隨著2021年的到來，新中國進(jìn)入了第十四個五年計劃的開局之年。當(dāng)我們面臨著世界百年未有之大變局，當(dāng)職業(yè)技術(shù)教育做為“類型教育”被提出，當(dāng)技能人才的升學(xué)通道被打通，當(dāng)技術(shù)工人的社會地位和待遇水平節(jié)節(jié)攀升，我想我們每一個職業(yè)技術(shù)教育的從業(yè)者看到的都是未來的五年職業(yè)技術(shù)教育的新希望。
隨之而來的政策傾斜和資金支持自然讓職業(yè)技術(shù)教育的硬件水平科技水漲船高，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也讓職業(yè)技術(shù)教育變得越發(fā)科幻。當(dāng)一切利好傳來，回眸新中國職業(yè)技術(shù)教育的過去，我想我們職業(yè)技術(shù)教育還是應(yīng)當(dāng)不忘初心吧！
要理解職業(yè)技術(shù)教育的初心和本意是什么，就不得不提新中國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程。
1949年，當(dāng)毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告中華人民共和國成立的時候，我們的祖國百廢待興，我們的職業(yè)技術(shù)教育首先要為工農(nóng)服務(wù)，要為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，要為國家培養(yǎng)具有一定知識基礎(chǔ)的中級和初級技術(shù)人才；
“一五”（1953-1957）時期，國家開展大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)，職業(yè)技術(shù)教育又肩負(fù)起了為國家培養(yǎng)大量熟練技術(shù)工人的歷史使命；
而后半工半讀學(xué)校，既能辦學(xué)，又能普及教育更能減輕國家負(fù)擔(dān)，其肩負(fù)起為國家培養(yǎng)既能從事腦力勞動又能從事體力勞動的責(zé)任；
時至今日，職業(yè)技術(shù)教育又肩負(fù)起了服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的崇高歷史使命！從中我們不難看到服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)于民生從來都是職業(yè)技術(shù)教育的初心和使命。那么當(dāng)下的職業(yè)技術(shù)教育又面臨著哪些問題呢？
職業(yè)技術(shù)教育做為類型教育的提出讓職業(yè)院校的學(xué)生有了更多實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢、本科夢的機(jī)會！那么問題是職業(yè)技術(shù)教育究竟是應(yīng)該以升學(xué)為主還是以開展技術(shù)教育為主呢？
可能有人會說，為什么不能并重呢？職教高考從來都有實(shí)操考試的！請不要忘記，中國的學(xué)生是最會應(yīng)試的學(xué)生，我們的公務(wù)員考試都有培訓(xùn)班，難道如此機(jī)會沒有專門投機(jī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嗎？誰能不保證哪個學(xué)校頭腦一熱，我要搞升學(xué)班，我要升高職，我要升應(yīng)用技術(shù)型本科，搞著搞著忘記了職業(yè)技術(shù)教育的初心和使命呢？
難道這樣對我們的職業(yè)技術(shù)教育真的有幫助嗎？難道這樣我們的學(xué)生真的能受益嗎？難道職業(yè)教育也要搞科研而不是搞技術(shù)嗎？難道職業(yè)技術(shù)教育不是面向就業(yè)的教育而是升學(xué)教育？那還搞什么類型教育嘛！
我相信專家學(xué)者們在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的頂層設(shè)計時出發(fā)點(diǎn)是好的，我更相信他們在一個完美的模型中得出了升學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合的結(jié)論一定是完美的，但我依然希望專家學(xué)者們多到一線走一走看一看！其實(shí)說到這，我到更想聊一聊職業(yè)院校的生源問題。
現(xiàn)階段我們評價一個學(xué)生，最公平的辦法依然是考試，職業(yè)院校的學(xué)生更多的是不適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生。而如果我們再去細(xì)分職業(yè)院尤其是初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生家庭的情況，我們會發(fā)現(xiàn)七成以上的學(xué)生來自于農(nóng)村，更讓我吃驚的是我看到學(xué)生中單親家庭的學(xué)生不在少數(shù)。
