《愛蓮說》教學(xué)片段與點評
教學(xué)設(shè)計
教材分析
本文是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。
學(xué)情分析
學(xué)生對“蓮”這種事物還是比較熟悉的，從墻壁上掛的畫，文學(xué)作品中讀到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，再加上本文提供的插圖，文字資料，學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，并且閱讀后肯定有獨到的體驗，可引導(dǎo)他們表達(dá)出來。
設(shè)計理念與教學(xué)設(shè)想
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀-----質(zhì)疑------討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。
教學(xué)目標(biāo)
1、把握“蓮”的形象，注意其所揭示的象征意義。
2、通過多朗讀，體驗作者文中所要表達(dá)的豐富情感
3、學(xué)習(xí)本文托物言志和正側(cè)面烘托的寫法，體會其好處，并談?wù)勛约簩ξ恼碌膫€別富有啟示的話的理解。
教學(xué)課時： 1課時
教學(xué)流程：
1、由“蓮”的話題談開去，引導(dǎo)學(xué)生注意“蓮”即是“荷”的別稱
2、自由朗讀課文，整體感知，注意本文主要寫作對象
①學(xué)生質(zhì)疑,將問題寫在紙上
②學(xué)生分小組研討質(zhì)疑的話題
③各小組擬訂本小組困惑的話題，提交班內(nèi)研討
課堂教學(xué)實錄（片段）：
生：課文中寫“蓮”的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！闭l來說說蓮所具有的特點？
生：“蓮”生長在污濁的環(huán)境中卻不受沾染。
生：“蓮”外表筆直，香氣飄得很遠(yuǎn)。
師：如果“蓮”讓你想到了某類人，你認(rèn)為這種人又具有什么特點？
生：君子。書上不是說“蓮，花之君子者也”嗎？
師：“君子”又具有什么高貴品質(zhì)？
生：從“蓮”的外在形象的描寫看，把“蓮”比喻成“君子”，它，不受污濁環(huán)境影響，行為方正，美名遠(yuǎn)揚。
生：他概括出了幾個要點，但還不完整，“蓮”還儀態(tài)端莊，通達(dá)事理，從書上“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”和“中通外直”可知。
生：我在想，題目提到“愛蓮”，作者愛蓮的原因是什么？
生：前邊提到的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝…… 褻玩焉”就是。（加以解釋）
生：文章作者主要要寫“蓮”，為何又提到“菊”和“牡丹”？ （討論）
生：（歸納牡丹與菊的象征意義后）為了烘托寫蓮。寫“菊”正面烘托寫“蓮”，寫“牡丹”反面烘托寫“蓮”。……
④學(xué)生自己歸納主題
⑤小組探究本文寫法，推舉代表補充發(fā)言
3、朗讀，交換閱讀體驗：
師：研習(xí)了本文以后，文章的哪個句子或哪一點給你啟示最深？請談?wù)劇?o:p>
生：我感覺“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”給我的啟示太深了。（坐下）
生：你談?wù)勂渲性騿幔?o:p>
生：人好比蓮，人也要在一定的環(huán)境中生活，倘若不受環(huán)境影響，這也太難了，譬如，我們有的同學(xué)受別人的引誘，到游戲機室里玩游戲，直至天亮，這都是因為他們意志力薄弱，受不了誘惑的緣故。
生：看來，我們要學(xué)習(xí)蓮，堅持使自己不輕易受不良環(huán)境的影響。
生：人們都說“近墨者黑”，看來“近墨”者也可以不“黑”呀！……
師：他的體驗有新意……
4、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容
5、讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的心得
生：學(xué)了本文，我感覺一個人對待生活要象作者那樣不慕名利，潔身自好，做人才會樂觀，不那么辛苦，生活才有樂趣。
生：我覺得“托物言志”的寫法好，文章寫得含蓄，卻意味無窮。
生：我覺得作者有獨特個性，不隨大流，感于逆環(huán)境而行，他的生活追求值得我們稱道，學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為人逆環(huán)境而行也是十分辛苦的，因為人畢竟是環(huán)境中的人，也該努力去適應(yīng)環(huán)境，才會將環(huán)境好好利用。
