【題記】

影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。——奧蘇貝爾

學校不是知識的倉庫，而是啟蒙的燈塔。——蘇霍姆林斯基

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主到以抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體技術(shù)正是這樣一座橋梁。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用于小學數(shù)學教學，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。因此，巧用多媒體技術(shù)，可以提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，引領(lǐng)學生走向“深度學習”。

何謂“深度學習”？就是通過教師借助媒體的深度加工，促進學生在學習中質(zhì)疑問難、自我反省，把學習的原始信息不斷優(yōu)質(zhì)化，轉(zhuǎn)化為每個學生頭腦中的“個人化”的東西的一種學習。這種的學習是一種統(tǒng)整性的、觸及心靈的學習，這樣學習的知識才能真正納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)。下面談?wù)勛约航虒W實踐的做法與體會。

下面的視頻，也許對您有一定的幫助——

一、巧妙引入媒體，激發(fā)學習興趣

“學生的思維從疑問和驚奇開始”（亞里斯多德語），“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”（布魯納語）。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應大膽解放思想，巧用媒體導入，通過多媒體的集聲、形于一體的優(yōu)勢，有效地調(diào)動學生學習的積極性。

如何合理選擇優(yōu)秀的媒體資源，并把它引入到我們的課堂教學中，這里面有許多學問。比如，特級教師許衛(wèi)兵在施教蘇教版三年級下冊《認識分數(shù)》，在學生通過折一折、畫一畫、剪一剪、說一說等方式理解分數(shù)的意義后，通過精美的圖片，配以優(yōu)美清晰的畫外音，讓學生了解分數(shù)的歷史，最早是在3000多年前，進化到現(xiàn)在的樣子也有800多年歷史了；同時認識了世界文化文明古國，如古埃及，古代中國，古印度，還有古阿拉伯，正因為這些人的智慧，才有了今天的分數(shù)。這樣的介紹言簡意賅，但卻大大拓展學生的學習視野，是對課堂學習的重要補充，值得大家借鑒。

再如，筆者施教《軸對稱圖形》。在學生感知與理解軸對稱圖形后，我引導同學們進行“美圖欣賞”環(huán)節(jié)，通過精美的圖片、柔美的音樂，以及畫龍點晴的名人名言，讓學生從感性和理性兩個方面得到美的陶冶，不經(jīng)意中滲透了美育，學生不僅學到了數(shù)學知識，還感受到了數(shù)學文化（以下是部分PPT）。

學生的學習不只是模仿和接受教師的策略和思維模式，他們要用自己現(xiàn)有的知識去過濾和同化新的信息。為此，我們在設(shè)計課件時，要特別注意學生所要學習的新知識與過去所學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，為各種不同學習程度的學生提供多角度和盡可能多的背景資料，促進學生的積極建構(gòu)。如教學生學習“24時計時法”時，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們可以先攝取學生的幾組生活畫面，掃描進行電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針不停地在轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面，悅耳的音樂，使學生賞心，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。這樣的進行學程設(shè)計，學生興趣濃厚，思維活躍，情緒高漲，效果自然不錯。

媒體引入中，許多時候都會用到圖片的出示，如何科學有效地切換圖片，讓學生得到美的享受，這里面有許多技術(shù)需要學習。2010及以上版本為用戶提供了更加?？岬?/span>PPT切換演示模式，如漣漪、蜂巢、渦流、立方體、翻轉(zhuǎn)、摩天輪、碎片、傳送帶等十分動感誘人的切換方式，這樣的切換形式，更加吸引孩子們的注意力，讓教學變得生動活潑，有興趣的老師不妨一試。

