一周前，廣西都安瑤族自治縣的一所中學(xué)里，發(fā)生了一宗令人震驚的惡性事件。
據(jù)事發(fā)視頻顯示，一群學(xué)生聚集在走廊，突然，一名學(xué)生被抬起，徑直從走廊的窗口處掉落下去！
事發(fā)視頻截圖
昨天（23日），當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行了通報(bào)，稱(chēng)該中學(xué)九年級(jí)學(xué)生小黃與八年級(jí)學(xué)生小韋因發(fā)生口角、爭(zhēng)執(zhí)，致使小韋從教學(xué)樓四樓跌落到一樓的塑膠跑道上。
據(jù)報(bào)道，目前小韋身受重傷，仍在重癥監(jiān)護(hù)室接受治療，目前人已清醒。小黃則已被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。
到底小韋是怎么掉落下樓的？是不是在真的由小黃攔腰抱起，扔了出去？事后，雙方的父母接受了江蘇省媒體“荔枝新聞”的采訪，但雙方各執(zhí)一詞。
小黃的母親稱(chēng)兒子經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)，“他比較老實(shí)，平常就跟我說(shuō)老被欺負(fù)。我說(shuō)你那么大個(gè)，為什么總給別人欺負(fù)？你告訴老師。他說(shuō)，跟老師說(shuō)也沒(méi)用，老師都怕他們”。
這位母親還說(shuō)，小黃曾和一位姓韋的同學(xué)發(fā)生沖突，好幾次與對(duì)方打架，甚至有一次，有十幾個(gè)人在街上追小黃。
而且，網(wǎng)上有不少言論也稱(chēng)小韋在學(xué)校喜歡欺負(fù)同學(xué)，令人難以忍受，小黃才會(huì)作出這樣的行為。
但小韋的父親一口否認(rèn)。他對(duì)媒體表示，兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)不太好，但絕不是惡霸，也很少聽(tīng)說(shuō)在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生矛盾，“學(xué)生如果在學(xué)校犯什么錯(cuò)，老師和校長(zhǎng)都是可以來(lái)溝通的”。
小韋的父親幾乎認(rèn)定，小黃就是把他兒子扔下樓的肇事者?！笆芷圬?fù)就要置對(duì)方于死地嗎？”他對(duì)小黃家屬以及網(wǎng)上傳播的小韋是欺凌者的說(shuō)法十分憤怒。
現(xiàn)在，學(xué)校、警方都沒(méi)有進(jìn)一步公布相關(guān)信息，真相仍待查明。
如果警方查明，小黃確實(shí)長(zhǎng)期遭受來(lái)自于小韋的欺凌，在盛怒之下，將對(duì)方從樓上扔了下去，那么這又是一起校園欺凌引發(fā)的悲劇。
很多人不解，兩個(gè)少年之間有什么深仇大恨，就像小韋父親說(shuō)的，為何“要置對(duì)方于死地”？小黃已經(jīng)是初三學(xué)生了，怎么會(huì)不知道把人從樓上扔下去的嚴(yán)重后果？
如果小黃真的長(zhǎng)期受到小韋的欺負(fù)，這樣極端的行為就并不難理解了。他的暴怒、失去理智，絕不是僅僅因這一次爭(zhēng)執(zhí)，而是過(guò)去反復(fù)、多次受到的創(chuàng)傷的疊加，可能是言語(yǔ)上的侮辱、恐嚇，可能是肢體上的暴力。
小黃內(nèi)心的憤怒、恥辱等負(fù)性情緒不斷積累，甚至可導(dǎo)致敏感、多疑的偏執(zhí)型人格改變。事發(fā)當(dāng)天的矛盾，可能是“壓死駱駝的最后一根稻草”，小黃遭受的疊加性創(chuàng)傷一下子被全部激活，負(fù)性情緒瞬間爆發(fā)，出現(xiàn)了極端不理智的行為。
當(dāng)然，再怎么憤怒，都不代表能夠傷害別人。如果警方查明，小黃確實(shí)有犯罪行為，即使是因?yàn)樗馐苓^(guò)小韋的欺負(fù)，他也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
受害者變成施害者，這樣的“血的教訓(xùn)”并不是第一次發(fā)生。
去年令人震驚的“陜西米脂校園砍殺案”，28歲的趙某在米脂三中讀書(shū)時(shí)受到同學(xué)欺負(fù)，心中記恨；再加上成年后生活、工作不順，心生憤懣，竟持匕首到米脂三中的校外砍殺學(xué)生!
