【題記】
長(zhǎng)期以來(lái)，我們不是不懂聽(tīng)從內(nèi)心，但有時(shí)卻只能在被禁錮的生活循環(huán)中自欺欺人，還常常羨慕自己的創(chuàng)意與獨(dú)特。
沒(méi)有精神，何來(lái)抗拒；沒(méi)有領(lǐng)悟，何來(lái)覺(jué)醒。
世界之外，時(shí)間之中，無(wú)問(wèn)西東。
現(xiàn)代學(xué)校教育是以關(guān)注小學(xué)生的心理健康為顯著特征的。許多國(guó)家尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校教育都將維護(hù)和促進(jìn)少年兒童心理健康列為重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這反映了人類(lèi)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變：更突出教育的民主性、兒童性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。
因此，作為一個(gè)有責(zé)任感的新世紀(jì)老師，必須適應(yīng)人才的現(xiàn)代化發(fā)展需要，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起心理教育的歷史重任，努力發(fā)揮自己在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、生動(dòng)活潑發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展上的重要作用。
（一）有著正確的人生觀
小學(xué)時(shí)期是孩子樹(shù)立人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們常常懷著強(qiáng)烈愿望去探索人生的奧秘。但當(dāng)他們的愿望得不到滿(mǎn)足或出現(xiàn)挫折時(shí)，他們又常常會(huì)產(chǎn)生焦慮和苦悶。由于尋找答案心切，他們常常向書(shū)本、成人、社會(huì)各方面求教。而社會(huì)、家庭學(xué)校也為他們形成正確的人生觀提供了較好的環(huán)境和條件。
（二）有著健康的情緒情感
首先，能合情合理地提出自己的需要和愿望。小學(xué)生物質(zhì)、精神上的需要不斷增加，雖然他們對(duì)自己的需要合理性的認(rèn)識(shí)水平還不高，但他們已經(jīng)初步懂得什么樣的需要是合理、合情、合法的，什么樣的需要是不能容許的，或可恥的。
其次，有著豐富的精神生活。他們能夠把旺盛的精力用在學(xué)習(xí)和積累科學(xué)文化知識(shí)以及科技活動(dòng)和有益的勞動(dòng)、正當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)等方面。
再次，初步學(xué)會(huì)了愛(ài)和恨。他們愛(ài)父母、愛(ài)家庭、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校直至愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了恨，憤恨卑鄙可恥的人和事。
第四，已有初步的耐挫能力。他們對(duì)挫折，如學(xué)習(xí)中的困難、升學(xué)和實(shí)現(xiàn)志向的可能性等，能做好一些預(yù)見(jiàn)性的思想準(zhǔn)備。一旦遇到挫折也能冷靜分析，對(duì)不良情緒進(jìn)行一定的自我調(diào)節(jié)，如通過(guò)向親朋好友傾訴或做有趣的事情以解脫精神挫折的壓抑等。
（三）要有良好的性格
如今，團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅活潑的集體活動(dòng)互助友愛(ài)、文明禮貌的校風(fēng)，形式多樣、新穎多彩的課外生活，為學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)朗、活潑、自信、團(tuán)結(jié)、勤奮、熱情等良好的性格創(chuàng)造了良好的條件。而這些性格應(yīng)是一個(gè)健康心理的小學(xué)生所必須具備的。
二、努力在班隊(duì)集體中培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的健康心理品質(zhì)
（一）建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
我們知道，健康的心理來(lái)自健康的心理環(huán)境。師生平等，師生一起營(yíng)造健康的心理環(huán)境是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健康心理品質(zhì)的前提和必由之路，是提高孩子良好的行為，高尚品德及思想情操的前提，也是良好班隊(duì)組織形成的基礎(chǔ)。
為此，我采取了下列措施：
1．課堂教學(xué)中，采用“讓我們一起……，“請(qǐng)你幫……...”等言語(yǔ)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，把他們帶入共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍中。
2．課堂之余，我經(jīng)常與他們一起談心、游戲，帶動(dòng)他們參加文體活動(dòng)，消除師生之間的隔閡，建立良好的師生關(guān)系。
3．日常生活中，我在班隊(duì)里提倡“愛(ài)自己、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)集體”，鼓勵(lì)每個(gè)人做集體的小主人，同學(xué)的好伙伴，老師的小幫手等。
4．建立密切的家校關(guān)系，則通過(guò)家校聯(lián)系本、家訪(fǎng)、電話(huà)等與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，了解學(xué)生家庭狀況，引導(dǎo)家庭共同配合教育。
這樣，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同在一個(gè)和諧協(xié)調(diào)的心理環(huán)境中心情舒暢地相處，提供學(xué)生全面素質(zhì)的條件，奠定了創(chuàng)建良好班集體的基礎(chǔ)。
（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)
活動(dòng)是人生存需要的，任何人的身心正常發(fā)展都離不開(kāi)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)可以促進(jìn)他們個(gè)性心理發(fā)展，使“可能性”變成“現(xiàn)實(shí)性”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂教育，就是把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái)，使兩者得到平衡。一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己內(nèi)在的本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、信念、意志力、性格，在積極勞動(dòng)和創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中表現(xiàn)和顯示出來(lái)?！币虼?，班主任的職責(zé)就是精心地安排這些活動(dòng)，從而形成健康、積極向上的性格。
