思想品德是使學(xué)生認識正確道德觀點，形成堅定道德信念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一門青少年靈魂的必修課。在思品課實施“活動化”教學(xué)是促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動思索、主動操作、自主活動的過程。讓學(xué)生在活動中自悟道理，培養(yǎng)道德情感，強化和鞏固正確的行為方式，達到思品課“知、情、意、行”的統(tǒng)一的目的。下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐探索，談?wù)勛约涸谶@方面的體會和認識。
一、以趣促動，創(chuàng)設(shè)思品課活動情境
思品課要求學(xué)生認知的道理比較抽象，教師若不精心設(shè)計教學(xué)程序，往往就會上成使學(xué)生昏昏欲睡的政治說理課。因此，思品課教師在授課時應(yīng)充分將語言、形象、感情融為一體，創(chuàng)設(shè)具體生動的場面或情感氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下接受教育。
1、課前激趣
教師在課始應(yīng)精心設(shè)計，抓住學(xué)生心理特點，集中他們的注意力。如采用“歌曲、謎語、游戲、小表演等”導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理興奮點，燃起學(xué)習(xí)的欲望，使他們躍躍欲試。
2、課中引趣
實際教學(xué)中有些抽象的道德觀念是很難被學(xué)生所理解和掌握的。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，可采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
(1) 根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，適當(dāng)補充一些榜樣人物的典型故事或生動有趣的童話，不僅對學(xué)生有很大的感染力和說服力，而且會使學(xué)生的興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。
(2) 游戲活動是一項適應(yīng)兒童心理和生理特征的生動、活潑、趣味的活動。教師可利用這種形式把抽象枯燥的道理變得具體化。如在講《團結(jié)合作》一課時，可設(shè)計這樣的活動：以小組為單位安排“撥河比賽、綁腿競走活動、兩人背夾氣球”的游戲，兩個學(xué)生、四個學(xué)生為一組，全班為分成兩組為他們加油。競賽后，大家共同分析勝負原因。大家從游戲中真切感受到只有團結(jié)合作協(xié)作，才能把事情做好；團結(jié)合作的人越多，做事的效率就越高。這樣的活動僅生動有趣，也為大家提供了一次有益的實踐機會。
(3) 模擬表演是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對兒童有相當(dāng)大的吸引力，他們不僅樂于看，而且樂于表演。在教學(xué)中可根據(jù)教材不同的內(nèi)容特點。輔以表演之類的活動，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材中的角色，表演文中所描繪的形象，使臺上臺下的學(xué)生都情不自禁地融于直接體驗。
如教學(xué)《待人有禮貌》一課時，在學(xué)生理解人“禮貌用語、禮貌動作之后”，讓學(xué)生進行模擬表演。學(xué)生分組扮演不同角色，有表演禮貌待客的、有請求別人幫助的等。通過學(xué)生自身的實踐去鞏固道德認識，去規(guī)范自己的言行，促進知行統(tǒng)一。又如四年級的《同情和幫助殘疾人》一課，可讓學(xué)生閉上眼睛找東西，或單腿走路，來感覺殘疾人生活上的諸多不便，從而真正領(lǐng)悟應(yīng)當(dāng)同情和幫助殘疾人。
總之，學(xué)生在課上興趣盎然，親自參加課堂上的教學(xué)活動，變呆板為活潑，使學(xué)生潛移默化地接受道理，并能轉(zhuǎn)化為支配行動的不竭動力。
二、動中悟理，在課堂活動中深化道德認識
1、進行辨析、討論活動，深化道德認識
提高學(xué)生的道德認識是思想品德的重要任務(wù)。一旦文中的道德觀點被學(xué)生理解，便成為學(xué)生行為的動力。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，精心設(shè)計一些辨析、討論活動，增強教學(xué)的說服。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們對是非好壞的理解，往往是具體的、個別的；分析問題是片面的、膚淺的。為了幫助學(xué)生鞏固和擴大道德經(jīng)驗，加深對道理意義的理解，提高學(xué)生分析情況，確定合理行為的能力，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計一些行為辨析題，引導(dǎo)他們參與評價活動，從而明辨是非，深化道德認識。
2、進行操作、實踐活動，指導(dǎo)道德行為
