小學生計算能力現(xiàn)狀分析及對策
縱觀近幾年我鎮(zhèn)小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，學生的普遍情況是計算能力薄弱，具體表現(xiàn)我做了這樣的歸納：
◆1、計算速度慢，一節(jié)課的代價換來的是四、五個計算題，而結(jié)果準確率并不高。
◆2、多數(shù)步驟正確，最后關頭出問題，大多一氣呵成，自信滿滿，從不回頭看看。
◆3、慌慌張張，加堿不分，乘除不辯，結(jié)果一路錯錯錯！
◆4、運用定律可使運算簡化，學生視若絆腳石，一個心聲怕怕怕！
◆5、未得策略，練習太輕，年年落伍，脫節(jié)嚴重，到了高段，猶如老虎吃天。
就像建造高樓大廈的磚瓦，計算能力正是學生學習成長的基礎，不容忽視，況且，計算在生活中隨處可見，在小學,計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，不論是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算、數(shù)的改寫、幾何形體周長、面積、體積、容積等的計算，應用題的計算、簡單代數(shù)知識中的解方程，簡單統(tǒng)計知識等都離不開計算，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到很多因素的影響，如興趣不投的影響、思想不重視的影響、缺乏靜心攻關意志的影響、一些不良習慣的影響等等。在做計算題時，學生普遍有輕敵的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的，但也有少數(shù)學生沒有理解算理，更有甚者是由于沒有掌握計算方法，或是因為知識技能的脫節(jié)，整數(shù)加減乘除不過關，又如何搞得好小數(shù)的加減乘除呢？在計算教學中，我結(jié)合自己的做法談談改變學生計算能力薄弱現(xiàn)狀的對策。
一、激“欲”，尋“漁”，得“魚”。
1、近日讀到一個觀點，授人以“漁”，不如授人以“欲”，眼前為之一亮，我想很多人能夠自學成材，“欲”是第一重要的，進而才是“漁”，最后才是“魚”，計算教學也不例外，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算，在輕松計算中體驗成功的喜悅，在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。
◆用游戲的方式訓練，尤其是中低年級通過開火車、我來診斷、我來露一手、找朋友等適合自己班級的游激發(fā)學生對計算教學的興趣。
◆開展單項計算競賽，編擬速算訓練題，筆算競賽題等，比一比看誰算得又快又好。
◆用卡片、小黑板、課件視算，利用課件視算的可以設計成反饋性課件，學生算后立即訂正。
◆教師讀題，學生邊聽邊算，達到快速心算的目的。
◆限時計算。如限時口算、限時筆算。
多種形式的訓練，可以化枯燥為生動有利于培養(yǎng)學生計算的興趣。當然數(shù)學課堂還需要氛圍的調(diào)節(jié)，如數(shù)學家的故事、或關于計算的小故事、自編的卡通小故事等來調(diào)節(jié)可堂氣氛，還可以播放輕音樂，給學創(chuàng)造一個寬松愉悅的背景氛圍，進行計算練習，事實上，在恰到好處的背景音樂環(huán)境中，能產(chǎn)生別樣的效果，但要考慮是否會轉(zhuǎn)移學生注意力的問題。用不同的方法吸引學生的注意力，提高學習效果。
2、與學生共同探究，讓學生會用口算、筆算和計算工具進行計算，會估算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
◆熟練應用法則。它是對一類計算的方法的高度概括，人人都要熟練掌握，熟練應用。教師要注重檢查，收集反饋信息，了解那些學生計算的難度大，在進行又針對性的輔導講解。
◆鼓勵算法多樣化，重視估算的策略探究、應用，廣泛交流學生中涌現(xiàn)的不同方法，進行對比。
◆幫助有困難的學生選擇合理的計算方法。
◆多觀察、講解、對比、練習熟練掌握常用運算定律的運用，達到簡化運算、提高速度和準確度的目的。小學常見的運算定律有加法交換率結(jié)合律（特征數(shù)的結(jié)合），乘法交換率結(jié)合律（特征數(shù)的結(jié)合、拆數(shù)，把一個數(shù)拆成幾個數(shù)的積，再把特征數(shù)結(jié)合起來），乘法分配率（有展開、還原、補項、推廣使用即兩個數(shù)的差同一個數(shù)相乘或兩個數(shù)的和、差除以一個數(shù)、拆數(shù)后運用乘法分配律這些形式），減法的運算性質(zhì)的順、逆兩種形式的運用。見多識廣，讓學生充分見識，觀察、熟悉特征進而靈活應用。
