我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套教學(xué)大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。
————蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第16頁(yè)
第一套教學(xué)大綱
第二套教學(xué)大綱
蘇氏的第二套教學(xué)大綱是課外閱讀和其他的資料來源。這些課外閱讀的內(nèi)容是跟教材核心知識(shí)密切相關(guān)的。以高中六門考試學(xué)科為例，課外閱讀是跟這些教材知識(shí)緊密相關(guān)的，只不過課外閱讀材料不是像課本那樣無趣和嚴(yán)肅，可以采取非常生動(dòng)和有趣的形式呈現(xiàn)，比如，《半小時(shí)漫畫中國(guó)史》、《漫畫哲學(xué)史》等，跟高中教材知識(shí)是密切相關(guān)的。這是強(qiáng)調(diào)課外讀物的重要性。不過我更想強(qiáng)調(diào)的是在講解的過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解，我們備課素材的重要性。
我始終堅(jiān)信所有的知識(shí)都是來源于生活，來源于實(shí)際，課本知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的高度抽象和概括。我們教師備課講課的一個(gè)很重要的方法就是利用非常生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)事例幫助學(xué)生去理解，或者說把高度抽象化的知識(shí)再具象化。這對(duì)我們老師的備課過程就提出了更高的要求。如果我們習(xí)慣照本宣科，就會(huì)讓學(xué)生覺得課本知識(shí)是沒用的，是解釋不了現(xiàn)實(shí)難題的。試想，這樣的知識(shí)學(xué)生會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)嗎？勉強(qiáng)記住之后，過一段時(shí)間能不發(fā)生遺忘嗎？
與其花時(shí)間去怪學(xué)生記不住學(xué)過、講過無數(shù)遍的知識(shí)，為什么不去反思為什么一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們講了無數(shù)遍卻仍然沒有講清楚呢？你在第二套教學(xué)大綱上付出了努力嗎？
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