二、巧用動態(tài)演示，突破重點難點

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學實踐中的運用，不僅僅是媒體技術(shù)的引進，更是教學藝術(shù)的發(fā)揮，它需要每個數(shù)學教師從教學觀念、教學設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、教學藝術(shù)、學生參與等方方面面進行思考與探索。既要繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分，又要適切應用媒體技術(shù)和資源，做到有機結(jié)合，各展其長，相輔相成，才能達到教學效果的最優(yōu)化。在教學過程中，一些重點難點的地方，用傳統(tǒng)的教學方式往往難以讓學生深刻理解，這時就可借助于多媒體的優(yōu)勢來進行教學，使之成為突破重點難點的“利器”。

比如，蘇教版五年級上冊《認識公頃》是在學生已經(jīng)掌握了常用的面積單位的基礎(chǔ)上進行教學的，“認識公頃”是一個大面積的概念教學，是概念教學的“擴展”。讓學生感受、體會1公頃的實際大小，在頭腦中建立1公頃的表象既是本節(jié)課的教學重點，也是本節(jié)課的教學難點。教學中，一位老師事先拍好錄像，通過媒體動態(tài)展示，從7人伸直手臂是10米，到28人圍成正方形大約100平方米，再到100個這樣的正方形是1公頃，步步深入，讓學生通過具體可感的畫面，充分感知數(shù)學概念，逐步理解與認識“一公頃有多大”。接著順水推舟，利用學生熟悉的操場的面積、市民廣場的面積推算1公頃的實際大小，從而加深了學生對1公頃的認識，有效地突破了教學難點。

多媒體輔助教學的一個重要功能就是能把復雜信息連續(xù)分解為簡單的信息，從而更利于學生對知識過程的識別與理解。如，在“圓的畫法”的教學中，一位教者是這樣設(shè)計的：先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。按下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。具體步驟是：①清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現(xiàn)一個紅色亮點；②在屏上顯現(xiàn)一條以圓心為一個端點，另一端在圓上的線段（虛線），閃爍數(shù)秒后，在其旁打出“圓心”；③展示半徑繞著圓心旋轉(zhuǎn)，直到畫出一個圓。并在整個過程中適時配以聲音進行解說。通過這樣的教學，學生牢牢地記住畫圓的每個步驟和要領(lǐng)，很快就學會了畫圓。

由此可見，多媒體輔助教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來、串連起來，使學生更容易地找出事物之間的聯(lián)系，有力地促進學生對新知識的理解。只有這樣實施多媒體輔助教學，我們才算真正理解了其本意，即把學生的主動權(quán)還給學生，使學生的學習落實到建構(gòu)的意義上，使學生的學習潛力得以發(fā)揮。

三、巧用微課助力，滲透思想方法

在數(shù)學課堂教學中，我除了講授課本知識外，還通過收集整理了多個數(shù)學思維游戲，與學生一起在數(shù)學活動課上把玩。為了把數(shù)學思維游戲的精髓詳細地介紹給同學們，我試著把這些數(shù)學思維游戲錄成微課，下面就介紹一下“河內(nèi)之塔”數(shù)學游戲的微課助力過程。

通過微課，介紹制作方法。材料有一個方形泡沫，用根筷子截成每根長5厘米的三段，五個大小不一的圓環(huán)形硬紙板（直徑分別為3、4、5、6、7厘米，中間小孔直徑1厘米）。做法是把三根筷子均勻插在方形泡沫板上，作A、B、C三根柱子，五個圓環(huán)形硬紙板中間的小洞，可以自如套在筷子上或拿去。

通過微課，介紹游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是把A棒中串著的圓板移到B棒上，要求圓板一次只能移動一塊，移動必須是從棒到棒（C棒用作暫存棒），并且小圓板一定不能放在大圓板上。

通過微課，引導試玩游戲。進階一：搬完兩層塔，一共要用幾步？進階二：搬完三層塔，一共要用幾步？進階三：搬完四層塔，一共要用幾步？進階四：搬完五層塔，一共要用幾步？

最后，通過微課幫助學生總結(jié)規(guī)律。搬完N層需要的步子是：（2^N－1）步。即完成兩層河內(nèi)之塔需要2²－1＝3，三層是2³－1＝7，四層是2⁴－1＝15，五層是2⁵－1＝31。

