| 九年級中學語文（上冊）教材 分析及操作策略 本冊特點：突出文學作品和議論文體裁，以專題、文體方式構成，以單元形式進行閱讀教學，兼有文言文單元集中教學。 本冊目標：側重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學生語言表達能力及語文的綜合素養(yǎng)。 一、各單元教學目標及操作策略 第一單元 以歌頌大自然為專題（詩歌） （一）達成目標（三維） 1、知識與能力：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。 2、過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學生的想象和情感。 3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。 （二）各課基本內容 五首均抒情詩，其中一首舊體詞，兩首中國當代詩，兩首外國詩。 《沁園春 雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。 《雨說》這是一首用象征手法普寫的愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。 《星星變奏曲》是一首追求光明充滿希望之歌。該詩是運用象征手法的“朦朧詩”派的代表作。 《外國詩兩首》：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩。 （三）單元教學要求 教學詩歌，重在引導學生深入感知意象，通過聯(lián)想和想象獲得感性認識，進入詩中情境，體驗情感，感悟詩意。 （四）綜合性學習 內容：在活動中把握和理解詩人的思想情感，品味詩的語言，感受大自然之美。 形式：通過誦讀詩歌，搜集有關資料，提高學生詩歌鑒賞能力和抒懷表達能力。 目標：培養(yǎng)學生對詩歌感悟和情感表達能力。本單元以“雨的訴說”引出相關的活動，以此激發(fā)學生讀詩興趣、豐富情感。 第二單元 以思想風采為專題（演講、書信） （一）達成目標 1、知識與能力：領會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。 2、過程與方法：增強自主朗讀，學習在語境中掌握文章句義和方法 3、情感態(tài)度價值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。 （二）各課基本內容 《敬業(yè)與樂業(yè)》（演講辭）表達作者的從業(yè)觀和人生的價值取向。 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》文章對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的頌揚，對人類正義和良知的呼喚。 《傅雷家書兩側》分別寫兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達傅雷對人生的深刻感悟和對兒子的殷切期望。 《致女兒的信》作者在信中對女兒愛情啟蒙，并感受“愛情”的真諦。 （三）單元教學要求 讓學生在語境中理解、積累詞句，把握好口語和書面語特征，掌握演講稿和書信寫法。 （四）綜合性學習 內容：讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。 形式：通過主題演講會，學會寫講稿、書信，提高口頭和書面表達能力。 目標：通過“微笑著面對生活”的主題演講會，交流人生體驗，養(yǎng)成良好品格，樹立高尚情操。 第三單元 以少年生活為專題（小說） （一）達成目標 1、知識與能力：了解小說的體裁和特點，掌握閱讀分析小說的方法。 2、過程與方法：通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。 3、情感態(tài)度價值觀：在欣賞作品中，領略人生的啟示和藝術的享受。 （二）各課基本內容 《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國農村人們陷入苦難深重的生活狀況。 《孤獨之旅》寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事。告訴我們：成長中遇到的問題各異，促進成長的動力就不同。 《我的叔叔于勤》主要寫菲利普夫婦對親弟的無義寡情，反映人際關系的社會悲劇。 《心聲》通過小學生李京京的故事，反映了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。 （三）單元教學要求 本單元課文內容圍繞青少年的生活開展的，重點抓住人物分析，揭示小說主題；把握小說特點及相關的語言分析。 （四）綜合性學習 內容：以“青春隨想”為主題，開展活動。 形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。 目標：關注在活動中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識和提高語文讀寫能力。 第四單元 以求知為專題（議論文） （一）達成目標 1、知識與能力：學會閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點與材料之間的關系，掌握論述語言的特點。 2、過程與方法：激發(fā)學生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣。 3、情感態(tài)度價值觀：讓學生明白，只有具創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國貢獻力量。 （二）各課基本內容 《事物的正確答案不止一個》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題。 《應有格物致知精神》論述培養(yǎng)格物致知精神和實驗精神問題。 《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。 《中國人失掉自信力了嗎》作者批駁持悲觀論調者，喚起民眾救亡的自信心。 （三）單元教學要求 在整套教材中，這是唯一的一個議論文單元，必須結合議論文知識分析閱讀教材，注意讀寫結合。 （四）綜合性學習 內容：以“好讀書，讀好書”為活動內容 形式：學習名人讀書經(jīng)驗，舉行關于讀書問題的討論，調查學生讀書情況等。 目標：學會閱讀和寫作議論文，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 第五單元 以古典名著為專題(古代白話小說) （一）達成目標 1、 知識與能力：學習個性化語言,領會閱讀古代白話小說要領。 2、 過程與方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會意義。 3、 情感態(tài)度價值觀：閱讀小說豐富人生的體驗，獲取審美的享受。 （二）各課基本內容 《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開一場斗智斗謀的爭奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個“智”字。 《楊修之死》“恃才放曠”是楊修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。 《范進中舉》寫的是范進意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當時勢態(tài)炎涼、趨炎附勢的社會。 《香菱學詩》本文敘述了薛蟠侍妾香菱學習寫詩的故事，塑造了一個下層侍婢良好資質和聰明過人的形象，表達了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩”情節(jié)妙堪） （三）單元教學要求 教學課文時，要善于抓住重點、難點引導學生閱讀課文，從分析人物入手，隨情節(jié)展開，感悟語言意蘊，把握主題意義。 （四）綜合性學習 內容： 以“金錢，共同面對的話題”開展活動，培養(yǎng)學生正確的金錢觀。 形式： 聯(lián)系現(xiàn)實通過討論、交流表達自己對金錢問題的看法。 目標：品味語言，提高表達能力，正確感悟人生。 第六單元 以古代杰出人物為專題（史傳文學） （一） 達成目標 1、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感 2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。 4、 情感態(tài)度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。 （二） 各課基本內容 《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農民領導者具有卓越才干的形象。 《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。 《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。 《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。 《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。 （三）單元教學要求 1、 學習四篇史傳，注意引導學生結合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。 2、 詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。 （四）綜合性學習 內容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內容，落實讀寫訓練。 形式：通過調查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。 目標：培養(yǎng)學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。 |
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