眾所周知，由于政治開卷考試時(shí)可以攜帶教材和復(fù)習(xí)資料，所以一些學(xué)生、家長(zhǎng)在潛意識(shí)中錯(cuò)誤認(rèn)為開卷考試就是“抄書”。事實(shí)上，開卷考試更注重考查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析社會(huì)生活和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)提出了更高的要求。而基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是能力發(fā)展和提高的載體與基礎(chǔ)，只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，考試中才能做到游刃有余，應(yīng)對(duì)自如。而且開卷考試的試題具有更大的靈活性和開放性，答案不可能在書上原封不動(dòng)地找到，而是需要學(xué)生對(duì)所占有的知識(shí)進(jìn)行歸納、重組和提升。沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，沒有對(duì)教材的胸有成竹和捻輕就熟地駕馭，學(xué)生是很難有完美的答案。況且，開卷考試有時(shí)間的嚴(yán)格限制，要形成正確的答案就需要有分析的過程和思考的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)也不允許學(xué)生漫無(wú)邊際地找。如果全憑考試時(shí)應(yīng)急查找，考試時(shí)間是絕對(duì)來(lái)不及的。這就要求學(xué)生必須對(duì)基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較為清晰明了的記憶和掌握。
基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)源于教材，如果學(xué)生不熟悉教材，游離于教材之外，考試時(shí)就會(huì)手忙腳亂，成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，空對(duì)空。這就要求教師必須在最后的復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，深入教材，熟悉教材，過好教材關(guān)。教師要和學(xué)生一起在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)基本概念、基本原理等知識(shí)逐個(gè)復(fù)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系、教材的整體知識(shí)體系及邏輯結(jié)構(gòu)都要有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于重要的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)可以進(jìn)行必要的記憶，夯實(shí)基本功。
在復(fù)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生有一個(gè)清晰明了的框架結(jié)構(gòu)和邏輯體系，政治教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生梳理和歸納知識(shí)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)樹、圖表等方法將每課、每節(jié)、每目?jī)?nèi)容串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建和形成清晰明了的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容做到清清楚楚，明明白白，而不再是雜亂無(wú)章，一團(tuán)亂麻。只有吃透教材，把握教材，過好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，才能很好地占有知識(shí)，考試時(shí)就能做到信手拈來(lái)。政治教師也可以通過“專題”的形式將零散的知識(shí)梳理和歸納成條理和體系，通過一系列“專題”引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的零散知識(shí)變成了系統(tǒng)化、體系化。
近幾年來(lái)的中考試題，無(wú)論是選擇題還是非選擇題，基本上都是使用當(dāng)年發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)外重大時(shí)政作為命題的情境，體現(xiàn)了理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，這是政治課的生命所在，也是中考政治命題的基本原則。因此，在備考復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外大事和熱點(diǎn)問題做到心中有數(shù)，要把握它們與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，通過不同的題型，從不同的角度去認(rèn)識(shí)、去分析。在復(fù)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都要關(guān)注當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)，注意找出它們與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從理論上對(duì)時(shí)事進(jìn)行多角度分析，使教材知識(shí)活起來(lái)，分析時(shí)政熱點(diǎn)所體現(xiàn)或包含的教材觀點(diǎn)和原理，注重知識(shí)遷移。這樣，既提高了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)教材的理解，又提高了運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，也為應(yīng)對(duì)中考奠定了基礎(chǔ)。為此，臨近中考，思想品德教師要在系統(tǒng)穿線、條塊整理的基礎(chǔ)上，把重要的知識(shí)點(diǎn)挑出來(lái)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握住“省道國(guó)道”，而不是“鄉(xiāng)間小道”，對(duì)于一些可要可不要的、細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容可以大膽刪除；要抓住教材中的主干知識(shí)，重點(diǎn)核心概念和原理，結(jié)合《考試綱要》，根據(jù)考查的能級(jí)要求，與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際和熱點(diǎn)做到巧妙接軌；要緊密關(guān)注我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向以及黨和國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，關(guān)心本地區(qū)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以此作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
