年輕教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的新生力量，也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的引導(dǎo)者，建設(shè)者。她們有著與時(shí)代同步的思想與活力，她們的到來(lái)讓學(xué)校顯得更有發(fā)展朝氣。教育新生力量的滋生，必須得披荊斬棘，經(jīng)過(guò)“鐵杵磨成針”的磨煉才能“梅花香自來(lái)”。
通過(guò)兩周來(lái)聽(tīng)年輕教師的“家常課”， 發(fā)現(xiàn)年輕教師對(duì)教育教學(xué)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)不熟，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能順利得進(jìn)行教育教學(xué)。盡管她們也竭盡全力地去鉆研教材、慎重地選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法、全身心地去鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但始終讓大家覺(jué)得她們的課，還是有些機(jī)械，不能把各個(gè)環(huán)節(jié)有效地融為一體，嫻熟自如；不能把目標(biāo)要求及自己的設(shè)計(jì)表達(dá)的淋漓盡致。如：有的教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)講得不夠透徹，敷衍塞責(zé)，過(guò)于體現(xiàn)花花綠綠的表面設(shè)計(jì)；有的教師教學(xué)方法還不夠新穎，生搬硬套教學(xué)模式，顯得生硬、無(wú)趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置；還有的教師心理素質(zhì)低、過(guò)于緊張；有的課堂駕馭能力差，出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面不能應(yīng)變自如等諸多的現(xiàn)象。這些都表現(xiàn)出年輕教師還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去時(shí)刻的關(guān)注，熱心的幫助和認(rèn)真地指導(dǎo)，從而才能促進(jìn)她們快速地成長(zhǎng)起來(lái)。這也讓我這個(gè)剛剛上任主抓師訓(xùn)的新領(lǐng)導(dǎo)，覺(jué)得迫在眉睫，必須馬上解決這個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。
怎樣才能讓這些年輕的教師迅速地專業(yè)地投入到教學(xué)工作中，能真正的深入鉆研教材、研究班級(jí)、研究學(xué)生，讓她們快速健康地成長(zhǎng)起來(lái)呢?通過(guò)十幾年的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)建議。
首先，要使年輕教師樹(shù)立正確的教育理念，建立長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，走出“鐵飯碗”的誤區(qū)。
從宏觀方面去講，教育的目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的接班人，任重而道遠(yuǎn)。我們教師不能有半點(diǎn)松懈和放任。既然選擇了這一光輝的職業(yè)——教師，就必須熱愛(ài)她，做好她，不能誤人子弟。
從自身來(lái)說(shuō)，這份工作也是來(lái)維持自己的生計(jì)，這也是一輩子的事情，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育的要求越來(lái)越“苛刻”，不樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)被淘汰，丟失“鐵飯碗”。要永遠(yuǎn)想到，工作不是給學(xué)校干的，也不是給領(lǐng)導(dǎo)干的，其實(shí)是給自己干的，明白自然物競(jìng)天擇的道理，只要是靠著這份工作來(lái)生活，就得好好去珍惜、好好去努力。
其次，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型青年教師，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念，全面提升青年教師的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)年輕教師的要求越來(lái)越高。年輕教師要掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，
平時(shí)多讀、多聽(tīng)、勤思、善學(xué)、勤記，才會(huì)成長(zhǎng)得更快。
第三、學(xué)校要積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，制定青年教師成長(zhǎng)培訓(xùn)方案，獎(jiǎng)懲制度機(jī)制，多獎(jiǎng)少懲，鼓勵(lì)青年教師多收集教學(xué)素材，并通過(guò)集體備課、展示課、觀摩課等教學(xué)活動(dòng)，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第四、要做好年輕教師與骨干教師的幫帶工作，骨干教師具有良好的楷模效應(yīng)，能讓年輕教師掌握課堂教學(xué)的基本模式、學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的技巧，提高管理學(xué)生的能力。在多種教學(xué)活動(dòng)中，都已經(jīng)有熟練地駕馭教材，靈活處理各項(xiàng)問(wèn)題的優(yōu)秀綜合能力。多開(kāi)展一些骨干教師的引領(lǐng)課，為青年教師提供一條便捷的學(xué)習(xí)之路；鼓勵(lì)青年教師多項(xiàng)骨干教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)多學(xué)，同時(shí)發(fā)揮出管教師的幫帶作用，對(duì)幫帶對(duì)象多聽(tīng)課多評(píng)課，才能更快的讓青年教師成長(zhǎng)起來(lái)。年輕教師還不能完全掌握課堂教學(xué)的基本要素，不知道怎樣合理去駕馭這40分鐘；運(yùn)用什么樣的方法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)探究知識(shí)的積極性；怎么才能讓他們隨從教師的思路去用不同的方法學(xué)習(xí)……憑空的理論說(shuō)教，不如楷模效應(yīng)，所以學(xué)校可以安排骨干教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)她們成長(zhǎng)。首先要做引領(lǐng)課，聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)課。在評(píng)課中，領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師要帶領(lǐng)年輕教師從課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行分析：如何處理和運(yùn)用教材、如何組織教學(xué)、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、如何體現(xiàn)師生平等、和諧的關(guān)系，怎樣更巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，更有意義的鼓勵(lì)學(xué)生等。從而讓年輕教師結(jié)合自己的課進(jìn)行反思查找差距，學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。年輕教師通過(guò)觀摩骨干教師或“老”教師的引領(lǐng)課之后，查找自己的不足之處，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)長(zhǎng)處，邊揣摩邊實(shí)踐。給她們足夠的時(shí)間讓她們不斷地去努力，不斷地去完善自己；讓她們體會(huì)到學(xué)校時(shí)刻關(guān)注著她們的成長(zhǎng)。希望她們能堅(jiān)信自己的能力，能快速地成為合格的教師。
第五、學(xué)校還要多為年輕教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育專家的新理念、新思維、新方法。只有多看多學(xué)多思多做，才能汲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)的步伐。
我相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下和年輕教師的努力鉆研下，她們會(huì)更快速健康地成長(zhǎng)。
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