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摘要：本文從作者自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，介紹了化學(xué)教研論文的十一種選題途徑及寫作方法。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 教研論文 選題 寫作
該文是湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題成果 批準號：XJK012CZXX005
從教三十年來，本人在《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教育》等刊物發(fā)表了一百多篇教學(xué)論文和輔導(dǎo)文章，我深深的體會到，將化學(xué)教學(xué)中的成功做法與思考及時總結(jié)成文，是教師專業(yè)成長的動力源泉，是實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”教師向“專家型”教師轉(zhuǎn)變的重要途徑。論文的選題，是開展寫作的起點，是整個寫作過程的一個重要環(huán)節(jié)，它決定寫作的價值和意義，并直接關(guān)系到論文的寫作質(zhì)量。下面，本文擬就化學(xué)教研論文的選題與寫作談?wù)勎业囊恍┳龇ㄅc體會。
1.化學(xué)教研論文的選題
1.1 從學(xué)習(xí)的疑惑（矛盾處）處選題
中學(xué)生由于受所學(xué)知識的局限性，學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生許多疑惑（矛盾），在這些疑惑處，往往是好的論文題材。
例如本人在讀高中時，老師曾強調(diào)，溶解度小的鹽（如BaSO4）不能通過復(fù)分解反應(yīng)轉(zhuǎn)化成溶解度較大的鹽（如BaCO3）。然而，我上大一的第一個無機化學(xué)實驗，就是“BaSO4轉(zhuǎn)化成BaCO3”的實驗。參加工作后，我將在大一時所做的“BaSO4轉(zhuǎn)化成BaCO3”的實驗操作進行了整理，并運用“溶度積”的知識計算出了在什么情況下BaSO4能轉(zhuǎn)化成BaCO3，撰寫了“BaSO4能轉(zhuǎn)化成BaCO3嗎？”一文，在《化學(xué)教學(xué)》1986年第3期上發(fā)表，成為我的處女作。
1.2 結(jié)合教育教學(xué)改革熱點選題
結(jié)合所教學(xué)科實際，從教育教學(xué)改革熱點中選題，往往能使所選課題具有時代性、新穎性和針對性。例如，我市作為湖南省首批課改試驗縣，于2002年下半年進行新課改試驗，我緊緊扣住“研究性學(xué)習(xí)是新課程的亮點”這一精神，認真學(xué)習(xí)了《研究性學(xué)習(xí)實施指南》和《化學(xué)課程標(biāo)準》，對我市化學(xué)學(xué)科如何開展研究性學(xué)習(xí)進行了深入的思考與探索，撰寫了“中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探”、“運用實驗開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考與嘗試”、“開展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生能力的重要途徑”等系列以研究性學(xué)習(xí)為主題的論文，先后在《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》發(fā)表，其中“中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探”一文被人大的《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。又如，1995年，教育界普遍認為：實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育，是實施素質(zhì)教育的重點。我結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，撰寫了“化學(xué)學(xué)科實施創(chuàng)新教育之我見”等系列以創(chuàng)新教育為主題的論文，先后在《新課程探索》、《新課程研究》上發(fā)表。其中“化學(xué)學(xué)科實施創(chuàng)新教育之我見”一文被全國80多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。
1.3 從閱讀相關(guān)學(xué)科論文中選題