在《跟我數(shù)學思維游戲之“河內(nèi)之塔”》微課中，有動手操作，有Flash動畫，加上思維游戲本身，多管齊下，把學生的探究興趣激發(fā)起來了，促進了游戲探究的深入，學生樂此不疲（以下是微課演示中的兩幅截圖）。

在此有一個小技巧需要提示一下。不少老師，看到別人做的PPT里面有復雜的動畫，但又不能破解是如何做成這樣的效果的；還有不少老師，原來用authorware做的老課件現(xiàn)在不能用了，怎么辦呢？其實，通過可以實行“拿來主義”，通過錄屏軟件如 Camtasia Studio，把復雜的PPT課件或原來不方便播放的老課件的片斷錄制并剪輯成微課方式，就可以在課堂中適時引入，巧妙插播，進而大大提升課堂教學的動態(tài)效果，激發(fā)學生參與自主、探究學習，最終實行教與學的雙向重要突破，也成為施行“翻轉(zhuǎn)課堂”最可操作的教學手段之一。

四、巧用媒體技術(shù)，提高反饋實效

維納說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到?！闭n堂教學反饋是教師了解學生學習情況，調(diào)節(jié)教學進程，提高教學效率的重要途徑。在傳統(tǒng)教學模式中，由于一位教師同時眾多學生，反饋不全面、不徹底的現(xiàn)象客觀存在，有時也無法避免。而通過借助多媒體技術(shù)強大的直觀、動態(tài)、實時的優(yōu)勢，可以大大提高課堂反饋的廣度和深度，真正實行學生學習“今日事，今日畢”、“疑難問題當堂滅”的理想效果。

比如，蘇教版二年級《角的初步認識》一課的教學重點是初步認識角，了解角的基本概念，難點是建立角的空間觀念。在教學中，一位老師設(shè)計了四個練習。一是“找角”，判斷下面圖形哪些是角？哪些不是角？學生會指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它變成角，為了讓學生更深入理解，利用多媒體的動畫效果，當用鼠標點擊，不是角的圖形時，它們能自動變形，變成角，讓學生直觀地看清演變過程，從而更加理解角是由一個頂點，兩條直的邊組成的圖形，有利于學困生掌握角的基本特征；二是“數(shù)角”，由簡單圖形到復雜圖形，設(shè)計連一連，提供多個圖形，以及它們角的個數(shù)，利用多媒體的拖拽功能，讓它們“配對”；三是“比角”，兩個角哪個大，學生判斷后，利用多媒體技術(shù)將兩個角重疊在一起很容易看大小，同時也教給了學生比較的方法；四是“拼角”，用兩個角拼一拼，變成幾個角？學生大多會拼，但看不準是哪幾個角，利用多媒體技術(shù)，可以成功將圖形分解出若干個角，有利于發(fā)展學生的空間想象力。在以上四種題型中，利用多媒體的直觀性，很好地突破了反饋中的難點，節(jié)省了教師講解的時間，符合低年級學生的思維習慣，從而降低了理解上的難度，提高數(shù)學概念課反饋的實效性。

總之，人的認識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程，所有的知識都是我們自己的認識活動的結(jié)果。小學數(shù)學教學中，我們應該運用建構(gòu)主義理論來科學指導多媒體輔助教學。教學中，要努力提供豐富的背景材料，精心設(shè)計適宜的教學過程，特別是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，與兒童數(shù)學現(xiàn)實的溝通，在引導學生積極思維上下功夫，在促進學習“深度學習”上下功夫，使教學活動成為具有高度選擇性、探索性的一種學習活動，進而使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展他們“一生受用的、帶得走的數(shù)學核心素養(yǎng)”。

參考文獻：

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【題記】