在人生命的初期，孩子的情緒和媽媽的情緒天然處于共生狀態(tài)，媽媽的情緒就是孩子的情緒。假如媽媽的情緒較為成熟，內(nèi)在較平和，孩子成長(zhǎng)的空間就較為寬松和良好，否則，孩子情緒無(wú)法自己成長(zhǎng)時(shí)，孩子容易把自己迷失在他人情緒的世界里。
在生命的早期，孩子的需要如果沒(méi)有得到母親恰到好處的回應(yīng)，甚至媽媽沒(méi)有去回應(yīng)孩子，更有的媽媽不斷地要求孩子調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)媽媽。這時(shí)孩子感到自己是無(wú)力的，起初是生氣，而后變得抑郁。他不會(huì)發(fā)展出自我，而是開(kāi)始學(xué)會(huì)做媽媽想讓他做的事，開(kāi)始努力取悅媽媽。孩子逐漸與自我真實(shí)的感受和情緒失去了聯(lián)系，以至于他漸漸忘了自己的力量和內(nèi)心真正的需要。因?yàn)闆](méi)發(fā)展出自我，非常依附媽媽?zhuān)L(zhǎng)大后還會(huì)做媽媽想讓他做的事情。就算是他在某一領(lǐng)域取得了成功，他內(nèi)心深處也感覺(jué)不到愉悅和滿(mǎn)足，他內(nèi)心的抑郁是隱藏的。經(jīng)常見(jiàn)一些人，他們?cè)谀骋活I(lǐng)域非常優(yōu)秀，忽然在某個(gè)時(shí)候，會(huì)突然放棄對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)很重要的事，有的沒(méi)放棄，但再去做怎么也做不好。這是為什么？因?yàn)樗木衽咛](méi)發(fā)育成熟，他自己沒(méi)有成為"自己"。他沒(méi)有創(chuàng)造出一個(gè)可以管理自己，主導(dǎo)自己，一個(gè)可以獨(dú)立和自主的自我。
在生命的早期，孩子在父母那里需要的是無(wú)條件接納，孩子品嘗到無(wú)條件專(zhuān)注的愛(ài)后，內(nèi)在是很有力量的，他不會(huì)輕易被外在左右，從而建立強(qiáng)大而穩(wěn)定的內(nèi)在人格。他安在自己的內(nèi)在。經(jīng)常見(jiàn)一些人，他們發(fā)展出自我的意志，做事非常專(zhuān)注，他們不會(huì)借助外界的認(rèn)可或諂媚他人來(lái)獲得自我價(jià)值感。無(wú)條件接納帶給孩子如此深沉的安全感，會(huì)使他全情投入他想做的事情。一個(gè)人的命運(yùn)是被早年的關(guān)系決定，確切地說(shuō)跟母親的關(guān)系決定，一個(gè)人的母親就是他的命運(yùn)。
真正的教育應(yīng)該是協(xié)助孩子，由自己來(lái)完成創(chuàng)造自己的過(guò)程，讓孩子成為他自己是生命成長(zhǎng)的最核心。對(duì)生命的束縛，限制，篡改是家庭教育的極大誤區(qū)！
最后用紀(jì)伯倫的詩(shī)結(jié)束這篇文章，“你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法達(dá)到的明天。你可以拼盡全力，變得像他們一樣，卻不要讓他們變得和你一樣，因?yàn)樯粫?huì)后退，也不在過(guò)去停留”。 （稻生分享）
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