生：怎樣利用環(huán)境？能舉個例子說嗎？
生：比如，你有優(yōu)越的家庭條件，學(xué)習(xí)條件好，能很好利用，學(xué)習(xí)就可能更上一層樓，否則，再好的環(huán)境，也只是浪費。
師：分析深入，有獨到見解，他們積極思維值得大家學(xué)習(xí)……
二、交流閱讀體會
三、暢談學(xué)后心得
教師自我評價與反思
課堂，因討論而精彩
本節(jié)課，我讓學(xué)生以自主質(zhì)疑、合作探究的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己質(zhì)疑，積極動腦思維，探索問題的實質(zhì)，以討論的方式展開了探究交流，學(xué)生在探索問題過程中，將自己體驗到的東西拿出來與別人交流，分享，使得自己的“成果”公諸于眾，從中體驗到探究帶來的愉悅的美好感受，嘗到了成功的幸福感，這也使得他們更樂于討論，樂于交流，樂于發(fā)表自己的見解，課堂氣氛濃烈，學(xué)生積極投入，各抒己見，大膽直言，這是學(xué)生樂學(xué)而有熱情的學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，課堂，因討論，喚起了學(xué)生的求知和探索的欲望，我想，這是本節(jié)課的可取的一點。
再者，學(xué)生在課內(nèi)，由于采用了合作探究與討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有了共同感興趣的話題，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都被調(diào)動起來了。比如：對文本內(nèi)容的探索，看書本素描的荷葉圖后的討論，學(xué)生的討論研究的積極性都挺高，因為有著共同喜愛的話題。學(xué)生對文本的解讀，已經(jīng)不僅局限于課文本身，還延伸到生活實踐中的事例，延伸到做人的法則，能結(jié)合自己的生活來談體驗，談學(xué)習(xí)本文的感受，他們的情感真實的流露，都在一節(jié)課的討論中淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，課堂上，學(xué)生的討論熱烈，因熱烈而精彩，因精彩而見成效。
教學(xué)點評
“美”點，貴在發(fā)現(xiàn)
本節(jié)語文課，老師讓學(xué)生多朗讀，多討論，學(xué)生與學(xué)生更多地交換自己閱讀后的思想認(rèn)識與情感體驗，大多數(shù)學(xué)生都能以自己敏銳的眼光去挖掘書中蘊涵的奧秘，提出自己不同于別人的有探討價值的問題來。比如：“誰來概括一下蓮的特點？”，“由蓮的形象，你想到了什么？”，“環(huán)境對人的影響，你又是怎么看的？”等問題的提出，都可見學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極和深入，書本上的許多“美”點都讓學(xué)生給找尋出來了，學(xué)生們那一雙雙明亮而敏銳的眼睛是多么善于發(fā)現(xiàn)問題??！課堂上，因問題的提出，爭議，師生互動，生生互動，氣氛熱烈，學(xué)生在探索和討論中生成了新的東西，這，正是新課堂所帶來的。
再者，不僅學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，老師（或?qū)W生）對學(xué)生提出的問題也常常會表明自己不同的看法來。譬如：提到“環(huán)境”與“人”的關(guān)系，大多數(shù)人都認(rèn)為，人不應(yīng)該受環(huán)境的影響，受環(huán)境的束縛。而有的同學(xué)則認(rèn)為，人要受環(huán)境的影響，并且要很好的利用環(huán)境因素，使之為自己的發(fā)展服務(wù)。觀點新，看法別致，使得課堂的討論更活躍，更深入，善于“找別人的茬”，這有利于大家對問題更深層次地把握，因此，它也可以說是一節(jié)課的“美”點。
“美”是無處不在的，隨處可見的，“生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，同樣，我們也可以說，一節(jié)課，學(xué)生個個在創(chuàng)造著美，老師“借題發(fā)揮”也是在創(chuàng)造美，只要我們能做課堂的有心人，多發(fā)現(xiàn)問題，像本節(jié)課，那么，我想，課堂效果應(yīng)是極好的。
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