學思反饋表
一、思考所得：
在教學過程中，讓學生通過活動，經(jīng)歷自主探究的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。數(shù)學知識的獲得，其實就是做數(shù)學和數(shù)學思考的過程。
二、行動計劃：
在教學中落實數(shù)學的探究過程，培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的自主學習的興趣。
三、學習困惑：
在數(shù)學教學中，如何滲透德育？
四、自主解讀（在本次活動所感悟的）：
教師在教學中提出具有驅動性的問題引導學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析解決問題，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
學習心得
學習反思：
在核心素養(yǎng)視域下，如何讓提問可視化培養(yǎng)學生的視覺思維能力。
1.根據(jù)教材中的教學情境設置，聯(lián)系生活，設計具有已有視覺經(jīng)驗的問題；
2.采用直觀圖形的形式展現(xiàn)問題，激發(fā)學生的視覺思維；
3.對問題以思維導圖的形式展現(xiàn)，體現(xiàn)問題的層層遞進。
實際改變：
在提問問題時，注重問題的可視化，有效的提高了學生的學習積極性。在解決問題時，注重問題解決的流程總結，體現(xiàn)問題解決的可視化。在總結問題時，用思維導圖的形式呈現(xiàn)，理清思路，總結反思。在小學數(shù)學教學中，為 了提高學生的數(shù)學學習興趣和學習效率，教師需要根據(jù)小學生的思維特點，創(chuàng)設生動直觀的教學情境，并結合學生的日常生活經(jīng)驗，在教學中化抽象思維為具象思維，通過利用學生的認知特點，借助視覺具象展開視覺思維。
學習困惑：
在教學中思維的可視化，主要有哪幾種形式？其中哪些形式具有可操作性和推廣性？
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