培養(yǎng)良好的道德行為，是思想品德最終目的。小學(xué)生在實踐中，由于受心理和生理發(fā)育水平的限制，往往會產(chǎn)生的道德動機和行為效果不一樣的現(xiàn)象。教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)道理付諸實踐，做到知行統(tǒng)一。如教學(xué)《尊重普通勞動者》一課，學(xué)習(xí)了掏糞工人時傳祥的事跡后，組織學(xué)生與環(huán)衛(wèi)工作一起掃街、拾白色垃圾，感受勞動成果樂趣，從而親身體驗環(huán)衛(wèi)工人的平凡高尚。教學(xué)《自己的事情自己做》時，可當(dāng)堂讓學(xué)生進行釘扣子、疊被子比賽等。通過開展操作、實踐活動，實現(xiàn)“做、學(xué)、教”合一，學(xué)生“做中學(xué)”促進了兒童由“知”向“行”轉(zhuǎn)化。
3、進行檢查、評價活動，養(yǎng)成行為習(xí)慣
學(xué)生良好品德的形成，是一個長期的艱巨的工作。由于小學(xué)生的意志薄弱，堅持力差，他們的品德品德常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要定期對他們的道德行為進行評價、督促，使他們真正得到進步。如在班級開展“紅花少年”評比，“班級新星”等活動，采取課堂觀察、個別調(diào)查、作品展等，教師要關(guān)于抓住學(xué)生的閃光點，運用激勵策略，幫助學(xué)生樹立自信心，喚起自尊心，培養(yǎng)他們的進取心。同時要引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，在評價中學(xué)會自評，不斷提高學(xué)生的自評能力。
三、師生互動，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
活動化教學(xué)要求教師發(fā)揚民主，把每個學(xué)生都看成是有生命、有個性、有思想、有感情和道德選擇，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，與學(xué)生交朋友，努力去了解他們的真實想法，積極創(chuàng)造融洽和諧的氣氛與學(xué)生溝通，使學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢， 從而敢想、敢說、敢問，樂于吐露真言，發(fā)表見解。
同時要求教師在課堂上要做到：變課堂的主宰者為組織者；變課堂的傳授者為引導(dǎo)者；變課堂的指導(dǎo)者為合作者。教師可以與學(xué)生共唱共舞，一起游戲、一起學(xué)習(xí)，這樣會使我們的課堂充滿活力，我們提倡教師在自己的每一節(jié)課中努力做到以下幾點：
1、建立平等互助的師生關(guān)系。教師要努力扮好“導(dǎo)師”的角色，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式與教學(xué)過程，科學(xué)地安排好教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的時間，把盡量多的時間交給學(xué)生。學(xué)生能看懂的，教師不講；學(xué)生通過討論可以找到答案的，教師是不講；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，教師給予適當(dāng)點撥，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“未知而可求”的學(xué)習(xí)境界，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
2、課堂上的“六允許”。錯了允許重答；不完整允許補充；沒想好允許再想；不同意允許爭論；不明白允許發(fā)問；教師有錯允許提意見。
3、課堂采取小組合作學(xué)習(xí)法。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間，用同座互幫、四人研討、多人協(xié)作的方式為學(xué)生提供充分表現(xiàn)的機會，合作機會和競爭機會，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
4、教師善于采用“
小學(xué)思想品德課“情境教學(xué)”的初探
思想品德是使學(xué)生認識正確道德觀點，形成堅定道德信念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一門青少年靈魂的必修課。在思品課實施“活動化”教學(xué)是促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動思索、主動操作、自主活動的過程。讓學(xué)生在活動中自悟道理，培養(yǎng)道德情感，強化和鞏固正確的行為方式，達到思品課“知、情、意、行”的統(tǒng)一的目的。下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐探索，談?wù)勛约涸谶@方面的體會和認識。
一、以趣促動，創(chuàng)設(shè)思品課活動情境
思品課要求學(xué)生認知的道理比較抽象，教師若不精心設(shè)計教學(xué)程序，往往就會上成使學(xué)生昏昏欲睡的政治說理課。因此，思品課教師在授課時應(yīng)充分將語言、形象、感情融為一體，創(chuàng)設(shè)具體生動的場面或情感氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下接受教育。
