我選擇陪讀，只希望孩子不要失去受教育的機(jī)會。
——患兒家長李娜（化名）說道
編輯｜嗨腦仁
古有孟母三遷擇鄰，今有父母遷徙陪讀！
為了實(shí)現(xiàn)孩子的讀書愿望，李娜（化名）毅然決然地選擇了辭職，并開啟了“陪讀”模式。
選擇陪讀，對李娜來說是無奈之舉。只因兒子在3歲時確診了重度孤獨(dú)癥，肌張力受損，幾乎沒有任何語言……
干預(yù)，難！
融合，難！
學(xué)校不接收，老師不接納，處處是雞毛，步步是坎坷，普通學(xué)校的融合之路面臨著千難萬阻，她們一家子的唯一“生路”，就是咬著牙，與生活宣戰(zhàn)。
就這樣，李娜說服了學(xué)校，成為了孩子的“同桌”。她們二人一起上學(xué)、共同聽課、放學(xué)回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年。
李娜成為了老師眼里“最特殊的學(xué)生”，同學(xué)口中“最特殊的同學(xué)”，兒子心中“最勇敢的媽媽”，她與這個成長慢半拍的小孩，在校園內(nèi)相互依靠，共同面對著生活的酸甜與苦辣！
成長慢半拍的小孩
“九個月剛學(xué)會翻身，快一歲才會爬！總之任何事，都比別的孩子慢半拍就對了，看著他的成長進(jìn)度，我既焦慮又著急，每日都惶恐不安?！崩钅然叵胫?dāng)初的心情，感嘆道。
“再長大一點(diǎn)可能就好了。”這樣的樂觀話語猶如李娜的救命稻草，每當(dāng)她出現(xiàn)不好的念頭時，總會拿這句話當(dāng)擋箭牌，現(xiàn)在回想起來確實(shí)有些違心，“假若沒有這個盼頭，我很怕我的心態(tài)在當(dāng)時突然垮掉?！?/strong>
后來，直到孩子兩歲八個月，醫(yī)院便宣告了孩子患有孤獨(dú)癥重度障礙。
當(dāng)時，李娜抓著醫(yī)生問：“重度體現(xiàn)在哪？”醫(yī)生無奈地說道：“肌張力，言語障礙，都是大問題，孩子也許一輩子都不能說話，你們做好心理準(zhǔn)備吧?！?/p>
這個診斷結(jié)果猶如睛天霹靂般擊中了他們的心，孩子以后該怎么辦？
崩潰懊惱，見人就哭，悲傷成為了李娜的生活底色。夜深人靜時，她總能冒出一個可怕的念頭：“孩子成為這樣，是自己一手造成的?！?/p>
后來，為了搞清楚這個病癥，她每天在網(wǎng)上搜索與孤獨(dú)癥相關(guān)的資料，并進(jìn)了很多家長社群。才得知，這是一種廣泛性發(fā)育障礙，由于具體致病機(jī)制尚不明確，所以至今未研發(fā)出任何可治療的藥物。唯一可以幫助孩子的就是選擇科學(xué)循證的干預(yù)方法進(jìn)行康復(fù)治療以及家庭訓(xùn)練。
從不理解到接納，從逃避到面對，歷經(jīng)半年的時間，李娜熬過了最難的歲月。
“既然有干預(yù)方法，說明孩子還有的救。”
為了幫孩子，李娜開始學(xué)習(xí)ABA，為孩子找康復(fù)機(jī)構(gòu)，干預(yù)、陪伴寸步不離，就這樣她逐漸成為了圍著兒子旋轉(zhuǎn)的“行星”。
“寫字、說話對他來說要求太高了，所以為了溝通，我們想了個方法，教他使用電腦打字，就這樣，學(xué)了一年半，他已經(jīng)可以通過打字，表達(dá)自己的想法了?！崩钅刃χf道。
在這段時間，李娜又懷孕了，懷著忐忑地心情迎來了小女兒，很幸運(yùn)，她既活潑又健康，也很喜歡和哥哥一起玩，眼瞧著，生活已漸入佳境。
可沒想到，老天又給他們出了一道難題——上學(xué)！
“選擇一所不錯的特殊學(xué)校，對他來說應(yīng)該是最好的去處?！庇谑?，李娜做了一個決定，7歲那年，幫兒子找一家不錯的特殊學(xué)校。