生源的復(fù)雜性讓職業(yè)院校在開展教學(xué)時不得不面對學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差、心理脆弱、偏執(zhí)不愛呆在教室學(xué)習(xí)等不利因素！我還曾經(jīng)遇到過一部分家長不認(rèn)為學(xué)生可以安穩(wěn)的在校學(xué)滿5年；還有一部分家長不想讓學(xué)生學(xué)那么長時間，因?yàn)樗麄冃枰⒆于s緊工作賺錢，當(dāng)然也有一部分家庭條件較好，家長有一定文化程度的家庭愿意讓孩子繼續(xù)深造，但是上學(xué)從來不僅僅是家長的事，還有孩子的意愿！往往到職校的孩子升學(xué)意愿沒有那么強(qiáng)烈！
所以，我更愿意認(rèn)為打通職校學(xué)生的升學(xué)通道是一種象征，是國家重視職業(yè)技術(shù)教育，提升技術(shù)人才社會認(rèn)同的一種方式，就像技校學(xué)生可以考公務(wù)員一樣。雖然我知道讓學(xué)生更長時間的呆在學(xué)校一定會對學(xué)生個人的發(fā)展、技能提高，甚至是社會穩(wěn)定都有很大的作用，但是從我的觀察來看，似乎升學(xué)帶來的變化并不明顯！職業(yè)學(xué)校還是更應(yīng)該圍繞學(xué)情和社會需要完善自己的課程體系！
接著上面說，個人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的課程體系應(yīng)當(dāng)圍繞就業(yè)，圍繞企業(yè)需求開設(shè)。這也是職業(yè)技術(shù)教育從領(lǐng)導(dǎo)到專家最為共識的地方。那么問題來了，技能教育如何開展？
你可能會跟我說我們有現(xiàn)代學(xué)徒制、我們有工學(xué)交替、我們產(chǎn)教融合、我們更有1+X等等等等一個又一個華麗的叫法與理論，但是有沒有人可以告訴我這些課程的設(shè)置如何實(shí)現(xiàn)？我們一個學(xué)年一共多少個課時？而這些課時我們的學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)場地工作多長時間？我們又要拿出多少課時開展普職融合的課程？當(dāng)然了我認(rèn)為思政課和公共基礎(chǔ)的文化課在學(xué)生的教育當(dāng)中必不可少！
我所在的城市濰坊作為試點(diǎn)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)高中和中職的學(xué)籍互通互轉(zhuǎn)！這里邊自然要求中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程要在一定程度上與普通高中對接，再加上體衛(wèi)藝課程，再加上思政課程那么我們還有多少課時在中職的三年安排專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程？更何況還要不要去企業(yè)工學(xué)交替一下？在此也和各位同行專家討論一個問題，教室里可以學(xué)會技術(shù)嗎？在教育理論里技術(shù)類的知識多數(shù)是叫程序性知識，他的習(xí)得過程是怎樣的？你可能會和我說我們有一體化課程！那么請問您的一體化課程一個工作任務(wù)幾個課時？每個學(xué)生可以操作多長時間？這個課時可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化嗎？他們消化的了嗎？如果這樣就可以學(xué)會技能，那我想世界技能大賽的冠軍想拿的也太簡單了吧！所以我們的課程要怎么編排，確實(shí)是個令人頭疼的事！如果說課程編排讓人頭疼，那么我們企業(yè)的參與度我們搞的產(chǎn)教融合可能就更令人頭疼了吧！
中國制造業(yè)之所以可以得到世界的青睞，我想很大一部分原因還是我們勞動力充足帶動的成本比較低！而這些技術(shù)工人在未來會越來越多的來自于職業(yè)院校，我所在的城市也算是個制造業(yè)大市，規(guī)模以上企業(yè)也不少，當(dāng)然了制造業(yè)嘛更多的還是勞動密集型企業(yè)。我也曾和一些企業(yè)的HR交流，既然工人不好招為什么不用工業(yè)機(jī)器人替代，答案是現(xiàn)階段全流程的工業(yè)機(jī)器人成本還是高于人力成本的，而且在企業(yè)技術(shù)升級比較快的情況下很顯然人力的適應(yīng)性更快、效率更高！
