立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
涉及方面很全，教育主張?jiān)诜椒矫婷?，是一種教育理論。
（2）杜威的教育思想
回答教育是什么？是一種教育思潮。
（3）陶行知的教育思想
試圖解釋什么是教育？教育怎么做？是一種教育學(xué)說(shuō)。
（4）李吉林的教育思想
從教育的一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)域來(lái)深入，沒(méi)有關(guān)注解釋大問(wèn)題，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，聚焦一個(gè)點(diǎn)又不僅僅是一個(gè)點(diǎn)。這是這一種教育主張。
（5）國(guó)內(nèi)成名教育思想：
（6）吳正憲與兒童數(shù)學(xué)教育
兒童視角
（7）邱學(xué)華與嘗試教育
學(xué)法視角
（8）薛法根與組塊教學(xué)
教材視角
（9）徐長(zhǎng)青與簡(jiǎn)約
認(rèn)知視角
他們凝練教育思想的視角是我們應(yīng)該關(guān)注和研究的。
從哪個(gè)類(lèi)型來(lái)凝練自己的教育思想？——全面系統(tǒng)地？從幾個(gè)維度思考？從是什么去思考？從某一個(gè)方面去思考？……都可以供我們參考。
從什么視角來(lái)凝練自己的教育思想？——對(duì)標(biāo)我們一線幾十年的付出、探索的教育行為，從中提取凝練本應(yīng)該屬于我們的教育思想。
（二）我走過(guò)的路
從管理和教學(xué)兩個(gè)角度分別回顧和分析。
其實(shí)以上思維發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程，人人都是經(jīng)歷的，怎么凝練成教育思想？每個(gè)人都需要再做一點(diǎn)點(diǎn)研究。要研究教育家們的思想是什么怎么形成的，要研究特級(jí)教師的教育思想是什么怎么形成的，然后形成一些經(jīng)驗(yàn)、作出一些凝練，形成一些思想。
我的教育思想，最有代表性的是：
1.說(shuō)學(xué)教育
可借鑒、可操作，伴隨充實(shí)了一群人十多年的教育實(shí)踐，在研究中，有一種教育思想的感召力量。一線教師土生土長(zhǎng)的教育思想。
從立功立言的視角去反思我們的教學(xué)實(shí)踐，教育思想就有可能形成。
2.自善文化
以上兩個(gè)主張，總結(jié)出一句：說(shuō)以明理，學(xué)而至善。
結(jié)語(yǔ)
更多的名師做了自己的探索，提出教學(xué)主張和思想，影響了很多很多教師，把名師的感召力量、前人肩膀提供給老師們，發(fā)揮立言立功價(jià)值。讓老師的教育行為更科學(xué)更規(guī)律。
雨蓉感言：
今天王校報(bào)告的關(guān)鍵詞是“立言立功”，立功是前提是基礎(chǔ)是關(guān)鍵，立言基于立功高于立功。立言是為了更多更好的立功，而不是相反。
王校通過(guò)列舉和分析古今中外教育家和當(dāng)下中國(guó)教學(xué)名師（包括王校團(tuán)隊(duì)）的教育思想與教學(xué)主張，來(lái)說(shuō)明“怎么立言”。分兩部分，一是立的什么言？即提出哪些教育思想或教學(xué)主張；二是怎么立的言，即這些教育思想、教學(xué)主張是怎么提煉表達(dá)出來(lái)的。
個(gè)人以為，王校的報(bào)告十分切題，為那些已經(jīng)“立功”的教師和校長(zhǎng)提供可供借鑒的樣例與啟發(fā)。同時(shí)，也為尚未完成“立功” 的教師和校長(zhǎng)提出思路和方向。毋庸置疑的是，立功和立言是一個(gè)整體，不可分割，兩個(gè)過(guò)程往往是同時(shí)發(fā)生同步發(fā)展的，或者一前一后交織前進(jìn)的。在整體構(gòu)架之下，立言好比冰山露出水面的部分，而立功才是隱藏在水下的大部分。身為教師或名師，我們需要花費(fèi)更多力氣研究的其實(shí)是立功，如果我們是真正的有思想有追求有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋熁蛐ｉL(zhǎng)，功有了，言自立。水到渠成的事情，千萬(wàn)不要做成刻意為之。
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