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“您和我說實(shí)話，我們做訓(xùn)練這段時間，除了上次沒有網(wǎng)，您告訴他可以去玩水，他要發(fā)脾氣那次，他有沒有再這樣發(fā)脾氣？我需要知道他的具體情況，才能分析出他為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，我們才能真正地解決這個問題?！蔽已赞o懇切。

“沒有，就那一次，我用你說的方法控制住了，這段時間他都沒有出現(xiàn)這樣的狀況?！?/span>

我相信周周媽媽說的，于是對周周又從家跑出去的行為進(jìn)行了思考。

事情是這樣的：

從昨天開始，我們將原來“玩手機(jī)”的時間變成了“讀古詩”，他每做一個任務(wù)媽媽都會拍個視頻，以便我們能看到孩子的表現(xiàn)。但昨天輔助他讀古詩的時候，媽媽輔助，爸爸拍視頻，讀完后，媽媽問爸爸：“拍好了嗎？”爸爸說：“沒拍上。”我能想象爸爸無所謂地說的語氣和態(tài)度。這樣的對話之后，周周就沖出了家門，媽媽趕緊把他追回來。告訴他爸爸錄上了，并且給了他一根冰棍。

我們的思考是這樣的：

首先，行為之后給予的結(jié)果不恰當(dāng)。

他跑出去已經(jīng)是問題行為了，他回來后，如果是我的話，我會批評他，如果媽媽不批評他也可以，但堅(jiān)決不能給他獎勵。獎勵不當(dāng)只會強(qiáng)化孩子之前的行為。

媽媽說：“冰棍是之前告訴他他讀完古詩就給的獎勵。”

“這樣的許諾沒有問題，但問題是他出現(xiàn)了問題行為就不能再給他了?！蔽覀兘?jīng)常說原則，這就是原則。

其次，我們要來分析：為什么會出現(xiàn)這樣的問題行為？

媽媽將這個原因歸結(jié)為爸爸沒拍好視頻?！皠e說他（周周）了，我聽了這話都生氣?！彼院⒆映霈F(xiàn)的這個情緒我們可以理解，也可以接受，我們不能接受的是他的情緒表達(dá)方式。

“所以通過這件事情我們可以看到，周周在接收了不好的信息之后，他的情緒表達(dá)是不恰當(dāng)?shù)?，這與他平時發(fā)脾氣后的行為結(jié)果強(qiáng)化有關(guān)?！?/span>

我想起我小時候看火車，每次都是站在那張桌子上，但那天那張桌子哥哥在寫作業(yè)，我就把他的書都推到了地上，爬上了桌子?，F(xiàn)在想想，那時的我思維如此不靈活，如果我知道有別的方法同樣可以看到火車，我不會只限在那張桌子上。同樣，周周的行為讓我想到——如果他有別的方法可以緩解自己的情緒是不是就不會跑了？

“我覺得今天出現(xiàn)的情況挺好的，它讓我們發(fā)現(xiàn)了問題，之前我們對周周的情緒控制目標(biāo)是他不要發(fā)脾氣，但現(xiàn)在我們知道了他發(fā)脾氣之后的行為是由于什么原因造成的，我們之后的訓(xùn)練也會更加明確，挺好的?！?/span>

和周周媽媽說完這些話，我們有點(diǎn)自責(zé)：為什么我從一開始沒有意識到問題的根本在這里？如果沒有這件事情的發(fā)生我是不是一直都意識不到？原來，我也在和孩子和家長一起成長。

再次，我又想到：除此之外沒有其他的原因嗎？我們變換了內(nèi)容！他真的能如我們期待的那樣毫無波瀾地適應(yīng)嗎？也就是說他的情緒有可能是因?yàn)樽x古詩引起的，只不過是最后忍無可忍的爆發(fā)而已。

為了證實(shí)我的這個想法，我做了嘗試。

我讓媽媽帶著他讀古詩，我來看讀的情況，果然不太理想。但這很正常，我只是把古詩的內(nèi)容給了他們，但是具體的怎么操作，我的每個指令是什么意思，其實(shí)只看視頻看不出來，他們沒有理解，在指導(dǎo)孩子的時候自然操作不好。于是，課上我就想反復(fù)地練習(xí)，這就徹底地激怒了他。后來我們分析，對于周周來說，他不理解我們想要做什么，之前的經(jīng)驗(yàn)告訴他讀古詩就是讀，他不理解視頻中的要求。在我的語言和輔助中，他接收到的信息是自己總做不好。

