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每次讀懂你一點點，每次靠近你一點點
再見佳怡，她的狀況很不好，幾乎坐不住。我努力回憶上一次看到她的時候，她給我的驚喜，和眼前的孩子，判若兩人。
以為是姥姥帶的緣故，但爸爸說，最近一段時間情緒都不太穩(wěn)定。
我讓她坐好，她靠近我，坐在我的腿上，她的臉和我的臉貼在一起，我有點害怕，怕她突然咬我一口。
我和她目光對視，我也有點害怕，怕她突然往我臉上打一拳，讓我猝不及防。
但還好，她沒有這樣做。

1.
佳怡會坐在我的腿上和我一起擺積木。
佳怡會伸出手摟著我的脖子。
佳怡會不停地?fù)芘乙路系膸ё印?/span>
“她很喜歡和別人親近?！闭f這句話的時候，我是把它當(dāng)做一個優(yōu)點來描述，但我聽到的是這樣的回應(yīng)——但是她太粘人了，而且不分場合的這樣做。
很多人對自閉癥兒童的理解還局限在——他們不與人交流。
他們真的不與人交流，還是我們沒有讀懂他們的交流方式？
自閉癥兒童與他人交流的意愿和普通人是一樣的，只是他們的表達方式和我們有些不同，正是不同的表達方式讓我們覺得“不對”“錯了”“不恰當(dāng)”“不合理”，然后我們拒絕了，然后我們指責(zé)他們。
但在我們指責(zé)他們之前，是否需要問一下自己——什么方式是“對的”“好的”“恰當(dāng)?shù)摹薄昂侠淼摹保?/span>
是否需要問一下自己——我們有沒有教給他們所謂的“正確的”方式。
如果我們總是寄希望于他自己學(xué)會，不是不可能，是很難。

2.
“吃糯米餅，吃糯米餅，回家吃糯米餅。”
她的發(fā)音不是特別清楚，她說了幾次之后，我才發(fā)現(xiàn)是糯米餅。
“去老牛博物館，去老牛博物館，上完課去老牛博物館?！?/span>
也是聽了幾次才聽清楚是老牛博物館。我對“老牛博物館”一無所知，只能讓她先跟著我做活動，做完活動再去老牛博物館，于是有了最后一句。
我以為是姥姥答應(yīng)她去做這樣的事情，后來問詢的時候，姥姥說沒有說過。爸爸 說她在家也經(jīng)常這樣說。
“她的語言能力挺好的?！?/span>
“她是能說，但是不主動說?！?/span>
我笑了笑，沒有說出想說的話——她主動了，是我們不懂而已。
“有沒有想過，她為什么總是這樣說？”
爸爸和姥姥沉默了。
自閉癥兒童的語言能力有限，但并不代表他們沒有表達的能力，還是方式的問題。他們的動作，他們的行為，他們的只言片語，他們的情緒爆發(fā)，其實都是一種表達，只是那個信號，我們很難讀懂。
我也不知道她為什么這么說，是餓了？是想到什么了？是想趕緊回家？是想媽媽了？……很多種可能，但每一種可能都不可能憑借十分鐘而得到肯定的結(jié)果，只有我們不斷地觀察，反復(fù)的想（思考），才能知道她在表達什么，繼而如何應(yīng)對。

3.
她在玩兒玩具。
“哐當(dāng)?！?/span>
“輕一點放?！?/span>
“哐當(dāng)?！?/span>
“輕一點?！?/span>
“哐當(dāng)?！?/span>
我走過去，扶著她的手把積木輕輕地放在框里，“哇，很棒，你在輕輕地放，特別好。”
和爸爸、姥姥溝通的時候，我提及了這個例子。
“我們要想她是不是理解這句話?！?/span>
“我覺得她是理解的?！卑职终f。
“好，那我們來看她理解了，為什么還是做不出來？”
爸爸不說話了。
我們總是發(fā)出指令，但是指令里的關(guān)鍵詞，自閉癥兒童是不是真的理解呢？有時候我們覺得很簡單的內(nèi)容，但是自閉癥兒童沒有“學(xué)”的過程，就需要他們展現(xiàn)能力，要求著實有些高了。

很喜歡和家長在最后時候的溝通，是對自己所擁有的知識的梳理。
問：如何培養(yǎng)自閉癥兒童的主動語言？
答：可以從主動表達生理需求開始，比如吃飯、喝水。飯盛好之后，不把筷子或勺子給孩子，讓她自己表達。當(dāng)然第一次她不會表達，我們要給予支持?！澳闶遣皇窍胍鬃樱愫屠牙颜f'我要勺子’?！碑?dāng)孩子說出來之后，給她勺子。關(guān)于生理需求她可以主動表達了，就是從她感興趣的其他領(lǐng)域著手了，比如玩具。一定是她感興趣的，如果不是她感興趣的話，她主動表達的動機就會弱。

問：當(dāng)她反復(fù)重復(fù)一句話的時候，我們可以怎么做？
答：這是她的表達，首先我們要清楚她為什么這么說，這么說的目的是什么？如果是餓了，那我們要看這個時候是不是可以吃東西，如果可以告訴她恰當(dāng)?shù)谋磉_，如果不可以，告訴她什么時候可以吃。如果是為了獲得關(guān)注，也要考慮這個要求是否合理，如果合理，可以讓她安靜5到10秒鐘再給關(guān)注，并且要審視自己是不是長時間沒有給她關(guān)注了，及時調(diào)整自己的行為。如何不合理，忽略它。如果采用忽略的方式，一定要堅持住，她有可能會出現(xiàn)情緒。重要的不是她的行為表現(xiàn)，而是她的行為表現(xiàn)背后的目的是什么。自閉癥兒童反復(fù)重復(fù)一句話有可能是他們語言不豐富性的表達，因此應(yīng)該豐富他們的語言表達，這在自然情境中是最容易做的事情了，但是也往往是家長比較容易忽略的事情。

最后佳怡要走了，她說去飯店吃飯。
“你是不是想回家了？那你和姥姥說'姥姥，我要回家’。”
如果我們每時每刻都有這樣的意識，孩子也就無時無刻不在學(xué)習(xí)中，多好！
每次，能夠讀懂你一點點，就好。
每次，能夠靠近你一點點，就好。

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