從中其實(shí)我們也不難看出，現(xiàn)在的中國依然不缺少勞動力，只是確實(shí)勞動力的素質(zhì)參差不齊。而我們的企業(yè)仍然是以盈利為根本目的，而在這個勞動力并不算特別匱乏的今天，有多少企業(yè)可以拿出十足的誠意來開展產(chǎn)教融合呢？我們請一個師傅到學(xué)校講課，先不說他們會不會講課，但是他們有沒有這個空閑的時間去講課呢？我們的老師去企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)？人家班長是這么說的：“別打擾我們生產(chǎn)，在安全的情況下你們隨便！反正沒機(jī)會給你們頂崗，生產(chǎn)任務(wù)還完不成呢！”這是一種現(xiàn)實(shí)，也是一種無奈。
我曾經(jīng)到德國親身感受過他們的職業(yè)教育，確實(shí)他們的企業(yè)參與度很高，這里邊有政府的原因、有企業(yè)的原因，但其中我認(rèn)為更重要的是人力資源的原因！因?yàn)樗麄儧]有那么多勞動力！所以我始終認(rèn)為雙元制在現(xiàn)階段的中國還是有點(diǎn)水土不服，我們還是要堅持走中國特色的職業(yè)技術(shù)教育之路！
至于你非要和我說產(chǎn)教融合甚至合作研發(fā)有很多做的比較好的學(xué)校，那我當(dāng)然承認(rèn)，畢竟中國這么大，我們有這么多學(xué)校，怎么可能沒有發(fā)展好的呢，但是先富還得帶動大家，讓大家共同富裕嘛！其實(shí)說到和企業(yè)的產(chǎn)教融合在職校做的不是那么理想，還有一個很重要的原因就是我們的職校教師！
職業(yè)院校的教師難！他們難的是學(xué)生不好管理，他們難的是講科學(xué)學(xué)生聽不懂，講技術(shù)又有些老師不自信！當(dāng)然了現(xiàn)在我們確實(shí)有越來越多的教師來自企業(yè)，他們技術(shù)過硬，可是回頭一看他們又要學(xué)習(xí)如何講課。學(xué)校為了評各類名校拼了命的想引進(jìn)博士、碩士，可是回頭一看，這些博士碩士是泡實(shí)驗(yàn)室的而不是進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的！人嘛，誰不想脫下工裝穿上西裝，誰不想坐著而不是做著！好不容易從大學(xué)畢業(yè)來到職校當(dāng)了老師，你想讓我去車間？何況去了車間我也不會??！我學(xué)的是怎么設(shè)計你這個機(jī)器，我哪會操作這個機(jī)器輸出產(chǎn)品??！這就是職教師資的尷尬。
在這確實(shí)應(yīng)該為我的母校天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)做個廣告，我在學(xué)校學(xué)的恰恰就是怎么維修汽車，恰恰我們還是師范專業(yè)，什么職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、微格教學(xué)一樣沒落下！甚至我還恰恰就參加過學(xué)校組織的教學(xué)基本功大賽！所以當(dāng)我到職校工作以后我發(fā)現(xiàn)我可以和這份工作無縫對接！但是問題是這樣的師范學(xué)校太少了，我們在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育的師資時走了太多彎路了。我們確實(shí)需要大量的懂技術(shù)又懂教育的教師，更需要更多懂職業(yè)技術(shù)教育的好領(lǐng)導(dǎo)！
說的這么熱鬧，可能有人會酸了，照這么說職業(yè)技術(shù)教育全是問題咯？當(dāng)然不是，正是因?yàn)槁殬I(yè)教育做為類型教育的提出，我們發(fā)現(xiàn)了機(jī)遇，看到了問題，才能更好的提升，才能更好的完成黨和國家賦予職業(yè)技術(shù)教育的崇高歷史使命！
以下我就說幾條個人對現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育的愚見，各位專家同行如有不認(rèn)同或覺得我說的不對的地方還請諒解！畢竟本人做為一位一家三代從事職業(yè)教育的一線工作者，發(fā)自內(nèi)心希望職業(yè)技術(shù)教育越來越好！
前面提到就業(yè)與升學(xué)的矛盾，提到普職融合與課時的矛盾，其實(shí)無外乎學(xué)生底子不好，又擔(dān)心升學(xué)帶來一大批高學(xué)歷低技能的畸形畢業(yè)生，對提升企業(yè)一線技術(shù)工人水平?jīng)]有太大幫助。那么是否可以直接從學(xué)制上延長初中起點(diǎn)學(xué)生在職校的時間，并加大國家對這些學(xué)生的補(bǔ)貼力度，讓他們既不為學(xué)費(fèi)擔(dān)憂，又可以在職校再打打基礎(chǔ)。
