上海市特級(jí)校長(zhǎng)、控江中學(xué)校長(zhǎng)張群強(qiáng)調(diào)說(shuō)。
憂(yōu)：“不要變成簡(jiǎn)單的學(xué)歷攀高競(jìng)爭(zhēng)”
寶雞市是人力資源社會(huì)保障部、教育部化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)城市，到2010年3月底，率先完成改革試點(diǎn)工作。近3.5萬(wàn)名中小學(xué)教師均實(shí)現(xiàn)新舊職稱(chēng)(職務(wù))的順利平穩(wěn)過(guò)渡。上海市教委也已經(jīng)將中小學(xué)教師職稱(chēng)改革列為今年下半年的重要工作之一。
盡管上海的具體方案還不很清晰，但對(duì)中小學(xué)教師將評(píng)正高級(jí)教師的“利好”，絕大部分教師在表示興奮之余，也有些憂(yōu)慮。
“不要變成簡(jiǎn)單的學(xué)歷攀高競(jìng)爭(zhēng)，更不要變成高學(xué)歷者的專(zhuān)利”，一位小學(xué)老師說(shuō)，“能評(píng)上正高級(jí)教師的，肯定是少數(shù)，可能對(duì)學(xué)歷都有很高的要求，但我不希望唯學(xué)歷，不要把老師都往拼學(xué)歷的‘獨(dú)木橋’上趕，況且學(xué)歷未必能與能力畫(huà)等號(hào)”。浦東新區(qū)園西小學(xué)校長(zhǎng)姚星鋼認(rèn)為，教師學(xué)歷走高是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的需要，但也不能神化學(xué)歷，因?yàn)閷W(xué)歷不能決定教師的從教業(yè)績(jī)。他希望在評(píng)正高級(jí)教師的過(guò)程中，更要注重教師的能力，這樣能避免評(píng)正高級(jí)教師可能出現(xiàn)的新一輪學(xué)歷盲目攀高傾向。
評(píng)職稱(chēng)有名額限制是常事，但上海市特級(jí)教師、光明中學(xué)校長(zhǎng)繆曉炯認(rèn)為，在考慮全局的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)”，注重評(píng)選的質(zhì)量，起到正向的引導(dǎo)作用。
盼：“堅(jiān)持實(shí)事求是處理好教學(xué)與學(xué)術(shù)關(guān)系”
“中小學(xué)評(píng)正高級(jí)教師，要求的學(xué)術(shù)含量肯定會(huì)增加，但不能唯學(xué)術(shù)化，甚至認(rèn)為出論文就是唯一的表現(xiàn)方式”，一位30多歲已評(píng)為“上海市特級(jí)教師”的小學(xué)老師提出，評(píng)正高不要狹隘地走學(xué)術(shù)路線(xiàn)。
“老實(shí)說(shuō)，我這輩子也許未必能評(píng)上正高級(jí)教師，然而我對(duì)教育教學(xué)的追求永遠(yuǎn)不會(huì)變?，F(xiàn)在我們不少老師在議論這件事時(shí)，最希望正確把握評(píng)選的導(dǎo)向。我們一線(xiàn)教師，是以教學(xué)為主的，能站穩(wěn)、站好講臺(tái)，并讓學(xué)生直接受益，這是我們的責(zé)任。寫(xiě)論文也是需要的，但可能不是我們的強(qiáng)項(xiàng)，因此不能將評(píng)正高級(jí)教師與寫(xiě)論文過(guò)分掛鉤，還是應(yīng)當(dāng)看直接的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量”，虹口區(qū)第三中心小學(xué)王老師的這番話(huà)，反映了不少教師的心聲。
芮仁杰也認(rèn)為，中小學(xué)教師最好做到教學(xué)與學(xué)術(shù)兩不誤，但具體的比例，不應(yīng)是五五開(kāi)，而是七三開(kāi)：教學(xué)為七，學(xué)術(shù)為三。畢竟正高級(jí)教師相當(dāng)于大學(xué)教授，既然相當(dāng)于就應(yīng)該有所不同。
（文匯報(bào) 蘇軍）
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