1.在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的性格
作為老師，我通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生渴求知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重書(shū)籍、尊重愛(ài)學(xué)習(xí)的人，在班級(jí)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的風(fēng)氣。當(dāng)我走向講臺(tái)用一種關(guān)切的目光環(huán)視他們時(shí)，他們就輕松地微微地張著笑臉望著我。我知道，只要我的目光有一點(diǎn)點(diǎn)不滿(mǎn)足他們的信心就會(huì)減半，因此，我每天每節(jié)課都要給他們一種關(guān)切、愛(ài)護(hù)、贊許，使他們信心十足地開(kāi)始每一天的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)我引導(dǎo)他們品味書(shū)的情感時(shí)，我看到他們的眼神中閃著晶瑩的東西，臉上放射出異樣的興奮，讀書(shū)的聲音那樣富有情感，可以讓人感受到他們將老師的情感、書(shū)中的情感、作者的情感匯成自己的情感，并使這種崇高的情感，深深地向外流淌。
當(dāng)我看著他們?cè)谶@種寬松地氛圍中，不倦地學(xué)習(xí)、追求，不斷地進(jìn)步發(fā)展時(shí)，我就深信不疑：只要為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于他們發(fā)展的信念，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，他們會(huì)用真摯地情感去對(duì)待知識(shí)，對(duì)待自己，就會(huì)使學(xué)習(xí)成為一種自我滿(mǎn)足的活動(dòng)，而去樂(lè)于參與。
2.在班隊(duì)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、主動(dòng)的性格
小學(xué)生抽象思維雖然得到一定發(fā)展，但形象思維仍處優(yōu)勢(shì)階段。寓教于樂(lè)，充分利用班隊(duì)活動(dòng)，比簡(jiǎn)單說(shuō)教更有利于教育效果的體現(xiàn)和獲得。于是我設(shè)計(jì)了一些有效的心理教育活動(dòng)。
①設(shè)計(jì)“我在成長(zhǎng)”活動(dòng)，培養(yǎng)進(jìn)取心
十二、三歲的小學(xué)生，正處于由兒童向少年成長(zhǎng)過(guò)程中，讓他們認(rèn)識(shí)自己的不斷成長(zhǎng)，是培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新精神的前提條件。“我在成長(zhǎng)”活動(dòng)，要求每人準(zhǔn)備自己從嬰兒、幼兒到今天幾張不同時(shí)期的照片，并講一講每時(shí)期自己記憶中最深刻的一件事，從中體現(xiàn)自己在不斷地長(zhǎng)大，最后老師引導(dǎo)他們趁十二、三歲長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的大好時(shí)期，珍惜時(shí)光，不斷進(jìn)取，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
②開(kāi)展“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，培養(yǎng)自信心
一個(gè)人對(duì)自己有信心，就會(huì)喜歡自己，也喜歡自己的家庭和社會(huì)。對(duì)自己的能力、經(jīng)驗(yàn)用成績(jī)也有一定的滿(mǎn)足感。“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，全體參與，以班隊(duì)會(huì)形式出現(xiàn)。
先由他們本人找優(yōu)點(diǎn)。再由其它小學(xué)生幫他找自己未發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，盡可能把優(yōu)點(diǎn)“炸開(kāi)”，讓它放出光芒。課堂上，同學(xué)們表情興奮，自信心倍增。
活動(dòng)后，他們?cè)谌沼浿姓f(shuō)：“是一次奇特的活動(dòng)，它振奮人心?！?/span>
一個(gè)后進(jìn)生說(shuō)：“當(dāng)同學(xué)們幫我找出愛(ài)勞動(dòng)、做模型精致的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我心里是又高興又害怕。天哪！怎么我也有優(yōu)點(diǎn)？！”“讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路”。
此活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)，關(guān)心集體的、自覺(jué)做好事的人多了，心理輕松愉快的人多了。
③開(kāi)展“模擬咨詢(xún)”活動(dòng)，培養(yǎng)耐挫力
小學(xué)生十二、三歲，難免有生活、學(xué)習(xí)上諸多心理煩惱，這些煩惱多了，對(duì)他們學(xué)習(xí)生活是不利的。因此，首先讓每位同學(xué)在紙上不記名字寫(xiě)下自己的心理煩惱；收集后讓每位同學(xué)扮演醫(yī)生的角色，隨機(jī)抽取一張“煩惱”讀出后，負(fù)責(zé)給這位無(wú)名者“咨詢(xún)”，并指出解除“煩惱”的“妙方”（抽到自己的除外），最后由班主任總結(jié)并作必要的心理輔導(dǎo)。
（三）利用心理日記、“悄悄話(huà)”信箱，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)
小學(xué)生看待事物已有一定的主觀意識(shí)，加上對(duì)班主任的敬畏，意識(shí)開(kāi)始有了隱蔽性。如何開(kāi)啟他們的心扉，這是每個(gè)班主任必須解決的一個(gè)難題。我覺(jué)得心理日記、“悄悄話(huà)”信箱等形式效果較好。
每接一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)根據(jù)他們的年級(jí)層次，布置他們寫(xiě)日記，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)出心理話(huà)，如對(duì)老師的第一印象如何，自己的優(yōu)點(diǎn)是什么（沒(méi)有的也要使勁想，不少于三個(gè)優(yōu)點(diǎn)），自己的煩惱是什么等等。老師透過(guò)這個(gè)“心靈的窗戶(hù)”，就能從一個(gè)側(cè)面窺視到他們的內(nèi)心世界。
對(duì)于班級(jí)集體、同學(xué)之間或與其它班級(jí)發(fā)生了事情，有的不便于直接說(shuō)，我們就在班級(jí)上開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)熱線(xiàn)”，及時(shí)傳遞有關(guān)心理信息，也利于及時(shí)解決心理煩惱、矛盾，減少他們心理壓力，引導(dǎo)正確、健康心理機(jī)制的產(chǎn)生與運(yùn)作。
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