這樣既可以塑造學(xué)生正常的人格，又讓他們在學(xué)校度過了最難的心理斷奶期，同時又有充足的時間在學(xué)校磨練技術(shù)技能基本功，讓他們畢業(yè)即能頂崗，同時也給他們一個更有利的選擇升學(xué)還是就業(yè)的機(jī)會！對職業(yè)學(xué)校而言，長學(xué)制又可以讓他們在制定人才培養(yǎng)方案時更加從容。如果有條件，甚至可以不考試直接讓學(xué)生在本校拿到高一級的學(xué)歷，當(dāng)然這需要教師做好足夠的銜接，不管是從教學(xué)還是學(xué)生管理上都要做好足夠的思想準(zhǔn)備。
如果說延長學(xué)制是為職校做好人才培養(yǎng)工作的硬件條件，那么職業(yè)學(xué)校做到就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)符合新時代社會需求的技術(shù)工人就是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的初衷和內(nèi)涵了。說到這我似乎想到了一直不被教育部門認(rèn)可學(xué)歷的技工院校。這么多年來我想技工院校的辦學(xué)優(yōu)勢恐怕一直都是堅持就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)技術(shù)人才吧，當(dāng)然這可能也是技工院校永遠(yuǎn)的痛，因?yàn)樗麄兪冀K是技術(shù)教育不是學(xué)歷教育！
言歸正傳，我想不管是技工院校還是職業(yè)院校都屬于職業(yè)技術(shù)教育，都是為國家培養(yǎng)技術(shù)人才。那么在制定人才培養(yǎng)方案時，在選擇課程時務(wù)實(shí)就變的非常重要了！前面我也說過如果大家都去研究中職升高職、高職升本科，都去研究有幾個博士可以評什么優(yōu)質(zhì)校，那么我們的課程設(shè)置很有可能會偏向科學(xué)研究！
說句最不中聽的話我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能聽懂多少微積分？你可能會說現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展離不開高科技，可是你想一下我們的科學(xué)家設(shè)計出“嫦娥”“玉兔”去奔月，難道我們職校生也需要設(shè)計嗎？職校生的任務(wù)是使這些儀器的裝配精度更高！所以還是讓職業(yè)技術(shù)教育做他該做的事吧！做一個接地氣的人才培養(yǎng)方案，做一個真正與企業(yè)對接，與生產(chǎn)一線對接的人才培養(yǎng)方案吧。
產(chǎn)教融合說起來容易做起來難，這里邊有企業(yè)對效益追求的原因，也有學(xué)校達(dá)不到企業(yè)要求的原因。萬事開頭難，這種工作還是需要政府更加主動的為職校和企業(yè)牽線搭橋，甚至是制定一些有利于企業(yè)和學(xué)校的政策進(jìn)行支撐，讓企業(yè)愿意接納學(xué)校，讓學(xué)校可以真正為企業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服好務(wù)，畢竟高素質(zhì)的勞動者是整個社會都希望看到的！
學(xué)校在提高勞動者素質(zhì)甚至是開展對企業(yè)職工的培訓(xùn)上還是很有一套的，畢竟這里邊牽扯到教育問題，那就讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事吧！等企業(yè)嘗到了甜頭，自然產(chǎn)教融合就做成了，自然我們的中國制造就更上一層樓了！
我知道現(xiàn)在政府正在做這件事，我也知道這需要一個過程，還是想呼吁一下，職業(yè)技術(shù)教育的師資需要得到更多的社會的關(guān)注和認(rèn)可，當(dāng)然也需要在待遇和職稱等問題上進(jìn)一步提升和完善，畢竟人都需要養(yǎng)家糊口。當(dāng)有越來越多的優(yōu)秀人才樂于投身到職業(yè)技術(shù)教育中去，職業(yè)技術(shù)教育的春天就真的來了！有了好的教師，何愁教不出優(yōu)秀的學(xué)生？讓我們拭目以待吧！
說了這么多，可能站在一個職業(yè)技術(shù)教育一線教師的角度會有很多我看不到和理解不到的東西，但是我是發(fā)自肺腑的希望職業(yè)技術(shù)教育的明天更加美好，當(dāng)然職業(yè)技術(shù)教育的明天一定會更加美好！希望職業(yè)技術(shù)教育在自己的黃金發(fā)展期不忘初心，肩負(fù)起黨和人民賦予職業(yè)技術(shù)教育的崇高歷史使命，職業(yè)技術(shù)教育人加油！
作者簡介：
李源：濰坊市技師學(xué)院（濰坊技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校）教務(wù)實(shí)習(xí)處高級講師；齊魯首席技師；山東省大學(xué)生優(yōu)秀科技創(chuàng)新導(dǎo)師。
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