“?。　彼l(fā)了。我的本能反應(yīng)是——你干什么？他的眼睛死死地盯著我，我趕緊拿起桌子上的鉛筆，害怕他先拿起鉛筆攻擊我，我也怕他打我。但他沒有發(fā)脾氣，似乎被我剛才說話的語氣震住了。我開始語氣平和地說：“你是不是不想讀了，老師知道你很努力了，沒有關(guān)系，我們一起讀?！蔽乙贿呎f一邊拍著他的肩膀?！霸僮x最后一遍，你就可以玩手機(jī)了。”我們又讀了一遍，這一遍我沒有任何要求，只是握著他的手給予我最大可能的支持。

這件事情之后，我更加確信他昨天發(fā)脾氣是一個積壓情緒-表達(dá)情緒的持續(xù)過程。更換了內(nèi)容之后，雖然對于我們來說很簡單的內(nèi)容，但是對于周周來說他還是需要有一個適應(yīng)的過程。在讀古詩的時候，他并不喜歡這個任務(wù)，這個時候已經(jīng)有了積壓的情緒了，只是他知道他必須完成這個任務(wù)。后面爸爸沒錄上，會不會再錄？媽媽會不會生氣？這些因素都會讓他的情緒爆發(fā)，形成我們看到的狀況。

我們的做法是這樣的：

發(fā)現(xiàn)了他發(fā)脾氣的原因之后，我們要調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容了。

進(jìn)入到教室后，他要去廁所，我讓他去了，結(jié)果他跑到了隔壁的房間里，我把他拽出來，讓他去廁所。等到他出來后，我覺得這是一個很好的教育契機(jī)。

“你是說去廁所嗎？”

“是?！?/span>

“老師讓你去廁所了嗎？”

“去了?！?/span>

“你進(jìn)入到這個房間了嗎？”

“進(jìn)入了?！?/span>

“你這樣做對嗎？”

“不對?！?/span>

“你做的不對我就要批評你?！?/span>

周周看著我，不再笑了。

“我批評你，你難受嗎？”

“不難受?！辈皇俏蚁胍拇鸢?。

“我批評你，你傷心嗎？”

“不傷心?！币膊皇俏蚁胍拇鸢?。

“我批評你，你害怕嗎？”

“不害怕?！边€不是我想要的答案。

“我批評你，你高興嗎？”

“高興。”我想他應(yīng)該理解高興這個詞。

“我批評你你還高興？”

“不高興。”

“對，老師批評你你會不高興。”

“你不高興怎么辦？”

“怎么辦？”

“你不高興的時候可以告訴老師：'我不高興了?！?/span>

“我不高興了。”他重復(fù)。

“你告訴老師你不高興了，老師就知道不能批評你了。你跑出去管用嗎？”

“不跑了?！?/span>

“跑管用嗎？”

“不管用?！?/span>

我們回到了教室里。

我把空調(diào)關(guān)上了。

“你現(xiàn)在熱嗎？”

“熱?！?/span>

“你現(xiàn)在很熱，你高興嗎？”

“不高興。”

“你不高興，你要和老師說：'我不高興?！?/span>

“我不高興。”

“為什么不高興？因?yàn)榭照{(diào)關(guān)了，所以我不高興?！?/span>

他跟著重復(fù)。

“你跑出去管用嗎？”

“不跑了?！?/span>

“跑出去管用嗎？”

“不管用?！?/span>

“對了，你跑出去不管用，你要和老師說：'打開空調(diào)?！?/span>

“打開空調(diào)?！?/span>

“好，我來打開空調(diào)。你看，你說了，老師就會滿足你的要求?！蔽乙贿呎f一邊把空調(diào)打開。

這樣的內(nèi)容需要大量練習(xí)，但前提是孩子的情緒是穩(wěn)定的?！拔覀円鶕?jù)孩子的情況調(diào)整我們的語氣與行為?！痹诤椭苤軏寢尫窒磉@些做法的時候，我強(qiáng)調(diào)了這句話。

每個孩子的行為都不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，同樣，每個孩子的行為也都不是一朝一夕能夠調(diào)整到恰當(dāng)?shù)模枰粋€過程，給孩子一個適應(yīng)的過程，也給我們一個探索方法的過程。

我始終堅(jiān)信，只要愿意做，就能達(dá)到目標(biāo)。

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