【題記】
在感官訓練方面，盧梭要兒童適應各種感覺的特點而接受不同的方式的教育。例如，利用觸覺代替視頻和聽覺，叫孩子像盲人一樣不用目睹而能靈巧地夜間行路，不用耳聽能憑借琴木的顫動來分辯音調(diào)的不同。
——［法］盧梭《愛彌兒》一書前面的簡介《盧梭和他的〈愛彌兒〉》，人民教育出版社，2001.
兒童滿懷著好奇和探究的心理來到這個世界。他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界；他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗、鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好的刺激。
聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。振動時發(fā)出和諧、悅耳、具有一定規(guī)律和音高的音就稱為音樂。音樂是一種聲音的表情藝術，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為“心靈的直接語言”。音樂不像語言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子，但它有時卻能勝過、超越任何一種語言、成為一種人類都能理解的、不需翻譯的、可直接交流思想感情的“世界語”。
由此可知，對兒童進行音樂啟蒙從“聽”開始就是自然而然的事。聽力技能應該是幼兒必須具備的一個非常重要的基本技能。只有等幼兒真正能夠“聽”的時候，也就是說，只有等幼兒真正具備了一定的聽的能力的時候，我們才有可能著手培養(yǎng)其他方面的音樂才能。所以說，聽，應該是幼兒音樂啟蒙的第一步和出發(fā)點。那么，怎樣培養(yǎng)和提高幼兒的聽力技能，怎樣幫助幼兒發(fā)展這一基本技能呢？
一是傾聽周圍環(huán)境的聲音。
幼兒的聽覺常常要比成年人更加敏銳，他們對周圍環(huán)境的各種聲響特別敏感?？墒窃谝酝慕逃?，我們 聽覺的訓練，忽略了怎樣教幼兒通過聽來了解周圍的世界。事實上，聽和看一樣，是人們認識世界的一條重要途徑。而且，對于嬰幼兒來說，尤其是剛剛來到這個世界的新生兒，或是還在懷中的胎兒，他們的眼睛或許還看不到一點光亮，他們的耳朵卻已經(jīng)能夠聽見母親慈愛的呼喚和大自然的千言萬語了。
聽聲音實際上就是聽一種簡單的音樂。如有意識地在嬰幼兒身邊發(fā)出聲響，吸引兒童扭頭尋找聲源。啼哭時，敲打拍搖各種發(fā)聲玩具，兒童在聲音刺激感染下，就會停止哭泣，進而手舞足蹈，咧嘴微笑。但訓練時，聲音不宜過大。0-3歲的寶寶有很多機會呆在父母的懷抱里。當寶寶完全依賴父母的時候，父母對他哼哼唱唱，同時要顛簸、搖晃、拍打、撫摸寶寶的身體，如手心、腳心、臉蛋、屁股等。伴隨著哼唱或者念兒歌，還可講一些有趣的事情。父母溫柔的聲音，充滿了感情和愛，這是無論哪個父母都能做到的，也是寶寶最好的音樂。
寶寶小的時候以此為主，即使寶寶稍微大一點，還是應該創(chuàng)造很多機會讓孩子和父母有一種身體上的親密接觸。只要孩子有機會坐在你身上，父母便可顛簸、搖晃、拍打、撫摸其身體。這些東西都在傳達一種愛。寶寶耳朵聽到的是一種節(jié)奏，身體感覺到的是一種運動，這種節(jié)奏和運動本身也是充滿愛與想象的。而且這還不單是一種節(jié)奏，它還有強弱、起伏、音高、音調(diào)韻律的變化。這種搖晃、顛簸對于兒童的抗搖晃、抗顛簸的感覺統(tǒng)合也有很大幫助?，F(xiàn)在有的父母把寶寶局限在小床上、小童車里，缺少搖晃和顛簸的刺激，導致一部分孩子感覺統(tǒng)合失衡，這是很得不償失的事情。
而且，孩子小的時候可能是你主動，寶寶大了一點以后，可以讓他主動，讓他來拍打你，搖晃你。等到寶寶會走路了以后，可以和他做音樂游戲，邊念兒歌邊相互追逐，用身體的動作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、速度、高低等。還有，家長經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂的美。聽聽鳥兒婉轉(zhuǎn)的叫聲、蟲兒唧唧的叫聲、呼呼的風聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發(fā)孩子對音樂的熱愛。
當然，應該讓孩子明白，他們正在聽什么。假如在聽一段對話，他們就應該具備聽懂對話所必需的詞匯量，或是是正在使用的各種概念。假如在聽一段音樂，他們就必須能夠借助于最初的對的感受、辨別和記憶能力，從而了解音樂所描繪的事物形象。
二是傾聽不同樂音的節(jié)奏。
音樂是聲音的藝術，是時間的藝術，是聽覺的藝術，是借助這一特質(zhì)材料反映客觀世界和人的心靈的一門藝術。要學會音樂、表現(xiàn)音樂，首先必須對聲音敏感，敏銳地感知大自然及全人類和社會環(huán)境中各種豐富的語言。具備了這樣一種敏感，音樂就會變得親切而容易接近了。因此，幼兒音樂啟蒙必須花大量的時間和精力來培養(yǎng)和訓練孩子對聲音和節(jié)奏的敏感。
節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是“音樂的骨骼”、“音樂的生命”。它可以脫離旋律而獨立存在，旋律則離不開節(jié)奏。瑞士著名音樂家達爾克羅斯在強調(diào)節(jié)奏訓練重要性時曾指出：“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要誘發(fā)、培育，進而為音樂所用?！庇袑＜艺J為：節(jié)奏感越強，對音樂越愛好。因此，要充分利用身邊自然環(huán)境中一切可用因素培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