教師在歸納和整理熱點(diǎn)時(shí)，要吃透時(shí)政熱點(diǎn)，把握其中心思想；要找準(zhǔn)和挖掘時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)作全方位、多角度、多層次的剖析和思考。在建立專題時(shí)一般可以先為學(xué)生呈現(xiàn)背景資料，給學(xué)生提供相關(guān)“知識(shí)鏈接”；其次歸納和整理與背景資料有關(guān)的教材知識(shí)點(diǎn)；然后給學(xué)生剖析典型的例題，開闊學(xué)生眼界；最后通過一些有針對(duì)性的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和鞏固，使學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)分析理解社會(huì)現(xiàn)象，解決社會(huì)問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
思想品德課是德育教育的主陣地，思想品德課教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣教育，健康的心理和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育等艱巨任務(wù)，我們即不能搞“題海戰(zhàn)”來(lái)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能使思想品德課喪失應(yīng)有的德育功能。思想品德課是學(xué)生畢業(yè)會(huì)考和升學(xué)的一個(gè)重要組成部分，為了讓學(xué)生在中考中能取得理想的成績(jī)，向家長(zhǎng)、社會(huì)交上一份滿意的答卷，必要的訓(xùn)練是不可或缺的。如果教師只是以本為本地宣講知識(shí)，而離開必要的訓(xùn)練鞏固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往就會(huì)浮于表面，不能做到觸類旁通，舉一反三，考試時(shí)不知所云。為此，作為思想品德課教師要在最后復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)變成相應(yīng)的練習(xí)題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鞏固和升華知識(shí)。
中考思想品德命題一個(gè)很重要的趨向就是關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，思想品德課教學(xué)的目的就是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，關(guān)心社會(huì)，并形成健康的心理和良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用教材知識(shí)解決自己身邊的實(shí)際問題，做到正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，如受教育權(quán)和義務(wù)，正確看待上網(wǎng)等。中考政治命題的一個(gè)重要方面就是考查與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，教師要在復(fù)習(xí)的后期階段精心選擇并將之整理成專題，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
在平時(shí)的閱卷和試卷分析中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的失分并不是與智力高低有關(guān)，與是否掌握知識(shí)有關(guān)，而是與非智力因素有很大的關(guān)系。有的學(xué)生不會(huì)分析題目，不懂解題技巧，從而導(dǎo)致無(wú)故失分，十分可惜。為了提高學(xué)生的解題能力，在考試中迎刃而解，減少不必要的誤解和失分，做到事半功倍，顆粒歸倉(cāng)，在中考后期復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生過好解題“技巧關(guān)”。教師要根據(jù)本地政治中考的常見題型，幫助學(xué)生弄清各類題型的解題思路和解題方法，把握各類題型的答題技巧。
在練習(xí)時(shí)，要精選資料試題，切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，要講究一個(gè)新字，不能過時(shí)陳舊。通過精選名題、新題進(jìn)行練習(xí)，掌握解題方法、思路、技巧，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)舉一反三，因?yàn)樵诤迫鐭熀５臅r(shí)事政治中，不可能全部都涉獵到。提高解題應(yīng)試的能力，應(yīng)在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練：一要以問題為中心，向教材尋根問源。在解題時(shí)，審題要準(zhǔn)，先要做到以問題為中心向教材知識(shí)點(diǎn)求索，尋根問源，找到問題的知識(shí)落腳點(diǎn)，再組織解答。一定要讓學(xué)生明白，不涉及到書上的知識(shí)點(diǎn)而用口語(yǔ)話解決的問題肯定是不準(zhǔn)確的，更不要沒等理解問題的立意就盲目地大抄特抄起來(lái)。二要加強(qiáng)對(duì)主觀性綜合試題的演練。首先要提高獲取解讀信息的能力。準(zhǔn)確獲取試題信息，理解試題要求以及考查意圖，提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其分析與綜合，形成綜合性的有價(jià)值的信息解讀。其次是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和相關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說明問題，運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)原理分析問題。最后是探討和解決問題。在解決問題過程中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯性強(qiáng)。綜合運(yùn)用本學(xué)科的原理和知識(shí)點(diǎn)探討和解決問題，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。