作為化學(xué)教師常看看數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科的刊物，往往能從中受到啟發(fā)而產(chǎn)生課題。如1989年，我從《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》上看到一篇題為“如何進行一題多變”的文章，文章從“改變題目的條件，聯(lián)想結(jié)論的變化；改變題目的結(jié)論，聯(lián)想條件的變化”等四個方面，介紹了中學(xué)數(shù)學(xué)進行一題多變的基本方法，我將文章中介紹的方法遷移到化學(xué)學(xué)科，選取典型例題加以詮釋，撰寫了“談?wù)劷忸}后的多向思考”一文，很快就發(fā)表在《中學(xué)生化學(xué)報》上，之后又被多家報刊轉(zhuǎn)載。
1.4 從教育理論的學(xué)習(xí)中選題
教育理論對教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)作用，教師在學(xué)習(xí)教育理論時聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，往往可寫出高質(zhì)量的研究論文。例如，本人在1989年閱讀了美國心理學(xué)家馬茲羅的創(chuàng)造學(xué)理論，該理論的核心思想是：創(chuàng)造性思維的類型有三種，即：求同思維（又叫復(fù)合思維）、求異思維（又叫發(fā)散思維）、直覺思維，這三種思維各有其優(yōu)勢和不足，創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展的過程，就是這三種思維形式綜合協(xié)調(diào)和辯證統(tǒng)一的過程。我將這一理論應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)之中，提出“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力”，就必須把“求同思維、求異思維、直覺思維”三種思維形式有機地結(jié)合起來，并揚長避短，互為促進，互為補充。撰寫了“在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)”一文，在《化學(xué)教學(xué)》1989年第3期上發(fā)表后，在我市化學(xué)界引起了廣泛反響，還引起了當(dāng)時湖南省教科所副所長楊慧仙女士、化學(xué)教研員陳嘉應(yīng)女士的關(guān)注，為我的專業(yè)成長起到強大的推動作用。
1.5 從教材編排的特色中選題
不同出版社出版的教材，都有其自身的特色，教師在領(lǐng)會課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上體會編者意圖，對于用好所選用的教材是很有幫助的，當(dāng)然也是很好的論文題材。例如，瀘教版九年級《化學(xué)》教材，幾乎每節(jié)內(nèi)容都安排了“你已經(jīng)知道什么？”這么一個教學(xué)環(huán)節(jié)，顯然，編者的意圖是引導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)知道的化學(xué)知識或生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知識，而在教學(xué)視導(dǎo)中卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都忽視了“你已經(jīng)知道什么？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，于是，我在全市化學(xué)開放日活動中，給全市初中化學(xué)教師提出了“如何用好'你已經(jīng)知道什么？’，充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗學(xué)好化學(xué)”的研究課題，結(jié)果，不少教師圍繞這一主題撰寫了多篇優(yōu)秀論文在有關(guān)刊物上發(fā)表。
1.6 從教學(xué)的成功實踐中選題
傳統(tǒng)的全批全改的作業(yè)批閱方式，教師勞動量大而效率低下，1986年，我經(jīng)請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，進行了“三級面批、適當(dāng)鼓勵”的作業(yè)批改改革試驗，通過一年多的試驗后，學(xué)生反響良好，既減輕了教師的批閱負擔(dān)，又及時反饋了信息，提高了作業(yè)批改的效率。于是，我將一年多來的成功做法總結(jié)成文，撰寫了“三級面批，適當(dāng)鼓勵，及時反饋信息，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量”一文，在《化學(xué)教學(xué)》1988年第1期上發(fā)表。
1.7 從近幾年高考、中考試題啟發(fā)中選題
考試具有選拔、評價、導(dǎo)向功能，近幾年的高考、中考試題對中學(xué)學(xué)科教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，也是教師撰寫論文的重要來源之處。例如，1996年我參加高考閱卷后，結(jié)合當(dāng)時近三年的化學(xué)高考評分標(biāo)準，撰寫了“從高考評分標(biāo)準看化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)”一文，在《中學(xué)化學(xué)》發(fā)表；2004年，我對全國新課改實驗區(qū)的中考化學(xué)試題進行分析對比，歸納了新課程下中考化學(xué)命題的幾種趨勢，撰寫了“從中考化學(xué)命題趨勢看初中化學(xué)教學(xué)改革”一文，在《新課程研究》上發(fā)表，并被人大的《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。