在這里，猶如特殊孩子的小世界。在他們其中，包含孤獨(dú)癥、腦癱以及唐寶，這些孩子與李娜的兒子一樣，因?yàn)樘厥庑?，無法步入普通學(xué)校，所以他們聚到了一起。
上了一年，李娜的兒子便提出了要退學(xué)。問其緣由，是因?yàn)橹R過于重復(fù)與簡單，他早就學(xué)會了，他想要學(xué)更豐富的知識。
成為孩子的“同桌”
“說實(shí)話，我并沒想過要阻止孩子享受普通教育，只因他太過于自我，很多行為更傾向于靠肢體來驅(qū)動，所以我很擔(dān)心他?！?/p>
為了幫助孩子完成讀書的心愿，李娜四處問詢，跑了幾家學(xué)校，有兩家學(xué)校同意了試課，但上課沒10分鐘，他就自顧自的起來散步，后來經(jīng)過一番交涉，被學(xué)校委婉勸退。
“他一個人在普校確實(shí)不行，我要跟著他?！庇谑?，李娜便下定了決心，陪讀！
全程陪讀、不影響教學(xué)秩序，不讓孩子影響其他同學(xué)......答應(yīng)了學(xué)校的種種霸王條款并簽字后，李娜和孩子一同進(jìn)班，開啟了陪讀模式。
如今，李娜不僅是兒子的同學(xué)，也是孩子的影子老師。當(dāng)兒子出現(xiàn)特別的舉動時，例如突然站起來、突然喝水、突然發(fā)出聲音，她會趕忙干預(yù)，讓孩子安靜學(xué)習(xí)。并且為了讓孩子能夠遵守課堂秩序，她在家還做了很多貼圖繪本，分布式給孩子講解課堂的規(guī)矩。
“他現(xiàn)在可聰明了，講什么他都聽得懂，他妹妹很喜歡找他聊天，雖然他不會回應(yīng)什么，但他心里很疼愛這個妹妹，記得有一次，我吼妹妹，他氣得拿著電腦打了幾個字「這樣的你，很過分??！」，正在氣頭上的我，看完就笑了?！?/p>
像普通孩子一樣，讀書、運(yùn)動、交朋友，如今李娜的兒子收獲了友誼，也獲得了知識，大家從剛開始的疏遠(yuǎn)與排斥，現(xiàn)在大家都愿意接納與幫助他。
“剛開始的日子是挺難熬的，畢竟在普通孩子環(huán)境里，還是會接收到一些異樣的眼光，有些家長都說我們好慘啊，還要媽媽陪著讀書，但我并不覺得慘，現(xiàn)在他懂得愛家人、能學(xué)習(xí)，我已經(jīng)很欣慰了。
對我而言，他就是一個普通的孩子。
我并沒有用任何有色眼鏡看待他，或者在生活中有什么優(yōu)待，我們家是一視同仁的。所以，我們家并沒有發(fā)生過任何爭寵的情況，兩個孩子的關(guān)系也非常親密。
至于未來，我想的是，以后沒有書讀了，我們就去做生活的行者，去外面走一走，旅旅游，看看更廣闊的世界?！?/p>
融合“難”
在我們的家長群，有不少家長就如案例中的李娜一樣，由于孩子的特殊性夠不上普校的招生標(biāo)準(zhǔn)，為了讓孩子讀書，便開啟了陪讀模式。
在這期間，不乏會遭遇一些挫折。例如在孩子的某些行為沒有消退時，便強(qiáng)行融合，往往會更容易造成師生的強(qiáng)烈排斥。
為了防止孩子身心受傷害，所以在考慮普校時，家長們最好提前判定孩子是否具備這些關(guān)鍵技能。
如：從自理程度來判別孩子是否能夠分辨男女衛(wèi)生間，是否能辨別上下課鈴聲，是否能整理書包，學(xué)會排隊(duì)，跟從老師的指令。從情緒調(diào)節(jié)程度來判別孩子是否能夠控制情緒，不亂發(fā)脾氣，不攻擊自己也不攻擊他人等等。
并且由于孩子的特殊性，直腦筋、規(guī)則理解不足等問題，往往會影響孩子的交友問題，從而進(jìn)一步影響孩子的心理健康與情緒。所以在這里，小編建議家長們一定要隨時查問，經(jīng)常探訪，多多關(guān)注寶貝的情緒，也可以去校園，為同學(xué)老師分享或普及特殊寶寶的社交問題，以此幫助孩子得到更多的理解與接納。
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