在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力擺在十分重要的位置上。一是要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從背景材料及社會(huì)現(xiàn)象中獲取信息的能力。對(duì)生活中發(fā)生的事情，要注意事情發(fā)生的原因、過程、結(jié)果及其影響因素，在對(duì)事情進(jìn)行全面觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從中找出有價(jià)值的東西；對(duì)漫畫的觀察，要從其寓意找出其本意；對(duì)文字材料的閱讀，要先采用分層閱讀的辦法，再歸納出材料的中心意思，從而準(zhǔn)確地提取出有效信息。二是要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)辨別是非、準(zhǔn)確判斷的能力。要綜合運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，明確對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行判斷的標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，做到去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里，從而做出正確的判斷。三是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究能力。對(duì)書本上學(xué)到的學(xué)到的知識(shí)要運(yùn)用到實(shí)踐中去，對(duì)應(yīng)該做的事情要積極地做，并盡自己所能努力做好；對(duì)探究性問題，要大膽地想象，經(jīng)過比較，選出最佳方案，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。中考試卷總是以不同形式的題目呈現(xiàn)的，各類試題有其自身的特點(diǎn)，有不同的解題方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)編制一系列的試題讓學(xué)生訓(xùn)練，在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生答題產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及糾錯(cuò)的辦法，同時(shí)要進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在解題中掌握答題技巧，摸索解題規(guī)律，努力提高解題的正確率。 2013年中考政治命題走向
(一)注重對(duì)命題走向的把握
中考的學(xué)業(yè)考試性質(zhì)決定了命題走向：中考既有水平考試的性質(zhì)，又有選拔考試的功能。其目標(biāo)是測(cè)試學(xué)生的水平，以水平考試為主，重在測(cè)試考生的學(xué)業(yè)水平。把握好這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
政治中考命題的指導(dǎo)思想是 “三個(gè)有利”：有利于貫徹國(guó)家的教育方針，推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量；有利于推動(dòng)中小學(xué)實(shí)施課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)思想指導(dǎo)下，命題要求做到：
第一，體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)：首先是從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前義務(wù)教育的實(shí)際和要求出發(fā)，做到全面性----面對(duì)全體學(xué)生和全面考查；基礎(chǔ)性----以基本知識(shí)和基本技能為主。其次是充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，注重試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
第二，體現(xiàn)當(dāng)前的教育政策取向：要體現(xiàn)教育部和教育廳的文件精神（《教育部指導(dǎo)意見》和省廳文件）；反對(duì)繁難偏舊，聯(lián)系生活，注重能力，重視實(shí)踐和創(chuàng)新，題型簡(jiǎn)約等；體現(xiàn)考試說明的規(guī)范作用。
注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是中考政治命題一貫奉行的指導(dǎo)思想，也是實(shí)施開卷考試命題的指導(dǎo)思想?？v觀近兩年的試題，都是就國(guó)內(nèi)外時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生身邊的事創(chuàng)設(shè)一些情景，全面考核對(duì)時(shí)政知識(shí)的了解程度、對(duì)教材原理的理解程度和綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問題的能力。命題者對(duì)主題的選擇往往都集中在以下幾個(gè)方面。
首先，因?yàn)樗枷肫返抡n程具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，即取材時(shí)政化，這就決定了命題必然要著眼于現(xiàn)實(shí)重大問題，以及熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。
其次，一些反映人民生活，貼近人民日常生活和學(xué)生實(shí)際的素材，也往往成為選擇的對(duì)象，即取材生活化，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察和分析問題，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
第三，一些關(guān)注人類自身的發(fā)展，展望人類未來(lái)生活，探討人類生存價(jià)值的話題，倍受命題者青睞。如科學(xué)發(fā)展、五位一體、環(huán)境保護(hù)等。
(三)注重試題的開放性
在命題上，開放性試題一般以社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的交叉點(diǎn)為載體，緊扣交叉點(diǎn)命題，設(shè)問比較寬泛，給考生留有較大的思維空間，為考生多角度地思考問題和創(chuàng)造性地解答問題提供了可能。在開放性試題上，注重對(duì)學(xué)生審題能力和實(shí)踐能力的考驗(yàn)。
開放性試題，答案呈現(xiàn)多元化，其中任何一個(gè)答案都應(yīng)該能夠獨(dú)立完成對(duì)試題的解答，考生答題時(shí)，只要符合要求，自成體系也行。這就極大地鼓勵(lì)考生充分發(fā)表自己的見解，有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。