1.8 從實驗的意外中選題
理化生實驗有時會有一些“意外”，而這些“意外”就可能成為論文的題材。例如，可用無水硫酸銅晶體鑒定酒精中含有少量水，這是中學(xué)化學(xué)界不爭的事實。然而，某學(xué)生在實驗室用95%的醫(yī)用酒精演示這一實驗時卻發(fā)現(xiàn)了“意外”，白色無水硫酸銅晶體投入到酒精中后，并沒有變藍色？這是為什么？我和學(xué)生又重做了一次實驗，結(jié)果還是沒有變藍色。于是，我們配制了90%、85%、80%、……、50%等不同濃度的酒精，分別用無水硫酸銅實驗并作好記錄，之后，我與學(xué)生一起整理成文，撰寫了“什么樣濃度的酒精可使白色無水硫酸銅晶體變藍色”的文章。
1.9 從教學(xué)內(nèi)容中選題
按照《化學(xué)課程標(biāo)準》，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為“科學(xué)探究與化學(xué)實驗、身邊的化學(xué)物質(zhì)（有機化合物、元素及化合物）、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘（化學(xué)基本理論）、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展、化學(xué)計算”共6個板塊，將這6個板塊分別從學(xué)法、教學(xué)兩條線索去探討，可以衍生出很多的研究課題（論文寫作題材）。如“改進化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”、“元素化合物知識復(fù)習(xí)方法要領(lǐng)”、“優(yōu)化'化學(xué)與社會發(fā)展’模塊教學(xué)的探究”，等等。
1.10 從學(xué)生主體中選題
“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是教師教學(xué)研究的永恒主題，圍繞這一關(guān)系開展研究，可產(chǎn)生很多的論文寫作課題，如：在自主學(xué)習(xí)中教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用；如何用好“三色筆”，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)生解題指導(dǎo)，等等。
1.11 從教學(xué)時空中選題
教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從時空上劃分，可分為課前、課中、課后。
課前，教師要備課（撰寫教案或教學(xué)設(shè)計），備課前要研讀《課程標(biāo)準》和精讀教材，了解學(xué)情，等等。圍繞這些問題，就可以產(chǎn)生許多的論文題材。如我市作為湖南省課改實驗區(qū)于2002年下半年進入新課改試驗，為了正確指導(dǎo)我市化學(xué)新課改試驗，我認真閱讀了《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準》和義務(wù)教育化學(xué)教材，撰寫了“學(xué)習(xí)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準》的思考與體會”、“義務(wù)教育化學(xué)教材與《化學(xué)課程標(biāo)準》的對照分析”等系列論文，先后在《新課程》、《化學(xué)教學(xué)》等刊物上發(fā)表。
課堂，是教師教學(xué)工作的主陣地，也是學(xué)生獲取知識的主陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，是學(xué)校教研工作的永恒主題，教師如果經(jīng)常思考這個問題，就會衍生出許許多多的課題。如“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式研究、“碰壁—點撥式”教學(xué)模式研究、“講授—接受式”與探究式教學(xué)融合研究、教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系研究、新課導(dǎo)入的方式研究、課堂提問的策略研究、課堂結(jié)尾的藝術(shù)探究等等。
課后，是學(xué)生鞏固消化課堂所學(xué)知識，形成技能的重要時段，這方面的選題也是非常豐富的，如教學(xué)反思、有效作業(yè)、作業(yè)批閱方式創(chuàng)新、學(xué)科競賽、課外輔導(dǎo)活動、技能競賽等。
在這里還必須指出的是：
（1）選題要從實際出發(fā)。平時對某一問題留心思考、認真研究，有所體會，才有可能寫出好文章，選擇沒有研究過的課題寫作，靠東拼西湊是寫不出好作品的。