二、培養(yǎng)計算品質(zhì)，堅持天天練習。
良好的計算品質(zhì)對學生計算能力的發(fā)展與提高至關重要。計算品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程。
◆1、用數(shù)學諺語鼓勵、熏陶。如居里夫人的名言：一個人應當一次只想一件東西，并持之以恒，這樣便有希望得到它。但是我卻什么都想，結(jié)果是什么也抓不著。每次我都發(fā)現(xiàn)，當一個所追求的東西唾手可得時，我正在追求別的東西。太晚了。頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰，有志者事竟成等等，潛移默化地影響學生數(shù)學學習的心志。
◆2、每天堅持練一練。計算教學中，口算是基礎，結(jié)合教學內(nèi)容合理設計一些口算訓練，建議每天安排10道題的練習任務，安排2至4道筆算題目的訓練，教師要及時掌握學生的練習情況，低年級主要由教師查閱，中高年級可采用教師查閱月與學習小組長查閱匯報相結(jié)合的方式了解信息，尤其是大班教學，宜組建學習小組，由4---6名學生組成，確立一名計算能力較好的學生經(jīng)過訓練培養(yǎng)后擔任小組長，最好是豎著數(shù)每三排里有一名小組長，練習任務布置后，由小組長組織監(jiān)督該小組成員獨立完成，獨立完成時間不交流，不
對答案，以達到檢查自己真實情況的目的，經(jīng)檢查后再改正錯誤。這些訓練習題均由學生專門建立一個計算練習題庫，便于教師調(diào)查了解。在今天減負思潮的沖擊下，在新課程改革的浪尖上，學生和老師多少都會受到一些影響，減負和課改后，如果學生的基本計算能力整體下降了，整數(shù)、小數(shù)的加減乘除都不會了、不熟練了，在出門就要運用計算的今天該怎么辦？因此，在今天的課程改革中，拿計算教學來說，最終要的是學生計算能力的加強，筆者以為，不間斷的訓練是十分重要的。
口算每天練十題，如此積跬步，行至千萬里。
筆算每天練四題，生做師查不缺席，日積月累提能力。
通過長期堅持不懈的訓練，就可以培養(yǎng)學生堅強的意志，從而提高學生的計算能力。
◆3、將發(fā)現(xiàn)的典型問題歸納整理后全班講解交流，辨清是非，強化練習。
◆4、注意難易程度的調(diào)配。一味簡單，學生會輕視，見了稍難一點的計算就會望而卻步。
◆5、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。
★認真聽課的習慣，聽清算理、法則。
★認真思索的習慣，思考不同算法、運算順序。
★認真觀察的習慣，觀察算是特征，選擇方法。
★認真書寫、注重格式的習慣，字跡規(guī)范，格式正確，不寫錯數(shù)字、符號。
★步步求實，不急于求成的習慣，經(jīng)歷每一步過程，結(jié)果方準。
★認真檢查、驗算的習慣，做完后要自覺檢查。
★有錯就改的習慣。
★不懂就請教老師的習慣。
★認真獨立完成作業(yè)的習慣，獨立完成時間不依賴于別人的結(jié)果，不與別人對答案，自主檢查以發(fā)現(xiàn)問題。計算過程中能夠口算的除外，筆算的要規(guī)范列豎式計算，夯實過程，彰顯細節(jié)，這也是學生真實的反饋信號。
冰凍三尺，非一日之寒，習慣的培養(yǎng)亦如此，要從學生入學，提出具體的要求一抓到底。如聽課、格式、書寫、改錯就可提出統(tǒng)一的要求，每位學生以一貫之，獨立作業(yè)習慣的養(yǎng)成除要求外還要做到一監(jiān)督、二查豎式痕跡、三看驗算過程，如此，學生獨立完成作業(yè)的習慣就會形成。
三、注入源頭活水，做好資源建設。
學生計算能力的提高，貫穿小學始終，僅僅依靠教材，那時遠遠不夠的，活水何在，關于計算的資源建設便是。
◆卡片資源
◆小黑板上隨寫有擦掉的資源
◆必要的課件資源
◆最主要的是習題庫資源，為學生開發(fā)練習任務，決不是題海戰(zhàn)術，而是通過
練習提高學生計算能力的不可或缺的資源。鼓勵學生自主設計，做好收集，教師以教材為引子廣泛設計，如口算題、速算題、筆算題，估算題，生活中關于計算的應用實例，關于估算的應用實例，匯集起來后裝入資源庫，就可供大家使用。
總之，要改變目前數(shù)學教學中學生計算能力薄弱的現(xiàn)狀，非一朝一夕之功，擺在我們面前的也是一座大山，要翻越它，我們教師是引路人，學生要一步一步走踏實，同時我們一定不要拋棄落伍的，只要我們共同關注，就一定能越過這座山，朝著這個方向孩子們也會走得更遠！
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