去年，郭敬明導(dǎo)演的《悲傷逆流成河》上映，這是國(guó)內(nèi)極為難得的、關(guān)注中學(xué)校園欺凌話(huà)題的電影。
電影中的女學(xué)生易遙因?yàn)槟懶 ?nèi)向、家境貧窮，受盡同學(xué)的流言蜚語(yǔ)，排斥擠兌，最終跳河自殺。電影里的另一名學(xué)生顧森湘，善良大方，卻被同學(xué)召來(lái)的小混混逼迫跳樓，因此喪命！
《悲傷逆流成河》電影海報(bào)，圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
我們?cè)谂R床實(shí)踐中，治療過(guò)大量被診斷為所謂雙相情感障礙的青少年患者。其中有不少患者曾遭受過(guò)校園欺凌，隨后出現(xiàn)了嚴(yán)重的情緒障礙，多半出現(xiàn)敏感、多疑的偏執(zhí)型人格改變，甚至出現(xiàn)反社會(huì)型人格。
我曾分享過(guò)的真實(shí)案例，一名高中生在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間遭受到4位同學(xué)的欺凌，變得壓抑、易怒，敏感、多疑，只要旁人咳嗽，他就會(huì)變得極其暴躁，因此被診斷為雙相情感障礙，休學(xué)在家。
當(dāng)時(shí)，他十分崇拜希特勒，希望自己長(zhǎng)大后能將那4個(gè)同學(xué)殺害并且不留痕跡，甚至認(rèn)為人類(lèi)都應(yīng)該毀滅，出現(xiàn)了明顯的反社會(huì)型人格改變！不過(guò)，在其情緒較穩(wěn)定時(shí)，他仍有一定的自我反省能力。
當(dāng)時(shí)，我們?cè)谏疃却呙呦聻樗迯?fù)了曾經(jīng)遭受欺凌帶來(lái)的創(chuàng)傷，并積極引導(dǎo)，糾正扭曲的認(rèn)知，建立高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，他的心身逐步康復(fù)，最終考上了大學(xué)。（點(diǎn)擊回看：【真實(shí)病例】狂熱地崇拜希特勒竟是因?yàn)樾睦韯?chuàng)傷）
所以，我們必須從屢屢發(fā)生的校園惡性事件中吸取教訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生之間的欺凌，父母和學(xué)校一定要高度重視。
小黃母親的做法，是典型的反面教材。她說(shuō)，兒子曾告知自己，他在學(xué)校總是受到同學(xué)的欺負(fù)，但她不但不安撫、不重視，還直接指責(zé)“你那么大個(gè)，怎么總是被人欺負(fù)”。
她的處理方式可以說(shuō)是無(wú)知愚昧的，孩子求助，肯定是因?yàn)樽约簾o(wú)法解決并壓力山大，而母親并沒(méi)有從家長(zhǎng)的角度給予理解和幫助。
相反的，她的指責(zé)會(huì)增加小黃的心理壓力，某種程度上又造成了創(chuàng)傷，導(dǎo)致小黃認(rèn)為與母親述說(shuō)不僅解決不了問(wèn)題，反而會(huì)受到指責(zé)。所以，以后碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，他往往不會(huì)再愿意向母親述說(shuō)。
而且母親還把問(wèn)題推給老師，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，這并不能有效地解決問(wèn)題。
父母在得知孩子遭受校園欺凌后，首先要先學(xué)會(huì)與孩子共情，理解他的感受，并引導(dǎo)孩子將內(nèi)心的負(fù)性情緒釋放出來(lái)，并詳細(xì)說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)。
隨后，還應(yīng)該讓孩子反省自己是否有過(guò)錯(cuò)，再與老師甚至是當(dāng)事人及其父母進(jìn)行深入溝通，理性處理。
如果自己的孩子的確受到欺凌，要為孩子爭(zhēng)取正義，給予孩子的安全感。父母可以引導(dǎo)孩子強(qiáng)身健體，通過(guò)練習(xí)跆拳道等掌握防身之術(shù)，并且要告知孩子，要學(xué)會(huì)理性反擊，一味的軟弱是不可取的。
“人弱有人欺，馬善有人騎”，還是一種不良的社會(huì)風(fēng)氣，在校園里也不能幸免。當(dāng)然，必要時(shí)，父母還可以考慮為孩子轉(zhuǎn)學(xué)。