（2）選題要有新意。新意也是有層次性的，如果深層次的創(chuàng)新一時做不到，那么可以接著別人研究往前邁一小步，這也是一種新意。
（3）選題范圍要適當(dāng)，與自己的能力相符。題目過大，勢必分散精力，論據(jù)論點講不清說不透。作為中小學(xué)教師，選題切入點宜小不宜大。
2.化學(xué)教研論文的寫作
2.1 把握文章的篇章結(jié)構(gòu)
選題和積累資料的工作做好之后，就可以進行教研論文寫作了，在寫作時，首先要把握文章的篇章結(jié)構(gòu)及各部分寫作的基本要求、基本方法。
1、標(biāo)題。文章的標(biāo)題要精煉，準確地表達文章的主旨和核心內(nèi)容。
2、摘要。摘要應(yīng)便于讀者了解文章的主要內(nèi)容和觀點，一般應(yīng)在200字以內(nèi)。
3、關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的選取應(yīng)反映論文的中心內(nèi)容，不要使用諸如調(diào)查、分析、實踐、研究、反思等泛指詞。
4、引言。引言應(yīng)開門見山，簡潔扼要?？蓮慕淮芯繂栴}的來源、研究目的和意義引入，也可從界定課題入手，還可從前人對所做工作的概況入手，等等。
例如，“中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探”一文，就是從“研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵”引入的，從廣義與狹義兩方面對研究性學(xué)習(xí)進行界定，很自然地引入了課題?！霸诨瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)”一文，是從傳統(tǒng)教學(xué)的弊端入手而引入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性?！盎瘜W(xué)學(xué)科實施創(chuàng)新教育之我見”一文，就是從“創(chuàng)新”的意義及“創(chuàng)新的層次性”入手來引入的。
5、正文。正文是論文的主體，正文的寫作要思路清晰，布局合理、邏輯鮮明、主次得當(dāng)?？蛇m當(dāng)?shù)卦O(shè)置層次標(biāo)題，一級標(biāo)題要緊扣論文的標(biāo)題（與論文的標(biāo)題相匹配），二級標(biāo)題要緊扣一級標(biāo)題，做到層層相扣，體現(xiàn)論文寫作的中心思想。各層次的寫作內(nèi)容要與相應(yīng)層次的標(biāo)題很好地匹配，切忌文不對題。
6、結(jié)尾。文章結(jié)尾應(yīng)總攬全文，可簡潔明了概括研究的結(jié)論和自己的觀點，以及存在的問題等。
7、參考文獻。參考文獻的標(biāo)引和著錄應(yīng)規(guī)范準確。
2.2 擬寫提綱
確定了寫作題目之后，先不要急于寫作，而應(yīng)在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你取舍文章內(nèi)容的綱目，是將要寫成文章的骨架，它起著疏理思路、安排材料形成文章的作用。
可先擬出一級提綱，然后再對一級提綱細化，擬出二級、三級提綱，擬寫提綱時如參考了一些資料，要在提綱下面注明參考資料的出處，以便寫作時參考。提綱初擬出來后，還應(yīng)反復(fù)推敲、修改。
2.3 寫作初稿
提綱擬定以后，就可依據(jù)提綱進行寫作，寫作時要注意各部分內(nèi)容與其相應(yīng)的標(biāo)題相匹配，并注意理論聯(lián)系實際，用自己親身的教育教學(xué)實例論證所要闡明的觀點，切忌把論文寫成只有觀點（論點），沒有實例（論據(jù)）的空洞之文。
2.4 修改定稿
論文的初稿寫成后，可先擱置一兩天，然后再很快地自讀一遍，審視論文的開頭、中間、結(jié)尾層次結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)，看是否眉目清楚，局部與整體是否一致，是否前后照應(yīng)?？幢磉_是否清楚，計算是否準確，論點是否正確，論據(jù)是否充分、嚴謹，如不如意，可及時修改。文章的修改潤色，主要有：一是結(jié)構(gòu)修改，二是語句修改，三是審定圖表和數(shù)據(jù)符號及字母的大小寫等，四是檢查所用單位和數(shù)字是否符合國家標(biāo)準，前后一致。
總之，修改初稿是作者對全文的論點、論據(jù)、論證進行再次錘煉和推敲，對表述形式再次優(yōu)化選擇的過程。對論文初稿進行修改加工（必要時要多次修改）是論文寫作必不可少的一步。
主要參考文獻：
1.田宗學(xué).淺談撰寫化學(xué)教學(xué)論文.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》,2005.3
2.楊建華.要獲取盡量多的資料.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 2000.3
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