身邊有一位專門做青少年心理健康教育的王老師，他們機(jī)構(gòu)有一項(xiàng)測(cè)試方式就是畫“房樹人”。記得有一次王老師開玩笑說(shuō)：“我要是只抓成績(jī)，不做孩子們的家庭心理輔導(dǎo)，我的生意也就做大了......”

我就追問原委。

“我知道了太多家長(zhǎng)們的秘密，人家這學(xué)期結(jié)束以后孩子成績(jī)上去了，下學(xué)期都不來(lái)了。”

“這兩者有關(guān)系嗎？”

“通過畫'房樹人’，我們就可以知道孩子的問題出在哪里？但現(xiàn)在孩子的問題就是家長(zhǎng)的問題，所以我就跟家長(zhǎng)聊孩子，其實(shí)多是聊他們和他們的家庭，家長(zhǎng)們大多都不愿意面對(duì)那些問題，更別說(shuō)改變了。到最后我的生意也沒了?！?/span>

這件事發(fā)生在幾年以前，那時(shí)大概了解到，關(guān)于“房樹人”的測(cè)試，就是讓孩子隨便畫一幅畫，但這幅畫需要包含房子、樹和人。這個(gè)對(duì)繪畫技術(shù)是沒有要求的。換句話說(shuō)，就是涂鴉。并且這個(gè)測(cè)試其實(shí)不限于年齡。你的所畫就是你的內(nèi)心世界，可能是自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。

那么，對(duì)于語(yǔ)言功能尚未發(fā)育良好的孩子來(lái)說(shuō)，這方法更適用。想到這里，這不就是我今天要給大家說(shuō)的這本《兒童恐懼心理學(xué)---從涂鴉中讀懂孩子的恐懼情緒》（以下簡(jiǎn)稱《兒童恐懼心理學(xué)》）嗎？作者有兩位，一位是埃維·克羅蒂，他是一名心理學(xué)家和教育學(xué)家，在米蘭開辦了一家筆跡學(xué)校，經(jīng)常在報(bào)紙和雜志上發(fā)表有關(guān)筆跡與心理學(xué)關(guān)系的文章。另一位阿爾貝托·馬格尼是一名外科醫(yī)生和心理治療師。他們還著有《筆跡學(xué)》、《筆跡與健康》和《涂鴉的解讀》。

在介紹這本書之前我們先了解一下恐懼的概念：恐懼是我們?cè)诿鎸?duì)自認(rèn)為無(wú)法預(yù)知的危險(xiǎn)時(shí)，所表達(dá)出來(lái)的一種應(yīng)激的本能情緒反應(yīng)。而作為語(yǔ)言和行為能力沒有發(fā)育完全的兒童或幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)解讀孩子通過非語(yǔ)言的表達(dá)所隱藏的真實(shí)情緒狀態(tài)。

01 兒童恐懼心理的產(chǎn)生來(lái)源與作用

每個(gè)兒童都會(huì)經(jīng)歷恐懼情緒，只要允許他們坦率地表現(xiàn)出來(lái)，隨著時(shí)間的推移，這些恐懼情緒都會(huì)被克服；反之，則會(huì)加劇并成為真正的困擾。通常情況下，成年人無(wú)法理解兒童的恐懼情緒，成年人認(rèn)為兒童的恐懼情趣是“奇怪的”或過度的。比如兒童會(huì)怕黑，怕動(dòng)物、怕怪物。怕巫婆，怕自己幻想出來(lái)的其他形象。

記得在我家孩子特別小的時(shí)候會(huì)特別害怕毛絨玩具小熊的眼睛，但是他總是會(huì)扭頭看，定睛一會(huì)兒就開推開了，還帶著滿臉委屈的表情。他還特別害怕超市里衣服模特兒模型，害怕到一看到那些模特就大哭，一開始我以為碰著他或是嚇著他了，但是慢慢發(fā)現(xiàn)每次走到嬰幼兒用品這里他都會(huì)緊張起來(lái)。當(dāng)我知道原因之后我的做法就是避免再帶他來(lái)這些區(qū)域。我想如果我但是看過這本書，讀了里面講到的關(guān)于嬰幼兒階段的恐懼，就會(huì)做出更合適的安撫動(dòng)作。

在這本書里我們不僅能通過了解嬰幼兒以及稍大一點(diǎn)的兒童在各個(gè)階段表露的情緒，試著用作者提供的方法進(jìn)行解讀，還可以針對(duì)不同的問題作出恰當(dāng)?shù)姆答伵c有效的應(yīng)對(duì)措施。在面對(duì)兒童的恐懼情緒時(shí)，要特別留意他們傳遞出的非言語(yǔ)信息，如他們的繪畫和涂鴉。