1、課前激趣
教師在課始應(yīng)精心設(shè)計，抓住學(xué)生心理特點，集中他們的注意力。如采用“歌曲、謎語、游戲、小表演等”導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理興奮點，燃起學(xué)習(xí)的欲望，使他們躍躍欲試。
2、課中引趣
實際教學(xué)中有些抽象的道德觀念是很難被學(xué)生所理解和掌握的。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，可采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
(1) 根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，適當(dāng)補充一些榜樣人物的典型故事或生動有趣的童話，不僅對學(xué)生有很大的感染力和說服力，而且會使學(xué)生的興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。
(2) 游戲活動是一項適應(yīng)兒童心理和生理特征的生動、活潑、趣味的活動。教師可利用這種形式把抽象枯燥的道理變得具體化。如在講《團結(jié)合作》一課時，可設(shè)計這樣的活動：以小組為單位安排“撥河比賽、綁腿競走活動、兩人背夾氣球”的游戲，兩個學(xué)生、四個學(xué)生為一組，全班為分成兩組為他們加油。競賽后，大家共同分析勝負原因。大家從游戲中真切感受到只有團結(jié)合作協(xié)作，才能把事情做好；團結(jié)合作的人越多，做事的效率就越高。這樣的活動僅生動有趣，也為大家提供了一次有益的實踐機會。
(3) 模擬表演是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對兒童有相當(dāng)大的吸引力，他們不僅樂于看，而且樂于表演。在教學(xué)中可根據(jù)教材不同的內(nèi)容特點。輔以表演之類的活動，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材中的角色，表演文中所描繪的形象，使臺上臺下的學(xué)生都情不自禁地融于直接體驗。
如教學(xué)《待人有禮貌》一課時，在學(xué)生理解人“禮貌用語、禮貌動作之后”，讓學(xué)生進行模擬表演。學(xué)生分組扮演不同角色，有表演禮貌待客的、有請求別人幫助的等。通過學(xué)生自身的實踐去鞏固道德認識，去規(guī)范自己的言行，促進知行統(tǒng)一。又如四年級的《同情和幫助殘疾人》一課，可讓學(xué)生閉上眼睛找東西，或單腿走路，來感覺殘疾人生活上的諸多不便，從而真正領(lǐng)悟應(yīng)當(dāng)同情和幫助殘疾人。
總之，學(xué)生在課上興趣盎然，親自參加課堂上的教學(xué)活動，變呆板為活潑，使學(xué)生潛移默化地接受道理，并能轉(zhuǎn)化為支配行動的不竭動力。
二、動中悟理，在課堂活動中深化道德認識
1、進行辨析、討論活動，深化道德認識
提高學(xué)生的道德認識是思想品德的重要任務(wù)。一旦文中的道德觀點被學(xué)生理解，便成為學(xué)生行為的動力。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，精心設(shè)計一些辨析、討論活動，增強教學(xué)的說服。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們對是非好壞的理解，往往是具體的、個別的；分析問題是片面的、膚淺的。為了幫助學(xué)生鞏固和擴大道德經(jīng)驗，加深對道理意義的理解，提高學(xué)生分析情況，確定合理行為的能力，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計一些行為辨析題，引導(dǎo)他們參與評價活動，從而明辨是非，深化道德認識。
2、進行操作、實踐活動，指導(dǎo)道德行為
培養(yǎng)良好的道德行為，是思想品德最終目的。小學(xué)生在實踐中，由于受心理和生理發(fā)育水平的限制，往往會產(chǎn)生的道德動機和行為效果不一樣的現(xiàn)象。教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)道理付諸實踐，做到知行統(tǒng)一。如教學(xué)《尊重普通勞動者》一課，學(xué)習(xí)了掏糞工人時傳祥的事跡后，組織學(xué)生與環(huán)衛(wèi)工作一起掃街、拾白色垃圾，感受勞動成果樂趣，從而親身體驗環(huán)衛(wèi)工人的平凡高尚。教學(xué)《自己的事情自己做》時，可當(dāng)堂讓學(xué)生進行釘扣子、疊被子比賽等。通過開展操作、實踐活動，實現(xiàn)“做、學(xué)、教”合一，學(xué)生“做中學(xué)”促進了兒童由“知”向“行”轉(zhuǎn)化。
3、進行檢查、評價活動，養(yǎng)成行為習(xí)慣
學(xué)生良好品德的形成，是一個長期的艱巨的工作。由于小學(xué)生的意志薄弱，堅持力差，他們的品德品德常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要定期對他們的道德行為進行評價、督促，使他們真正得到進步。如在班級開展“紅花少年”評比，“班級新星”等活動，采取課堂觀察、個別調(diào)查、作品展等，教師要關(guān)于抓住學(xué)生的閃光點，運用激勵策略，幫助學(xué)生樹立自信心，喚起自尊心，培養(yǎng)他們的進取心。同時要引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，在評價中學(xué)會自評，不斷提高學(xué)生的自評能力。