但父母為孩子出面的時(shí)候，一定要注意方式，不可采取極端的行為。去年9月，在浙江溫州隆山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一名父親林某某因女兒受到同學(xué)葉某的欺負(fù)，攜帶水果刀到學(xué)校報(bào)復(fù)，用水果刀傷害葉某，致其死亡。
不排除他也曾遭受過(guò)校園欺凌，女兒被同學(xué)欺負(fù)一事激活了他曾經(jīng)的大量創(chuàng)傷，令其失去理智。
還有一類(lèi)情況，孩子在遭受了校園欺凌后，并不愿意告訴父母。父母得知后，反而責(zé)備孩子怎么不告訴自己。
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
這部分父母更加需要反省，這是因?yàn)樗麄儧](méi)能與孩子建立起有效的溝通方式，親子關(guān)系不良。孩子根本不愿意，也不敢將在學(xué)校的遭遇告訴父母，因?yàn)楦嬖V父母，得到的反饋往往是指責(zé)，而是選擇埋在心里。
這樣的孩子表面看起來(lái)乖巧懂事，但更容易出現(xiàn)情緒障礙，一旦有事，往往會(huì)令父母極為震驚。
因此，為了讓孩子心身健康地長(zhǎng)大，父母在生活中一定要與孩子建立起有效的溝通方式，建立親密的親子關(guān)系，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，才愿意第一時(shí)間告訴父母，避免發(fā)生悲劇。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，如果受傷者小韋真的經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，或者與同學(xué)起矛盾，但他的父親居然毫不知情，這也是典型的、疏于正確教育的不稱(chēng)職家長(zhǎng)。
發(fā)生這樣的事情，對(duì)方的父母和網(wǎng)絡(luò)上有這樣的說(shuō)法，我能理解小韋父親的憤怒。但他應(yīng)該先向?qū)W校、老師和兒子的同學(xué)了解真相，問(wèn)清楚兒子是否有錯(cuò)在先；而不是首先否認(rèn)，并將了解兒子犯錯(cuò)的責(zé)任推給學(xué)校和老師。
而且，根據(jù)我們的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小韋也有可能遭受過(guò)來(lái)自于原生家庭的疊加性創(chuàng)傷，估計(jì)與父母的關(guān)系不良。
在未成年人惡性事件中，無(wú)論是受害者還是施害者，他們的心理都存在一定的問(wèn)題，都必須接受心理干預(yù)。
悲劇雖然已經(jīng)發(fā)生，但不幸中的萬(wàn)幸，小韋目前沒(méi)有生命危險(xiǎn)。我強(qiáng)烈呼吁，小黃及小韋的父母都應(yīng)該加強(qiáng)自我反省，并引導(dǎo)孩子也進(jìn)行自我反??！
否則，小黃經(jīng)歷了這次重大事件，肯定會(huì)留下一些心理創(chuàng)傷，加重他本來(lái)就有的心理問(wèn)題。而重傷的小韋就更不用說(shuō)了，他康復(fù)后可能會(huì)極度仇恨小黃，甚至可能采取更加極端、暴力的報(bào)復(fù)行為。那么，到時(shí)發(fā)生的悲劇很可能是徹底無(wú)法挽回的！
當(dāng)然，學(xué)校更應(yīng)該重視校園欺凌事件，必須要零容忍。發(fā)生校園欺凌事件后，對(duì)于受害者一定要給予及時(shí)心理干預(yù)。對(duì)于經(jīng)常欺凌同學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要從根本上解決問(wèn)題，必要時(shí)，可以按規(guī)定要求這樣的學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)。
從根源和防范上，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都必須深刻反思，找到青少年心理、行為問(wèn)題的深層次原因，并及時(shí)引導(dǎo)；從懲治上，我們必須要對(duì)校園欺凌、暴力零容忍，必要時(shí)甚至可以加大對(duì)未成年人的量刑力度，要讓青少年知道自己行為的后果，不能讓“未成年人保護(hù)法”成為了“保護(hù)未成年人犯罪法”。
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