答案的多元化，客觀上要求改變以往評(píng)卷時(shí)遵循的“采點(diǎn)給分”原則，而是采意給分。評(píng)分的采意性要求對(duì)考生答案的評(píng)價(jià)著眼于考生政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)正確與否，運(yùn)用知識(shí)是否得當(dāng)，闡述是否合乎邏輯，文字表達(dá)是否準(zhǔn)確，而不是死扣要點(diǎn)，死摳字眼。采意給分，即意思對(duì)了就給分；考生回答只要言之有理，持之有據(jù)就酌情給分；即使要點(diǎn)不夠齊全，某些要點(diǎn)分析相當(dāng)透徹也行。當(dāng)然,無(wú)論題目如何新穎，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)多么寬泛，答案最終是要用相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。
(四)注重題式創(chuàng)新
由于開放性試題的大量使用，勢(shì)必引起卷面的變化。首先，卷面形象新穎，滿足學(xué)生心理需求。縱觀近幾年中考政治試題的卷面發(fā)生了根本性的變化，卷面圖文并茂，命題材料鮮活，有助于消除緊張、厭煩的情緒，促使考生正常水平的發(fā)揮和創(chuàng)新火花的迸發(fā)。其次，突出對(duì)考生思維過程的考查。第三，控制題量和文字閱讀量過大，給學(xué)生廣闊的思維空間。 中考政治試題的呈現(xiàn)特點(diǎn)和啟示
（一）突出過程方法，注重能力培養(yǎng)
【呈現(xiàn)特點(diǎn)】近年中考試卷，“從知識(shí)立意到能力立意”是中考的命題一大軌跡?！澳芰α⒁狻笔欠较?，注重并強(qiáng)調(diào)考查考生的學(xué)習(xí)能力，是考試奉行的準(zhǔn)則。無(wú)論是選擇題，還是非選擇題，一個(gè)重要的趨向就是更加注重對(duì)學(xué)生多方面能力的考查。
【啟示】縱觀近年思想品德中考試題，更加注重知識(shí)與能力的統(tǒng)一，更加注重在具體情境中考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。這就要求學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，全面提升素質(zhì)為目標(biāo)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力，教師在學(xué)習(xí)中務(wù)必堅(jiān)持做到：
1、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。思路不清，缺少條理，是中考政治開卷考試中的主要問題。為了解決答題時(shí)知識(shí)點(diǎn)狹窄，做到知識(shí)點(diǎn)自如的遷移，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理整合考點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。開放性試題要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系思想和行為的實(shí)際來(lái)回答問題。這些試題的答案往往是多元的，具有發(fā)散性的特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中使用的許多練習(xí)卷的參考答案都附有“此題答案多元，只要言之有理，均可酌情給分?！彼钥忌诖痤}時(shí)在書中很難找到現(xiàn)成的單一的答案。這就不僅要求學(xué)生家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心，還要注重答題的條理和有序，培養(yǎng)多角度答題的能力。
2、解題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的高低，最終是要通過審題、解題體現(xiàn)出來(lái)的。審題是解題的前奏，審好題是解題最重要的一環(huán)。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)地運(yùn)用不同方法進(jìn)行審題，掌握審題、解題的一般步驟，并運(yùn)用這些方法進(jìn)行解題，從而提高自己的解題能力。審題不清，盲目抄書，是中考政治開卷考試中的大忌。主要表現(xiàn)在主觀性試題上，不先審題而是忙于抄書，看書中哪些段落與試題內(nèi)容接近，就抄哪些段落，這是不可取的。缺少對(duì)題目的完整理解，也就難以形成一個(gè)完整的思路，往往不得要領(lǐng)，最后出現(xiàn)偏離試題的要求、答案不完整、思想不清晰、論證不充分等問題。
（二）緊扣熱點(diǎn)考點(diǎn)，重視考查基礎(chǔ)知識(shí)
【呈現(xiàn)特點(diǎn)】近年中考政治試卷力求面向全體學(xué)生，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考《命題說明》中要求學(xué)生必須掌握的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容命題，杜絕偏題、怪題，目的是通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，檢查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。綜觀歷年中考政治的試題，特別參考答案，均可以在規(guī)定要學(xué)的書本上找到依據(jù)。
【啟示】決定政治學(xué)科中考成績(jī)優(yōu)良與否的首要因素是看考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度如何，成績(jī)優(yōu)劣與基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度成正比例。政治中考的種種能力的考核或數(shù)種能力的交叉轉(zhuǎn)換，都必須以相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)為載體，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是獲得理想成績(jī)的前提。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，千萬(wàn)不能忽視對(duì)主干知識(shí)的記憶，尤其在新課學(xué)習(xí)之初，更要牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。有的同學(xué)僥幸心理，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課本基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，考試時(shí)把所有的教材和復(fù)習(xí)資料都帶入考場(chǎng)，考試時(shí)憑自己的印象一題一題地找，或照搬照抄，最后寫出的答案與試題的要求相距甚遠(yuǎn)。實(shí)際上從試題來(lái)看，真正能從書中找到現(xiàn)成答案的試題比例是相當(dāng)小的。因此，考試有關(guān)的知識(shí)要盡量消化在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和復(fù)習(xí)中，考試時(shí)不應(yīng)只靠翻書找答案，如果實(shí)在不能確定答案，再翻書查找。否則考試時(shí)分配給政治學(xué)科只有64分鐘，是絕對(duì)不夠用的。