三、師生互動，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍
活動化教學(xué)要求教師發(fā)揚民主，把每個學(xué)生都看成是有生命、有個性、有思想、有感情和道德選擇，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，與學(xué)生交朋友，努力去了解他們的真實想法，積極創(chuàng)造融洽和諧的氣氛與學(xué)生溝通，使學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢， 從而敢想、敢說、敢問，樂于吐露真言，發(fā)表見解。
同時要求教師在課堂上要做到：變課堂的主宰者為組織者；變課堂的傳授者為引導(dǎo)者；變課堂的指導(dǎo)者為合作者。教師可以與學(xué)生共唱共舞，一起游戲、一起學(xué)習(xí)，這樣會使我們的課堂充滿活力，我們提倡教師在自己的每一節(jié)課中努力做到以下幾點：
1、建立平等互助的師生關(guān)系。教師要努力扮好“導(dǎo)師”的角色，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式與教學(xué)過程，科學(xué)地安排好教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的時間，把盡量多的時間交給學(xué)生。學(xué)生能看懂的，教師不講；學(xué)生通過討論可以找到答案的，教師是不講；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，教師給予適當(dāng)點撥，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“未知而可求”的學(xué)習(xí)境界，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
2、課堂上的“六允許”。錯了允許重答；不完整允許補充；沒想好允許再想；不同意允許爭論；不明白允許發(fā)問；教師有錯允許提意見。
3、課堂采取小組合作學(xué)習(xí)法。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間，用同座互幫、四人研討、多人協(xié)作的方式為學(xué)生提供充分表現(xiàn)的機會，合作機會和競爭機會，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
4、教師善于采用“激勵法”。對學(xué)生的回答除給予肯定、否定外，要多用鼓勵性語言，如：真聰明、太棒了、有進步、你的見解很獨特、別緊張，慢慢說等讓學(xué)生真正感到“我行”、“我能”、“我是成功者”。
總之，教師在課堂上要充分發(fā)揚服務(wù)意識，把微笑帶進課堂，把期望留給學(xué)生，互相尊重、理解、寬容，樹立學(xué)生“思維無禁區(qū)、行為無錯誤”的觀念，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧 、民主、充滿信心的氛圍。讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)時的心理自由，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，使他們在課堂活動中真正領(lǐng)悟道理。
在思品課教學(xué)中，應(yīng)將“課堂活動”的實踐性、可感性、情感性融為一體，即道德情感教育融于具體、形象、生動、有趣的活動中。這樣，教學(xué)過程構(gòu)成的因素—教師和、學(xué)生、教材就能達到最優(yōu)的結(jié)合，思想品德課的實效就會有顯著的提高。
激勵法”。對學(xué)生的回答除給予肯定、否定外，要多用鼓勵性語言，如：真聰明、太棒了、有進步、你的見解很獨特、別緊張，慢慢說等讓學(xué)生真正感到“我行”、“我能”、“我是成功者”。
總之，教師在課堂上要充分發(fā)揚服務(wù)意識，把微笑帶進課堂，把期望留給學(xué)生，互相尊重、理解、寬容，樹立學(xué)生“思維無禁區(qū)、行為無錯誤”的觀念，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧 、民主、充滿信心的氛圍。讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)時的心理自由，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，使他們在課堂活動中真正領(lǐng)悟道理。
在思品課教學(xué)中，應(yīng)將“課堂活動”的實踐性、可感性、情感性融為一體，即道德情感教育融于具體、形象、生動、有趣的活動中。這樣，教學(xué)過程構(gòu)成的因素—教師和、學(xué)生、教材就能達到最優(yōu)的結(jié)合，思想品德課的實效就會有顯著的提高。
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