這里列舉書中的一個(gè)關(guān)于涂鴉例子：

02 從涂鴉看到的內(nèi)在世界

這本圖書內(nèi)容包括9種心理類型與恐懼情緒、從出生到12歲兒童恐懼情緒的發(fā)展及34種常見的兒童恐懼情緒在涂鴉和繪畫中的表現(xiàn)，并為父母和教育工作者提供了實(shí)用的建議。

不同年齡的兒童對(duì)情緒的感知、處理和反應(yīng)方式表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

舉個(gè)例子：對(duì)于一種緊張的情緒，如被激怒，幼兒的反應(yīng)是對(duì)激怒他的人作出同樣的行為，而年齡稍大一點(diǎn)的兒童會(huì)通過言語(yǔ)（如辱罵）作出回應(yīng)，年齡更大一點(diǎn)的青少年的反應(yīng)則kuada具有攻擊性和更加激烈。因此在面對(duì)恐懼情緒時(shí)，幼兒會(huì)做出沖動(dòng)型的反應(yīng)，年齡稍大一點(diǎn)的兒童的反應(yīng)是粗魯?shù)难哉Z(yǔ)或過于的理性解釋。

還有在可能影響兒童的情緒反應(yīng)的因素中，我們必須首先考慮家庭環(huán)境的平靜和安寧程度。

作者在書中給到了一些標(biāo)準(zhǔn)可以讓我們盡早掌握兒童恐懼情緒的跡象，這些跡象可能尚未明顯地表現(xiàn)出來(lái)，但已經(jīng)影響了兒童的和諧成長(zhǎng)。

這個(gè)世界對(duì)于他們倆說(shuō)，未知而充滿好奇和恐懼，他們只能通過自己特有的額方式把心理的感受傳遞出去，

一般情況下，只要父母和教育工作者正確地理解從兒童那里接收到的“預(yù)兆性信號(hào)”，能夠?yàn)樗麄冏龊芏嗍虑椤?/span>

比如作者認(rèn)為，孩子害怕考試，一般發(fā)生在孩子6歲以上。他們的內(nèi)心缺乏不安全感和自主，被過度地保護(hù)，或者害怕辜負(fù)父母的期待或讓父母失望。他們的心理類型屬于沖動(dòng)的焦慮心理類型。行為表現(xiàn)就是在考試過程中會(huì)特別安靜或相反的表現(xiàn)：攻擊性。那么孩子的涂鴉內(nèi)容就是如下：

從上圖的信息，作者給到建議就是，父母應(yīng)該通過一些方法幫助兒童放松下來(lái)，尤其幫助他們?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活做好準(zhǔn)備，給予其既不夸大也不低估的公正評(píng)價(jià)。

03成年人的恐懼對(duì)兒童的影響

作為父母我們都關(guān)注著兒童的身心健康，盡可能多地了解兒童的心理、敏感性、氣質(zhì)和情緒穩(wěn)定性。父母是兒童人格構(gòu)建過程中的首要責(zé)任人，應(yīng)該給他們提供其成長(zhǎng)所需的一切，而不僅僅是事物和物質(zhì)，還包括他們的需求和給予他們愛，而不是匆忙的親吻和過度的保護(hù)。所以在危機(jī)中的父母，本身自己就處在焦慮之中，他們對(duì)教育孩子和糾正孩子的錯(cuò)誤態(tài)度抱有恐懼心理，一般會(huì)選擇順從孩子的方式解決自己的這一恐懼。但是這非但不能解決問題反而會(huì)導(dǎo)致新的問題。兒童需要父母的引導(dǎo)，需要穩(wěn)固“穩(wěn)固的”、可靠的人物形象讓自己安心。只有意識(shí)到自己威信的成年人才能幫助兒童獲得安全感、自信心和有意識(shí)且恰當(dāng)?shù)靥幚砩罱?jīng)歷的自由性，以保護(hù)自己免受心理暴力的傷害。

那么我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

恐懼情緒就像兒童面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并且在可能的情況下獲得勝利，而家庭的氛圍往往發(fā)揮著決定性的作用，因?yàn)檫@將成他們性格的一部分。

德國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟厥侵v究家庭氛圍與人格發(fā)展之間的先驅(qū)之一，對(duì)于他的13條“父母戒律”。作者認(rèn)為是對(duì)一個(gè)正在形成中的人格的尊重，也是建立良好且健全的基礎(chǔ)。在本書的最后，作者也給到了一些建議：

1. 避免合理化

2. 永遠(yuǎn)不要低估恐懼情緒

3. 沒必要過于夸大

4. 正確評(píng)估兒童的恐懼情緒

5. 一個(gè)大恐懼驅(qū)散一個(gè)小恐懼

總之這本《兒童恐懼心理學(xué)》讓我們學(xué)到了從另一個(gè)角度去看待和陪伴孩子的成長(zhǎng)，幫助孩子在成長(zhǎng)的過程中克服害怕、膽小，做個(gè)自信、勇敢，快樂的兒童。