（三）凸顯人文特色，堅(jiān)持價(jià)值立意
【呈現(xiàn)特點(diǎn)】思想品德課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門必修課程，它的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、美丑、是非觀念?！皫椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活”是本課程的基本理念和教學(xué)目標(biāo)，近年中考試卷充分體現(xiàn)該理念，始終以學(xué)生為中心，更加注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)的關(guān)注。從考查的知識(shí)重點(diǎn)來(lái)看，突出了“心理品質(zhì)”“公民道德”“法律意識(shí)”“國(guó)情教育”等知識(shí)重點(diǎn)。從試卷設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容來(lái)看，要求學(xué)生要明確當(dāng)今國(guó)家與世界的發(fā)展、增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感，自覺增強(qiáng)道德修養(yǎng)和法制觀念，立志成為合格人才等。從試題的呈現(xiàn)形式來(lái)看，材料選擇、情境創(chuàng)設(shè)、題目設(shè)問、語(yǔ)言表達(dá)更貼近學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知水平。幾乎每份試卷都選用了大量圖片，可謂是圖文并茂，生動(dòng)活潑?？傊曛锌妓枷肫返略嚲眢w現(xiàn)“以人為本”的試題設(shè)計(jì)理念和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使試題不僅具有人文情感，也體現(xiàn)了思想品德課作為人文學(xué)科的終極價(jià)值。
近年中考試題在選材及考核內(nèi)容的確定上體現(xiàn)了“三個(gè)關(guān)注”，即關(guān)注國(guó)家的發(fā)展、關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步、關(guān)注考生身邊的生活和自身的成長(zhǎng)。試卷幾乎都從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和學(xué)生的實(shí)際生活中選材，其中既有建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、參與民主政治生活這些涉及國(guó)計(jì)民生的問題，又有面對(duì)生活中的不良誘惑、個(gè)人與集體這些與考生自身成長(zhǎng)密切相關(guān)的事例或事實(shí)，依托基礎(chǔ)知識(shí)，突出能力考查，讓考生運(yùn)用所學(xué)教材知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、思考、感悟這些生活現(xiàn)象，理解學(xué)科知識(shí)在生活中的實(shí)際意義，體會(huì)自己與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。試題在恰當(dāng)把握這個(gè)“關(guān)系度”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的考核要求，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的交融。
【啟示】縱觀近年中考思想品德試卷，命題者大都積極探尋中學(xué)生的身心特點(diǎn)，以我們身處的社會(huì)為背景，以身邊的人和事為切入點(diǎn)，以當(dāng)前社會(huì)最關(guān)注的熱點(diǎn)為載體，在寬松的語(yǔ)言環(huán)境中精心設(shè)計(jì)話題，既考查了考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，又讓考生在解答問題的過程中增長(zhǎng)知識(shí)、明辨是非、提煉品格。生活的每時(shí)每刻、每一件事、每一環(huán)節(jié)都具有教育意義，生活處處是課堂，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該密切關(guān)注社會(huì)生活，努力將課本知識(shí)和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題或我們普遍關(guān)注的問題結(jié)合起來(lái)，自覺用課本中基本原理來(lái)分析說明復(fù)雜多樣的社會(huì)現(xiàn)象，以此來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，試題大量植入時(shí)政熱點(diǎn)素材，因此，我們有必要洞悉中考時(shí)政熱點(diǎn)命題的特點(diǎn)，進(jìn)而把握其命題方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（四）重視鄉(xiāng)情教育，凸顯地方特色
【呈現(xiàn)特點(diǎn)】在中考試題中滲透鄉(xiāng)情教育，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增進(jìn)學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。試題大多在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題方面注意題目的本土化，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心身邊的事例，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展和進(jìn)步，把對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育與熱愛家鄉(xiāng)的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融鄉(xiāng)土性、時(shí)代性、教育性于一體，融知識(shí)、能力、覺悟于一體。這既會(huì)給學(xué)生以親切之感，又使試題地方特色鮮明。
【啟示】新課程理念之一就是要求課程緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)生活和考生生活實(shí)際，這給地方試卷宣揚(yáng)本土文化以極好的理論和實(shí)踐理由。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要注意積累本地的重大時(shí)政、方針政策，了解掌握本地的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確解讀。
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