在對幼兒進行聽力技能訓練的時候，必須使孩子們做到全神貫注，精神集中。孩子們能不能做到這一點，就取決于他們對你提供的音響材料是否感興趣。孩子們喜歡的音樂，他就會不厭其煩地去聽，甚至百聽不厭。所以應該選擇一些孩子們感興趣的音樂材料來對幼兒進行聽力技能訓練。
如用擊鑼的“＠①——＠①——”聲訓練“×－－－ㄧ×－－－ㄧ”節(jié)奏；擊鼓的“咚——咚——”聲訓練“×－ㄧ×－ㄧ”節(jié)奏；石英鐘“嗒、嗒、嗒、嗒”的走動聲訓練“××ㄧ××ㄧ”節(jié)奏；小鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒”的走動聲訓練“××××ㄧ”節(jié)奏；母雞下蛋后“咯咯嗒”的叫聲訓練“×××”節(jié)奏；汽車的“嘀嘀——”喇叭聲訓練“××·ㄧ節(jié)奏……由易到難，逐日積累。
三是傾聽優(yōu)美的中外樂曲。
兒童潛藏的音樂才能是構(gòu)成基礎豐富寶貴的，遠遠超出我們成人的估計。在成年人中，五音不全或?qū)σ魳芬粺o所知的人還大有人在，所以古時候我們往往由于自身某些因素的局限低估了兒童的音樂潛能。有一個20個月的小男孩，父親是個小提琴手，家里經(jīng)常播放優(yōu)美的樂曲，音樂伴隨著孩子一天天長大。父母用來罅他啼哭的最有效的武器就是音樂。恰恰有一次，由于電壓不足，錄音機磁帶“跑調(diào)”了，他的哭聲還沒有完全停止，就急忙哽咽著告訴父親：“磁帶壞了！”而同時站在一旁的小保姆竟然一點兒都沒有聽出來，這個對比不是很有趣嗎？
嬰幼兒期如果聽音樂的機會不被提供，兒童的心靈就不可能從情感教育中萌發(fā)音樂興趣。家長切不可以嬰幼兒聽不懂而放棄。只要堅持反復地選擇一些內(nèi)容健康、表現(xiàn)力強、節(jié)奏明快、簡短悅耳、有藝術和欣賞價值，且又適合兒童年齡特征的童謠、兒歌、現(xiàn)代或古典音樂等陪伴孩子醒覺、進食、活動、睡覺，嬰兒就會在成長過程中自覺或不自覺地像學會運用語言一樣地迷上音樂，形成良好的音樂修養(yǎng)。
根據(jù)孩子的年齡特點，開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，讓孩子主動參與，激發(fā)孩子參加音樂活動的愿望?？蛇x擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學唱，如《小白兔》、《大公雞》等。還可教孩子拍拍手、跺跺腳來訓練孩子的節(jié)奏感。準備幾種樂器，如電子琴、揚琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂器發(fā)出來的聲音等。
在日常生活中培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，讓孩子多接觸音樂。早晨起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺時，放一段溫柔、安靜的搖籃曲?？傊谏钪星‘?shù)夭粩嗵峁┮魳反碳?，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂天賦得以很好的發(fā)揮。
在此過程中，如果注意視與聽的交融那就更好了。
音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象用音響表達出來，讓孩子通過單一的聽去理解音樂就顯得抽象、刻板而枯燥。
因此，在訓練訓練時可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，可以通過時播放VCD，讓孩子們直觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。如在欣賞美國音樂影片的插曲《DO RE MI 》時，我放映影片片段，讓孩子從生動活潑的畫面中感受樂曲所表達的情緒。孩子一下子就被影片所吸引，看得目不轉(zhuǎn)睛，還不時地發(fā)出愉悅的笑聲。很必然的，他們就喜歡上這首歌曲了，并萌發(fā)了學唱這首歌曲的欲望。
在此基礎上，對歌曲的簡單分析就易于被孩子所接受，孩子在輕松的氛圍中受到作品美的感染，加深對作品的理解和對主旋律的記憶。
總之，我們只有通過各種形式的喜聞樂見的綜合手段，讓他們動起來、玩起來、模仿起來，啟動聯(lián)想和想像，才能讓孩子的心靈真正走進音樂，培養(yǎng)孩子的“傾聽”能力。同時，再不斷發(fā)揮孩子主動性和積極性，激發(fā)孩子們對音樂的興趣，就可以進一步開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感 ,幫助學生理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境，引導他們主動投入音樂活動中，擴大音樂視野，發(fā)展音樂思維，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
【后記】
本文曾發(fā)表于《家庭》子刊《孩子》，略有改動。因本人不是音樂專業(yè)老師，記得當時為了女兒的成長，也為了挑戰(zhàn)自己、寫好這篇文章，查閱了大量音樂啟蒙教育的文章。
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