No.3
干預(yù)期內(nèi)技能倒退
當(dāng)干預(yù)期內(nèi)孩子出現(xiàn)了倒退，這種情況下家長(zhǎng)又應(yīng)該怎么辦？
首先要為孩子安排有規(guī)則的、結(jié)構(gòu)化的日常生活。
家庭規(guī)則非常重要，如果讓孩子生活在非常有規(guī)則感的結(jié)構(gòu)化生活環(huán)境中，小朋友就會(huì)具備很多學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。
舉一個(gè)例子，比如我們?cè)缟掀鸫驳囊?guī)則是起床、上廁所、洗漱，換衣服，并且把衣服疊好，吃早餐、上學(xué)。
長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的規(guī)則會(huì)反復(fù)練習(xí)到小朋友知道的很多技能。當(dāng)這個(gè)流程小朋友已經(jīng)非常熟悉了之后，我們可以加入額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在起床過程中，就蘊(yùn)含了很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先在起床的時(shí)候，小朋友有沒有情緒很穩(wěn)定？如果我們給孩子設(shè)好了規(guī)則，在幾點(diǎn)鬧鐘響了之后就要起床，他可以每天都遵從這樣的規(guī)則，長(zhǎng)此以往小朋友的情緒問題就會(huì)下降，起床氣就會(huì)減少。
我們說好了7點(diǎn)起床，就是7點(diǎn)起床，不能因?yàn)楹⒆右粶?zhǔn)備哭鬧，就妥協(xié)讓他再睡一會(huì)。我們一定要設(shè)置可以堅(jiān)持住的規(guī)則，帶著孩子遵從。
另外，小朋友會(huì)不會(huì)自己獨(dú)立上廁所，上完廁所了會(huì)不會(huì)自己提褲子，提完褲子會(huì)不會(huì)自己去洗洗手？在這個(gè)過程中小朋友也練習(xí)了如廁的技能。
對(duì)如廁的這一套流程非常熟悉后，我們還可以練習(xí)一些其他的技能，比如問問小朋友你在干什么？小朋友可以進(jìn)行當(dāng)前活動(dòng)的命名，我在洗手，我在上廁所。
洗完手了之后手是濕的，這個(gè)時(shí)候我們可以添加一個(gè)提要求的技能。可以問小朋友你要什么??？小朋友可以回答出來(lái)，我要毛巾。
在小朋友用毛巾擦手的時(shí)候，我們可以再增加一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，問一問毛巾是用來(lái)做什么的？毛巾是用來(lái)擦手的，此時(shí)毛巾的功能也出來(lái)了。
短短的起床到上廁所的時(shí)間里，我們有很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以讓小朋友去練習(xí)。這些都是我們可以在家庭生活中配合老師做的一些干預(yù)目標(biāo)。
其次，我們要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。
家長(zhǎng)們有時(shí)為了提高效率，可能會(huì)直接幫助孩子完成很多事情。比如小朋友吃飯?zhí)?，全家人都吃完了，他的飯還沒有動(dòng)，一些家長(zhǎng)會(huì)選擇直接喂孩子好了，這樣家長(zhǎng)可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，但其實(shí)不是這樣的。
吃飯、出門、穿衣這樣生活化的場(chǎng)景，每天都會(huì)在生活中重復(fù)，如果每一次都以節(jié)省時(shí)間的心態(tài)幫助小朋友完成，孩子自己去練習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)就會(huì)變少，整體的獨(dú)立性就會(huì)變差。
很多孩子學(xué)會(huì)了很多技能，但在生活中得不到練習(xí)，很多技能就會(huì)退回到原點(diǎn)。
所以家長(zhǎng)們要記住一句話，環(huán)境越是智能，孩子的技能可能就會(huì)越來(lái)越倒退。因此一定要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，并且在生活中貫徹到底。
此外，要和老師保持高度的一致。
很多家長(zhǎng)剛剛開始干預(yù)的時(shí)候心態(tài)是非常好的，并且動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)，希望可以從老師這里獲得一些專業(yè)支持。
但時(shí)間長(zhǎng)了之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的操作和老師的操作其實(shí)是有一些出入的，會(huì)間接導(dǎo)致孩子被強(qiáng)化的行為不一致，讓孩子產(chǎn)生混亂：不清楚到底什么樣的情況下才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，什么樣的行為才算是正確的行為？
首先，給家長(zhǎng)的建議是在家庭干預(yù)中，可以不需要非常密集地練習(xí)很多在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的技能，因?yàn)榱己玫挠H子的關(guān)系，其實(shí)是家庭干預(yù)的基礎(chǔ)。如果小朋友每天都生活在密集的干預(yù)環(huán)境里，其實(shí)是有損于親子關(guān)系的，會(huì)讓很多事情沒有辦法推進(jìn)下去。
另外一個(gè)建議，是家長(zhǎng)們可以及時(shí)和老師同步，最近發(fā)生了什么事情，在練習(xí)的過程中出現(xiàn)了什么樣的問題？讓老師協(xié)助發(fā)現(xiàn)到底是哪里出了問題。
孤獨(dú)癥的教育是全天候的教育，更是終身的教育。在干預(yù)過程中需要家長(zhǎng)不斷配合，好的干預(yù)成果，是家長(zhǎng)的配合和保持來(lái)鞏固的，堅(jiān)持是非常重要的。
當(dāng)孩子出現(xiàn)倒退時(shí)，家長(zhǎng)們也不要過于焦慮。
已有研究表明，在倒退型孤獨(dú)癥兒童中，73%的家長(zhǎng)反映有很多技能是可以重新獲取回來(lái)的，而和技能重獲最相關(guān)的事件里，30%是行為訓(xùn)練，10%是父母陪伴的時(shí)間。
所以，專業(yè)的訓(xùn)練加家長(zhǎng)的配合，才是有可能把從小朋友從倒退變?yōu)橹厥凹寄艿拿卦E。
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