2020托德學(xué)院
「天生愛閱讀」計(jì)劃
我是Tina老師
童書編輯+兒童心理咨詢師
你家孩子是這樣嗎？
到了兩三歲，
突然對(duì)“死”開始感興趣，
問(wèn)出讓大人無(wú)言以對(duì)的“死亡問(wèn)題”。
托德老師講過(guò)自己女兒個(gè)個(gè)的例子，
個(gè)個(gè)曾和奶奶有過(guò)這樣一段對(duì)話：
“奶奶，我有爸爸，那你有嗎？”
“有啊?！?/span>
“那他在哪里？”
“他去了天堂?！?/span>
“天堂好玩嗎？好玩我也想去！”
如果這段對(duì)話發(fā)生在你和孩子之間，
你會(huì)怎么回答呢？
當(dāng)孩子有了“死”的概念以后，
會(huì)開始對(duì)親人去世產(chǎn)生恐懼，
這時(shí)候更是對(duì)家長(zhǎng)的大考驗(yàn)。
那么，該怎么回答孩子的“死亡問(wèn)題”？
怎么讓孩子接受“永遠(yuǎn)的分離”？
一起讀今天的繪本，
就是個(gè)不錯(cuò)的選擇！
▼
《爺爺變成了幽靈》/金·弗珀茲·艾克松
長(zhǎng)江少年兒童出版社
這是我們的主角艾斯本，
故事開始的時(shí)候，
小艾斯本的爺爺去世了。
▼
媽媽告訴艾斯本，
爺爺變成天使去了天堂。
爸爸告訴艾斯本，
爺爺要去地下，變成泥土。
對(duì)于爸爸和媽媽的說(shuō)法，
艾斯本都無(wú)法相信。
▼
這天晚上，
爺爺竟然變成了“幽靈”，
來(lái)到了艾斯本的房間！
看到爺爺回來(lái)，還可以“穿墻”，
艾斯本非常開心！
▼
可爺爺卻有點(diǎn)心神不寧，
他不明白，為什么自己還在這里。
▼
一本書上寫著，
如果一個(gè)人在世的時(shí)候忘記做一件事，
那他死后就會(huì)變成幽靈。
可爺爺不想一直做幽靈，
于是艾斯本就說(shuō)：
“我們一起把你忘記的事找出來(lái)！”
▼
每天晚上，
艾斯本都幫爺爺回憶過(guò)去。
導(dǎo)致他白天狀態(tài)不好，
爸爸媽媽把他留在了家里。
不過(guò)，
爺爺想起了好多以前的事情。
▼
晚上，艾斯本繼續(xù)和爺爺在鎮(zhèn)上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，
也幫爺爺想起了好多事，
博物館里的大象標(biāo)本，
曾經(jīng)看過(guò)的拳擊比賽，
……
爺爺想起了好多好多事情
可里面沒有一件是那件“忘記的事”。
▼
有一天，
艾斯本在外面等著爺爺，
可爺爺一直沒有來(lái)，
艾斯本到處都沒有找到他，
疲憊地回到自己的房間，
沒想到，
爺爺就坐在他房間的櫥柜上笑。
艾斯本問(wèn)：有什么好笑的？
爺爺說(shuō)：
那件事就在我們眼皮底下，和你有關(guān)。
還差一點(diǎn)點(diǎn)就想到了，
爺爺讓艾斯本再想想看。
▼
艾斯本想起來(lái)好多和爺爺有關(guān)的回憶
爺爺帶自己去游樂(lè)場(chǎng)；
踢球踢壞了爺爺?shù)挠艚鹣悖?/span>
一起看無(wú)聊的電影都睡著了；
……
爺爺突然不笑了，
他想起來(lái)是什么事了。
▼
“我忘記對(duì)你說(shuō)再見了，
我的小艾斯本?！?/span>
爺爺和艾斯本都哭了。
爺爺和艾斯本鄭重告別后，
安心離去。
而艾斯本，也終于要上學(xué)去了。
每次看完這個(gè)故事，我的眼淚都忍不住在眼眶里打轉(zhuǎn)。
所以，強(qiáng)烈推薦給你們，一定要看好嗎！不僅僅因?yàn)樗v了一個(gè)治愈的故事，還因?yàn)樗昝赖赝瓿闪藘蓚€(gè)任務(wù)：
第一，讓孩子溫柔地理解死亡。
2～7歲的孩子，對(duì)抽象概念不能完全理解，無(wú)法理解一個(gè)人死亡意味著什么。
如果家長(zhǎng)沒解釋清楚，會(huì)讓小朋友覺得死亡就是永久隔絕，因而恐懼。這實(shí)際上是一種分離焦慮。
你可以通過(guò)描述花花草草的生命過(guò)程，向孩子解釋“死亡”的生理過(guò)程，并且每種生物都避免不了。
然后通過(guò)這本繪本，告訴孩子：親人的離去，和花花草草還有點(diǎn)不一樣，并不意味什么都沒有了。他們的回憶和愛還在，我們會(huì)以思念、照片、夢(mèng)境等各種方式與之“重逢”。
第二，教你怎么緩解孩子的“死亡恐懼”。
在這個(gè)故事里，艾斯本和爺爺一起回憶美好的往事。等到爺爺最后真的和他告別的時(shí)候，他反倒接受了老人去世的事實(shí)。
這本繪本告訴我們，緩解孩子對(duì)死亡的恐懼的最好方法，就是接納。
接納生命終究會(huì)逝去的事實(shí)，接納悲傷情緒，認(rèn)真告別，把對(duì)親人的思念化為向前的動(dòng)力。
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